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（周口科技职业学院 河南周口 466000）
课程考核是教学工作的重要环节，是评价教师教学效果和学生学习效果的主要手段。要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。
我院从2016年下半年正式全面推行课程考核工作，下发了《周口科技职业学院课程考核改革指导意见》，并陆续出台了切实可行的措施。课程考核改革以深化课程考核改革为抓手，以充分调动教师的教和学生的学两个积极性为目的，“以考促学、以考促教”，树立“全面考核、突出应用，多种方式、注重过程，强化能力，促进发展”的课程考核新理念，逐步建立“考核内容综合化、考核形式多样化，考核过程全程化”的多元化课程考核新模式。
一、改革过程
（一）课程考核改革的基本原则
人才培养方案为课程考核根本依据原则；课程考核全覆盖原则；全程化、多阶段、多样性考核原则；强化教学过程考核原则；及时诊改原则。
（二）课程考核改革的基本内容与办法
1.合理设置课程考核的项目（次数）与权重
课程考核总成绩原则上由形成性考核成绩和终结性考核成绩两部分组成。根据课程类型和课程教学目标，设置不同的课程考核项目（次数）与权重。
（1）理论类课程：形成性考核成绩占50%，终结性考核成绩占50%。
（2）理论+實践类课程（指理论课时占总课时的一半以上）：形成性考核成绩占60%，终结性考核成绩占40%。
（3）理实一体化类课程（指实践课时占总课时的一半以上）：形成性考核成绩占70%，终结性考核占成绩30%。
（4）一般实践类课程。形成性考核成绩占80%，终结性考核成绩占20%。
（5）特殊实践类课程：形成性考核成绩占100%。
2.明确课程考核实施的主体
（1）形成性考核。形成性考核由任课教师组织实施，专业教研室、系部和教务处负责监控和管理。
（2）终结性考核。公共基础课由公共基础部和教务处组织实施考核；专业课由各系部负责组织实施考核，教务处负责监控与管理。
3.课程考核全覆盖，考核方式多元化
（1）凡专业人才培养方案中列入教学计划、每学期授课超过16学时的课程，都必须进行考核。各系部分学期制定课程考核实施方案，实行“一系部一方案”、“一专业一方案”和“一课程一细则”，实现课程考核改革全覆盖。
（2）实行多元化的课程考核方式
所有课程可根据专业人才培养方案、课程标准、教学大纲、课程类别、教学目标及培养目标，实行多种形式（笔试、口试、答辨、测验、论文等）、多个阶段（平时测试、作业测评、课外阅读、社会实践、期末考核等）、多种类型（作品、实验实训、辩论、社会调查、技能竞赛、综合表现等）的课程考核方式，实现课程考核方式的多元化。
4.注重教学过程考核，优化考核成绩结构
课程考核划分为形成性考核（含课堂出勤、答辩、章节测验、作业、调查报告、案例分析、实验设计、作品、竞赛、实验实训技能考核、期中测试等）和终结性考核两个部分进行。强化过程考核，改变考核成绩的构成比例。根据课程目标、性质（必修、选修）、类别、自身特点或内容（难易程度）、班级规模（学生数量）等，细化形成性考核的内容、方式、次数、权重等要素，不断优化课程考核成绩的结构。
5.强化实践类课程考核
实验（实训）课程考核要以操作考核作为主要方式。一是应强化形成性考核，包括每个实验（实训）项目操作（含实验报告、操作水平、合作意识、团队精神、责任心）等；二是要有能体现其水平的作品或工作成果；三是竞赛获奖、作品获奖或考取职业资格证书可代替校内相应实验（实训）课程考核成绩，也可代替终结性考核成绩。
（三）课程考核的组织与管理
1.课程考核实行院、系和专业教研室三级管理
