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摘要：创新教育的实施已经提上国家教育部的议案，那么究竟在教学过程中应如何实施创新教育，特别是人类进入了知识经济时代之后将会有什么影响。都将是本文探讨的内容，本文认为对创新教育的实施应结合我国的具体国情和针对当前基础教育改革的具体要求，强调学生个性的作用和创新过程的价值。
关键词：创新教育;内容;实施
创新教育这一理念在中国最早是由近代著名教育家陶行知先生于1939年在重庆创立育才学校时提出的。陶先生在当时就明确提出了创造教育理论，认为“处处是创造田地，天天是创造之时，人人是创造之人！”那么究竟什么是创新教育呢？
创新能力对个人良好素质和人格形成具有十分重要的作用。传统的学习是一种继承性的学习，对各种观念、方法、原则拿来直接应付已知重复的情景。解决问题的能力欠缺，面对当今瞬息万变的知识经济时代，人们只有接受创新教育，进行创新学习才能在原有基础上，突破自我，超越别人，获得更高层次的发展，这也是一种人格特征、精神状态以及综合素质的体现。
若把人生的教育比作金字塔，中学阶段无疑是它的根基部分，教育任务就是需要让所有人的创造才能和创新潜力都结出硕果。这一点比其他目标都重要，作为中学生，也能谈创新吗？回答是肯定的！前苏联教育家苏霍睦林斯基讲过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者。儿童精神世界里，这种需要尤为强烈。那么我们教师在平时的教书育人活动中该怎么来执行呢？现在这个话题已经成为教育界普遍关注的热门话题，也是焦点议题。当然也存在较大的争议，比如在美国推行的就是AUTA模式，是戴维斯等人在80年代设计的实施方法，包括了意识（Awareness）、理解（Understanding）、方法（techniques）和自我实现（Self-actualization）四部分;日本则是主张通过创办专门的此类学校给孩子们提供思维场所以及开展全民“设想运动”来实现。结合我国具体情况和教育特点，我认为主要通过以下几个方法来具体实施：
1、注重思维过程，淡化思维结果。
思维过程更能反映出思维的个性品质和创新精神，如许多脑筋急转弯一样，体现的就是言之有理，自圆其说就可以！结论往往出奇制胜，冲破常规思维方法。美国加州老师主要职责是教学生如何独立思考问题，打分的依据是只要你的思考探索结果言之有理合乎逻辑就可得高分。
2、尽可能在课堂中帮助大家营造积极的思维状态
在教学中，答案并不重要，重要的是积极思考、探索的状态。比如：
师：皮球掉进树洞里，可以怎么弄出来啊？
生：（齐答）用水灌进树洞，皮球就浮上来了（这是教材的标准回答）这就是传统的以教材为中心的方式，但如果教师不满足于这种答案，想更大的激发孩子的创造思维该怎么做呢？
师：（继续问）如果树洞下面要学习漏水，怎么办啊？
生：用钳子夹上来
师：洞特别深，怎么办？
生：长杆来掏出来
师：树洞是弯的，不是一个直洞怎么办？
生：锄头挖开树洞
师：树洞周围全是硬石块，怎么挖呢？
通过这一问一答的方式，课堂上就显得很活跃了，孩子们思维也越来越积极，就有了许多另类想法：用吸尘器吸出来，用炸药炸开树洞，或者让妈妈买一个得了何必这么废力啊……
通过上述教例可以看出积极的思维状态可能迸发出孩子们创造的星星火花，无形之中就培养锻炼了创造能力，同时又让课堂显得活跃生动。课堂教学过程不是向学生简单传递知识的过程，而是向学生提供、营造学习环境、创新氛围并引导学生和谐积极参与的过程。只有把学生视为鲜活的个体，用气氛去感化，激发他们奇思妙想，课堂学生都动起来，才可能培养出创新型人才。
3、肯定学生的标新立异或异想天开
基础教育必须把培养学生的创新精神和能力作为主要目标，这就需要在中学就要开始去培养，要肯定学生的创新想法。即使想法毫无价值甚至是错误的，但至少也该为他积极去思考想象这个心理过程给予肯定和鼓励。
