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◆摘 要：通过在中职数学课堂的教学过程中采用四步五环节教学策略，始终坚持以能力本位的职业教育理念为指导，不断优化中职数学课堂教学过程，以此达到强化中职数学课堂教学效率的目的。本文通过具体阐述四步五环节的教学内容，并根据实际情况提出中职数学四步五环节教学策略，为切实增强中职学生的数学素养提供可参考的资料。
◆关键词：中职数学;四步五环节;教学策略
四步五环节教学策略在应用的过程中着重强调的是中职数学课堂教学氛围的营造，让学生能够在良好的课堂教学过程中更加准确的掌握数学知识，最大限度提升中职数学课堂的教学时效性。
一、四步五环节的内容
四步主要指的是讨论、展示、点拨和总结。
五环节则主要指的是：提出问题、探究学习、答疑解惑、反馈练习和总结归纳。其中，一是提出问题环节。让学生在学习之前针对学习内容设置问题，以此来启发学生的思维，让学生的心理产生认知冲突，逐步激发学生的学习兴趣和求知欲望;二是探究学习环节。这个环节就是让学生明确学习内容，再采取集体或者是分组的形式去探究适合学生的学习方法，充分凸显出学生的主导性，以此来培养学生的集体荣誉感;三是答疑解惑环节。答疑解惑环节就是教师在数学课堂讲解过程中出现错误之处时，教师需要及时的进行纠正，并对学生不懂的问题采用“引导——发现”这个教学模式，始终坚持“示范性、重过程、激励性”的原则，让学生的学习能力能够真正水到渠成;四是反馈练习环节。反馈练习环节就是讲练习的命题合理分为三个层次来巩固学生对综合知识的运用能力。通常这些命题需紧密结合课本内容，合理选取基础性较强的练习题，这样能够帮助下阩更加准确的去理解相关的基础知识和基本规律;五是总结归纳。总结归纳就是让学生在课程学习过程中，当完成了教学任务之后，再由教师进行启发引导，逐步完成教学目标。
二、中职数学课堂中四步五环节的教学策略
（一）提出合理的问题，营造良好的讨论情境
在中职数学课堂的讨论这一步中，教师需要紧密结合课程教学内容和学生的实际情况提出问题，营造良好的问题情境。其中，当提出合理的问题之后，教师应该引导学生进行发言，让学生针对问题在自由、和谐、民主的氛围中进行交流，促使学生主动投入到数学课堂的学习中。例如，在“含绝对值的一元一次不等式解法”这节内容的教学过程中，教师则可结合教学目标设置两个问题：一是、的意义是什么？二是如何根据绝对值的意义去求解、这两个方程。这样结合教学目标提出合理的问题，让学生在相互沟通的过程中进行求解，由此引出含绝对值的一元一次不等式的教学目标，促使学生能够更加准确的理解预备知识的掌握情况，为强化中职学生的数学水平奠定坚实的基础。
（二）开展自主探究，引导学生答疑解惑
在中职数学课堂中的展示一步，教师可引导学生紧密结合数学课程内容自主探究，让学生能够在知识产生的过程中有一定的体会和感知，逐步具备良好的解决问题的能力。但是，教师需要对学生在自主探究过程中是否完成教学目标这个任务进行评价，引导学生积极答疑解惑，为强化中职学生的数学素养创造良好的条件。例如，在《含绝对值的一元一次不等式解法》这节内容的时候，教师可先将几个含绝对值的一元一次不等式印出来，再将学生合理的分为几个小组进行讨论，让学生通过讨论总结出不等式的解集。再例如，在《函数的奇偶性》这节内容的教学过程中，教师可先结合教学内容设置几个函数解析式，再让学生以小组为单位去判断所给出函数的奇偶性。再例如，在《函数的单调性》这节内容的教学过程中，教师可先将几个函数的解析式印出来，并让学生以小组的形式去判断所给函数在不同区间的单调性，从而促使学生在平等融洽的合作交流过程中去总结自己的想法。然而，教师可挑选合理的时机为学生答疑解惑，以便帮助学生能够更加准确的掌握函数单调性的相关知识，从而有效提升中职学生的数学素养。
（三）设置针对性的教学任务，落实反馈练习和归纳总结
通常在中职数学课堂教学过程中，在点拨和总结这一步，教师需要紧密结合教学目标和内容设置针对性的教学任务，全面落实数学知识反馈练习和归纳总结，以此达到增强学生数学素养的目标。例如，在《不等式的基本性质》这节内容的教学过程中，教师可设置下列两个任务：任务一：不等式的基本性质1在实际生活中的应用;任务二：不等式的基本性质2在生活中的应用。通常所设置的教学任务需要具有开放性和可探讨性的原则，鼓励学生大胆的进行思考，引导学生积极就数学课程的相关知识点进行沟通讨论，并给予恰当的评价，从而最大限度提升中职数学课堂的教学实效性。通过以教学任务为导向，全面落实反馈练习和归纳总结任务，让学生能够在数学知识点的运用过程中进行触类旁通，逐步由课内向课外进行延伸，促使学生能够将课内的知识点与实际生活紧密整合起来，这样才能够在增强学生运用数学知识解决实际问题能力的同時强化学生的数学水平。
总之，在中职数学课堂教学过程中采用四步五环节教学策略，积极打造生动的数学课堂教学过程，营造良好的课堂教学氛围，全面优化中职学生的数学水平，这样便能够引导学生在深入理解数学知识点的过程中具备较强的数学实践能力，有效促使学生全面发展。
参考文献
[1]吕海丹.设计求趣环节，优化中职数学课堂[J].数学学习与研究， 2009（5）：84-84.
[2]安志英.小议中职数学"四步教学法"[J].现代农村科技， 2015， 12（12）：70-70.