（1）教务处负责课程考核改革的顶层设计与管理，指导、督促、管理、协调各系部的课程考核改革工作。各系部的课程考核改革整体实施方案和专业课程改革实施方案由各系部全体任课教师讨论修改并达成共识后，经教研室主任、系部主任审核签字后，报学院教务处审批后实施。
（2）各系部是课程考核改革的实体部门，全面负责本部门的课程考核改革工作的领导、组织、实施和管理，制定《系部课程考核改革整体实施方案》。
（3）专业课程考核改革实行教研室主任负责制。各专业教研室主任负责本专业（相关专业）课程的考核改革组织和实施工作，制定《专业课程考核改革实施方案》并指导任课教师制定《××课程考核改革实施细则》，做好形成性考核成绩的审核、监督与管理工作。
2.课程考核成绩管理
（1）课程考核实行任课教师负责制。任课教师要积极探索和创新课程考核方式方法，精心设计课程考核细则，抓好形成性考核过程，做好考核成绩评定。
（2）各系部负责课程考核原始资料的审核、保存与归档管理。
（3）形成性考核成绩录入教务系统后不组织补考，但可以重修。终结性考核成绩不及格或不达标的可以正常补考。
（四）监控、评估与奖惩
为保证课程考核工作顺利开展和取得成效，我院从以下方面做了强调。
1.教学系部领导和专业教研室主任要加强对考核方式改革课程的全面監控。对课程考核实施方案（细则）、考题内容、试卷及成绩分析报告等进行严格审查。对考核方式改革实施方案的科学性、执行情况和教学效果进行客观评价。
2.学校将对所有改革课程的教学、课程考核、学生满意度等进行全面的检查与评估。
3.学校将对各《系部课程考核改革整体实施方案》、《专业课程考核改革实施方案》和《××课程考核改革实施细则》的制定和实施工作进行全面考核，并按照《周口科技职业学院教师工作量及教科研成果管理暂行办法》进行奖励。 二、取得的成效
（一）端正了教风学风
课程考核改革因为取消了形成性考核补考，且形成性考核分数低就会出现总分要挂科的危机，学生们重视形成性考核，进班率大为提高。如个别往常缺课较严重的个别班级如今进班人数均达到90%以上；各系部的实训室里课余时间和节假日时间也都去满了学生自我操练，到处洋溢着热烈的学习和实操练习的气氛。老师们也需要认真准备学生的考核，考核不成功，学生会有反馈，学校要追责，这些反过来会对老师们构成压力，倒逼老师要认真专研教材，制定考核细则，把握学情，好好组织考核。
（二）树立注重学生岗位能力培养的考试观
课程考核改革强调了学生动手能力培养，且所占比重较高，提高学生的运用知识能力、自学能力、实践操作能力、自我评价能力、分析和解决问题的能力等。对教师而言，充分认识到考试不仅仅是考学生，同时也是考自己，要通過信息反馈以调整教学进度与内容、改进教学方法，进而提高教学的质量。
（三）建立突出职教特色的考核模式
突出了形成性考核的能力培养导向作用；逐渐探索出了考核内容章节化、模块化和综合化的有机结合道路；初步建立了成绩评定规范化、科学化、合理化的管理模式。
三、存在的问题和改进措施
（一）教师的工作量大
教师的工作量普遍增大，影响了考改质量的进一步提高。以后要适当减少教师的其它工作量，以保证老师有足够的时间去抓教学去实施课改。
（二）形成性考核的管理进一步加强
無论对学生或是对老师，形成性考核的地位会越来越突出，每次形成性考核的过程如何更好监督，形成性考核不及格的问题如何更好解决等等，这些问题需要制度上更完善，人员和资金保障上要更得力，方能更好推进考核改革工作。
教学改革永无止境，今后我院将更加积极的持续推进教学改革，进一步的提高教育教学质量，为培养高素质技术技能型人才做出我们自己的努力。
参考文献：
[1]李洁，李迎春，王燕，付一政，谢江波.“翻转”设计在提高课堂教学质量中的探索与实践[J].广东化工，2017，（08）