面向21世纪的机遇与挑战，我们国家启动了创新体系，这无疑为我们的教育改革提供了思想基础，创新需要文化作为创新精神的温床，需要竞争作为创新实践的动力。因此，我们要肯定学生的标新立异和异想天开，特别是要维护和肯定学生突破思维定势的想法。千万不要一棒打死，这就是创新的火花。如果我们的孩子刚刚冒出一点思想，一点想象，一点创意却被家长和老师连根拔起，就只能培养出墨守成规的“好”学生！
4、让学生不要放弃“我”自己的思想
我认为教育有两种：一种是我讲你背别人的思想，你惟师惟书，不必多想多问，这是一种填鸭式的教学;另一种是我激发你的思维，从而产生的思想是你自己的，是独立的，属于自主探讨式的教学。我国教育普遍属于第一种，不知老师们想过没有思想是人的一个标志，是人的尊严体现。哲学家说，人的全部尊严正在于思考。人类的伟大崇高，正在于人类思想;推动了人类文明进程的，也在于人的思考。孩子们没了思想还谈什么未来、希望，更不会产生真正的创新。所以一定要让学生不要放弃自己的思想。
没有思想就没有创造。教育不应该搞课堂垄断，而应培养有头脑、有思想的人。孩子们要敢于去肯定相信自己的想法才可能诞生创新的理念。有的教师在课堂中坚持自己就是太阳，都要借自己的光，相反，我认为学生才是最闪耀的明亮的太阳，要让学生形成这样的感觉：我就是太阳，我一思考，准会灿烂！
创新教育是时代的需要，在实际操作過程中，根据不同地区和学校具体情况可以采用不同的实施方法。素质教育是现在实施的最大障碍还是应试教育这块屏障。只有科学合理的进行创新教育，遵循教育规律大胆革新，才可能实现创新教育的巨大意义。作为一名教育者应该以全心的投入和全新的思想去开拓创新教育的新天地！
参考文献
[1][美]马斯洛 李文浩译 《存在心理探索》 云南人民出版社
[2][美]珍妮特·沃斯 顾瑞荣译 《学习的革命》 上海三联出版社
[3][苏]苏霍姆林斯基 杜殿坤译 《给教师100条建议》 天津人民出版社
[4][中]唐红波 《中小学生学习心理辅导》 暨南大学出版社
[5][中]陶行知 《陶行知全集第二卷》 四川教育出版社
作者简介：聂学钰（1984.05-），女，汉族，四川宜宾人，四川省绵阳市，绵阳南山中学双语学校，初中化学教师。
（作者单位：绵阳南山中学双语学校）
关键词：创新教育;内容;实施
创新教育这一理念在中国最早是由近代著名教育家陶行知先生于1939年在重庆创立育才学校时提出的。陶先生在当时就明确提出了创造教育理论，认为“处处是创造田地，天天是创造之时，人人是创造之人！”那么究竟什么是创新教育呢？
创新能力对个人良好素质和人格形成具有十分重要的作用。传统的学习是一种继承性的学习，对各种观念、方法、原则拿来直接应付已知重复的情景。解决问题的能力欠缺，面对当今瞬息万变的知识经济时代，人们只有接受创新教育，进行创新学习才能在原有基础上，突破自我，超越别人，获得更高层次的发展，这也是一种人格特征、精神状态以及综合素质的体现。
若把人生的教育比作金字塔，中学阶段无疑是它的根基部分，教育任务就是需要让所有人的创造才能和创新潜力都结出硕果。这一点比其他目标都重要，作为中学生，也能谈创新吗？回答是肯定的！前苏联教育家苏霍睦林斯基讲过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者。儿童精神世界里，这种需要尤为强烈。那么我们教师在平时的教书育人活动中该怎么来执行呢？现在这个话题已经成为教育界普遍关注的热门话题，也是焦点议题。当然也存在较大的争议，比如在美国推行的就是AUTA模式，是戴维斯等人在80年代设计的实施方法，包括了意识（Awareness）、理解（Understanding）、方法（techniques）和自我实现（Self-actualization）四部分;日本则是主张通过创办专门的此类学校给孩子们提供思维场所以及开展全民“设想运动”来实现。结合我国具体情况和教育特点，我认为主要通过以下几个方法来具体实施：
1、注重思维过程，淡化思维结果。