[3]孙小丽.抓好教学常规环节，提高数学教学有效性[J].数学大世界（小学五六年级版）， 2018， 000（005）：19.
◆关键词：中职数学;四步五环节;教学策略
四步五环节教学策略在应用的过程中着重强调的是中职数学课堂教学氛围的营造，让学生能够在良好的课堂教学过程中更加准确的掌握数学知识，最大限度提升中职数学课堂的教学时效性。
一、四步五环节的内容
四步主要指的是讨论、展示、点拨和总结。
五环节则主要指的是：提出问题、探究学习、答疑解惑、反馈练习和总结归纳。其中，一是提出问题环节。让学生在学习之前针对学习内容设置问题，以此来启发学生的思维，让学生的心理产生认知冲突，逐步激发学生的学习兴趣和求知欲望;二是探究学习环节。这个环节就是让学生明确学习内容，再采取集体或者是分组的形式去探究适合学生的学习方法，充分凸显出学生的主导性，以此来培养学生的集体荣誉感;三是答疑解惑环节。答疑解惑环节就是教师在数学课堂讲解过程中出现错误之处时，教师需要及时的进行纠正，并对学生不懂的问题采用“引导——发现”这个教学模式，始终坚持“示范性、重过程、激励性”的原则，让学生的学习能力能够真正水到渠成;四是反馈练习环节。反馈练习环节就是讲练习的命题合理分为三个层次来巩固学生对综合知识的运用能力。通常这些命题需紧密结合课本内容，合理选取基础性较强的练习题，这样能够帮助下阩更加准确的去理解相关的基础知识和基本规律;五是总结归纳。总结归纳就是让学生在课程学习过程中，当完成了教学任务之后，再由教师进行启发引导，逐步完成教学目标。
二、中职数学课堂中四步五环节的教学策略
（一）提出合理的问题，营造良好的讨论情境
在中职数学课堂的讨论这一步中，教师需要紧密结合课程教学内容和学生的实际情况提出问题，营造良好的问题情境。其中，当提出合理的问题之后，教师应该引导学生进行发言，让学生针对问题在自由、和谐、民主的氛围中进行交流，促使学生主动投入到数学课堂的学习中。例如，在“含绝对值的一元一次不等式解法”这节内容的教学过程中，教师则可结合教学目标设置两个问题：一是、的意义是什么？二是如何根据绝对值的意义去求解、这两个方程。这样结合教学目标提出合理的问题，让学生在相互沟通的过程中进行求解，由此引出含绝对值的一元一次不等式的教学目标，促使学生能够更加准确的理解预备知识的掌握情况，为强化中职学生的数学水平奠定坚实的基础。
（二）开展自主探究，引导学生答疑解惑
在中职数学课堂中的展示一步，教师可引导学生紧密结合数学课程内容自主探究，让学生能够在知识产生的过程中有一定的体会和感知，逐步具备良好的解决问题的能力。但是，教师需要对学生在自主探究过程中是否完成教学目标这个任务进行评价，引导学生积极答疑解惑，为强化中职学生的数学素养创造良好的条件。例如，在《含绝对值的一元一次不等式解法》这节内容的时候，教师可先将几个含绝对值的一元一次不等式印出来，再将学生合理的分为几个小组进行讨论，让学生通过讨论总结出不等式的解集。再例如，在《函数的奇偶性》这节内容的教学过程中，教师可先结合教学内容设置几个函数解析式，再让学生以小组为单位去判断所给出函数的奇偶性。再例如，在《函数的单调性》这节内容的教学过程中，教师可先将几个函数的解析式印出来，并让学生以小组的形式去判断所给函数在不同区间的单调性，从而促使学生在平等融洽的合作交流过程中去总结自己的想法。然而，教师可挑选合理的时机为学生答疑解惑，以便帮助学生能够更加准确的掌握函数单调性的相关知识，从而有效提升中职学生的数学素养。
（三）设置针对性的教学任务，落实反馈练习和归纳总结
通常在中职数学课堂教学过程中，在点拨和总结这一步，教师需要紧密结合教学目标和内容设置针对性的教学任务，全面落实数学知识反馈练习和归纳总结，以此达到增强学生数学素养的目标。例如，在《不等式的基本性质》这节内容的教学过程中，教师可设置下列两个任务：任务一：不等式的基本性质1在实际生活中的应用;任务二：不等式的基本性质2在生活中的应用。通常所设置的教学任务需要具有开放性和可探讨性的原则，鼓励学生大胆的进行思考，引导学生积极就数学课程的相关知识点进行沟通讨论，并给予恰当的评价，从而最大限度提升中职数学课堂的教学实效性。通过以教学任务为导向，全面落实反馈练习和归纳总结任务，让学生能够在数学知识点的运用过程中进行触类旁通，逐步由课内向课外进行延伸，促使学生能够将课内的知识点与实际生活紧密整合起来，这样才能够在增强学生运用数学知识解决实际问题能力的同時强化学生的数学水平。
总之，在中职数学课堂教学过程中采用四步五环节教学策略，积极打造生动的数学课堂教学过程，营造良好的课堂教学氛围，全面优化中职学生的数学水平，这样便能够引导学生在深入理解数学知识点的过程中具备较强的数学实践能力，有效促使学生全面发展。
参考文献
[1]吕海丹.设计求趣环节，优化中职数学课堂[J].数学学习与研究， 2009（5）：84-84.
[2]安志英.小议中职数学"四步教学法"[J].现代农村科技， 2015， 12（12）：70-70.
[3]孙小丽.抓好教学常规环节，提高数学教学有效性[J].数学大世界（小学五六年级版）， 2018， 000（005）：19.