[2]朱晓莹.应用型人才培养课程考核评价方式改革探索[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，（10）
项目来源：河南民办教育协会2016年课题《我院工科专业课程考核方式改革研究》，项目编号：hmx20160495。
课程考核是教学工作的重要环节，是评价教师教学效果和学生学习效果的主要手段。要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。
我院从2016年下半年正式全面推行课程考核工作，下发了《周口科技职业学院课程考核改革指导意见》，并陆续出台了切实可行的措施。课程考核改革以深化课程考核改革为抓手，以充分调动教师的教和学生的学两个积极性为目的，“以考促学、以考促教”，树立“全面考核、突出应用，多种方式、注重过程，强化能力，促进发展”的课程考核新理念，逐步建立“考核内容综合化、考核形式多样化，考核过程全程化”的多元化课程考核新模式。
一、改革过程
（一）课程考核改革的基本原则
人才培养方案为课程考核根本依据原则；课程考核全覆盖原则；全程化、多阶段、多样性考核原则；强化教学过程考核原则；及时诊改原则。
（二）课程考核改革的基本内容与办法
1.合理设置课程考核的项目（次数）与权重
课程考核总成绩原则上由形成性考核成绩和终结性考核成绩两部分组成。根据课程类型和课程教学目标，设置不同的课程考核项目（次数）与权重。
（1）理论类课程：形成性考核成绩占50%，终结性考核成绩占50%。
（2）理论+實践类课程（指理论课时占总课时的一半以上）：形成性考核成绩占60%，终结性考核成绩占40%。
（3）理实一体化类课程（指实践课时占总课时的一半以上）：形成性考核成绩占70%，终结性考核占成绩30%。
（4）一般实践类课程。形成性考核成绩占80%，终结性考核成绩占20%。
（5）特殊实践类课程：形成性考核成绩占100%。
2.明确课程考核实施的主体
（1）形成性考核。形成性考核由任课教师组织实施，专业教研室、系部和教务处负责监控和管理。
（2）终结性考核。公共基础课由公共基础部和教务处组织实施考核；专业课由各系部负责组织实施考核，教务处负责监控与管理。
3.课程考核全覆盖，考核方式多元化
（1）凡专业人才培养方案中列入教学计划、每学期授课超过16学时的课程，都必须进行考核。各系部分学期制定课程考核实施方案，实行“一系部一方案”、“一专业一方案”和“一课程一细则”，实现课程考核改革全覆盖。
（2）实行多元化的课程考核方式
所有课程可根据专业人才培养方案、课程标准、教学大纲、课程类别、教学目标及培养目标，实行多种形式（笔试、口试、答辨、测验、论文等）、多个阶段（平时测试、作业测评、课外阅读、社会实践、期末考核等）、多种类型（作品、实验实训、辩论、社会调查、技能竞赛、综合表现等）的课程考核方式，实现课程考核方式的多元化。
4.注重教学过程考核，优化考核成绩结构
课程考核划分为形成性考核（含课堂出勤、答辩、章节测验、作业、调查报告、案例分析、实验设计、作品、竞赛、实验实训技能考核、期中测试等）和终结性考核两个部分进行。强化过程考核，改变考核成绩的构成比例。根据课程目标、性质（必修、选修）、类别、自身特点或内容（难易程度）、班级规模（学生数量）等，细化形成性考核的内容、方式、次数、权重等要素，不断优化课程考核成绩的结构。
5.强化实践类课程考核
实验（实训）课程考核要以操作考核作为主要方式。一是应强化形成性考核，包括每个实验（实训）项目操作（含实验报告、操作水平、合作意识、团队精神、责任心）等；二是要有能体现其水平的作品或工作成果；三是竞赛获奖、作品获奖或考取职业资格证书可代替校内相应实验（实训）课程考核成绩，也可代替终结性考核成绩。
（三）课程考核的组织与管理