思维过程更能反映出思维的个性品质和创新精神，如许多脑筋急转弯一样，体现的就是言之有理，自圆其说就可以！结论往往出奇制胜，冲破常规思维方法。美国加州老师主要职责是教学生如何独立思考问题，打分的依据是只要你的思考探索结果言之有理合乎逻辑就可得高分。
2、尽可能在课堂中帮助大家营造积极的思维状态
在教学中，答案并不重要，重要的是积极思考、探索的状态。比如：
师：皮球掉进树洞里，可以怎么弄出来啊？
生：（齐答）用水灌进树洞，皮球就浮上来了（这是教材的标准回答）这就是传统的以教材为中心的方式，但如果教师不满足于这种答案，想更大的激发孩子的创造思维该怎么做呢？
师：（继续问）如果树洞下面要学习漏水，怎么办啊？
生：用钳子夹上来
师：洞特别深，怎么办？
生：长杆来掏出来
师：树洞是弯的，不是一个直洞怎么办？
生：锄头挖开树洞
师：树洞周围全是硬石块，怎么挖呢？
通过这一问一答的方式，课堂上就显得很活跃了，孩子们思维也越来越积极，就有了许多另类想法：用吸尘器吸出来，用炸药炸开树洞，或者让妈妈买一个得了何必这么废力啊……
通过上述教例可以看出积极的思维状态可能迸发出孩子们创造的星星火花，无形之中就培养锻炼了创造能力，同时又让课堂显得活跃生动。课堂教学过程不是向学生简单传递知识的过程，而是向学生提供、营造学习环境、创新氛围并引导学生和谐积极参与的过程。只有把学生视为鲜活的个体，用气氛去感化，激发他们奇思妙想，课堂学生都动起来，才可能培养出创新型人才。
3、肯定学生的标新立异或异想天开
基础教育必须把培养学生的创新精神和能力作为主要目标，这就需要在中学就要开始去培养，要肯定学生的创新想法。即使想法毫无价值甚至是错误的，但至少也该为他积极去思考想象这个心理过程给予肯定和鼓励。
面向21世纪的机遇与挑战，我们国家启动了创新体系，这无疑为我们的教育改革提供了思想基础，创新需要文化作为创新精神的温床，需要竞争作为创新实践的动力。因此，我们要肯定学生的标新立异和异想天开，特别是要维护和肯定学生突破思维定势的想法。千万不要一棒打死，这就是创新的火花。如果我们的孩子刚刚冒出一点思想，一点想象，一点创意却被家长和老师连根拔起，就只能培养出墨守成规的“好”学生！
4、让学生不要放弃“我”自己的思想
我认为教育有两种：一种是我讲你背别人的思想，你惟师惟书，不必多想多问，这是一种填鸭式的教学;另一种是我激发你的思维，从而产生的思想是你自己的，是独立的，属于自主探讨式的教学。我国教育普遍属于第一种，不知老师们想过没有思想是人的一个标志，是人的尊严体现。哲学家说，人的全部尊严正在于思考。人类的伟大崇高，正在于人类思想;推动了人类文明进程的，也在于人的思考。孩子们没了思想还谈什么未来、希望，更不会产生真正的创新。所以一定要让学生不要放弃自己的思想。
没有思想就没有创造。教育不应该搞课堂垄断，而应培养有头脑、有思想的人。孩子们要敢于去肯定相信自己的想法才可能诞生创新的理念。有的教师在课堂中坚持自己就是太阳，都要借自己的光，相反，我认为学生才是最闪耀的明亮的太阳，要让学生形成这样的感觉：我就是太阳，我一思考，准会灿烂！
创新教育是时代的需要，在实际操作過程中，根据不同地区和学校具体情况可以采用不同的实施方法。素质教育是现在实施的最大障碍还是应试教育这块屏障。只有科学合理的进行创新教育，遵循教育规律大胆革新，才可能实现创新教育的巨大意义。作为一名教育者应该以全心的投入和全新的思想去开拓创新教育的新天地！
参考文献
[1][美]马斯洛 李文浩译 《存在心理探索》 云南人民出版社
[2][美]珍妮特·沃斯 顾瑞荣译 《学习的革命》 上海三联出版社
[3][苏]苏霍姆林斯基 杜殿坤译 《给教师100条建议》 天津人民出版社
[4][中]唐红波 《中小学生学习心理辅导》 暨南大学出版社
[5][中]陶行知 《陶行知全集第二卷》 四川教育出版社
作者简介：聂学钰（1984.05-），女，汉族，四川宜宾人，四川省绵阳市，绵阳南山中学双语学校，初中化学教师。
（作者单位：绵阳南山中学双语学校）