1.课程考核实行院、系和专业教研室三级管理
（1）教务处负责课程考核改革的顶层设计与管理，指导、督促、管理、协调各系部的课程考核改革工作。各系部的课程考核改革整体实施方案和专业课程改革实施方案由各系部全体任课教师讨论修改并达成共识后，经教研室主任、系部主任审核签字后，报学院教务处审批后实施。
（2）各系部是课程考核改革的实体部门，全面负责本部门的课程考核改革工作的领导、组织、实施和管理，制定《系部课程考核改革整体实施方案》。
（3）专业课程考核改革实行教研室主任负责制。各专业教研室主任负责本专业（相关专业）课程的考核改革组织和实施工作，制定《专业课程考核改革实施方案》并指导任课教师制定《××课程考核改革实施细则》，做好形成性考核成绩的审核、监督与管理工作。
2.课程考核成绩管理
（1）课程考核实行任课教师负责制。任课教师要积极探索和创新课程考核方式方法，精心设计课程考核细则，抓好形成性考核过程，做好考核成绩评定。
（2）各系部负责课程考核原始资料的审核、保存与归档管理。
（3）形成性考核成绩录入教务系统后不组织补考，但可以重修。终结性考核成绩不及格或不达标的可以正常补考。
（四）监控、评估与奖惩
为保证课程考核工作顺利开展和取得成效，我院从以下方面做了强调。
1.教学系部领导和专业教研室主任要加强对考核方式改革课程的全面監控。对课程考核实施方案（细则）、考题内容、试卷及成绩分析报告等进行严格审查。对考核方式改革实施方案的科学性、执行情况和教学效果进行客观评价。
2.学校将对所有改革课程的教学、课程考核、学生满意度等进行全面的检查与评估。
3.学校将对各《系部课程考核改革整体实施方案》、《专业课程考核改革实施方案》和《××课程考核改革实施细则》的制定和实施工作进行全面考核，并按照《周口科技职业学院教师工作量及教科研成果管理暂行办法》进行奖励。 二、取得的成效
（一）端正了教风学风
课程考核改革因为取消了形成性考核补考，且形成性考核分数低就会出现总分要挂科的危机，学生们重视形成性考核，进班率大为提高。如个别往常缺课较严重的个别班级如今进班人数均达到90%以上；各系部的实训室里课余时间和节假日时间也都去满了学生自我操练，到处洋溢着热烈的学习和实操练习的气氛。老师们也需要认真准备学生的考核，考核不成功，学生会有反馈，学校要追责，这些反过来会对老师们构成压力，倒逼老师要认真专研教材，制定考核细则，把握学情，好好组织考核。
（二）树立注重学生岗位能力培养的考试观
课程考核改革强调了学生动手能力培养，且所占比重较高，提高学生的运用知识能力、自学能力、实践操作能力、自我评价能力、分析和解决问题的能力等。对教师而言，充分认识到考试不仅仅是考学生，同时也是考自己，要通過信息反馈以调整教学进度与内容、改进教学方法，进而提高教学的质量。
（三）建立突出职教特色的考核模式
突出了形成性考核的能力培养导向作用；逐渐探索出了考核内容章节化、模块化和综合化的有机结合道路；初步建立了成绩评定规范化、科学化、合理化的管理模式。
三、存在的问题和改进措施
（一）教师的工作量大
教师的工作量普遍增大，影响了考改质量的进一步提高。以后要适当减少教师的其它工作量，以保证老师有足够的时间去抓教学去实施课改。
（二）形成性考核的管理进一步加强
無论对学生或是对老师，形成性考核的地位会越来越突出，每次形成性考核的过程如何更好监督，形成性考核不及格的问题如何更好解决等等，这些问题需要制度上更完善，人员和资金保障上要更得力，方能更好推进考核改革工作。
教学改革永无止境，今后我院将更加积极的持续推进教学改革，进一步的提高教育教学质量，为培养高素质技术技能型人才做出我们自己的努力。
参考文献：
[1]李洁，李迎春，王燕，付一政，谢江波.“翻转”设计在提高课堂教学质量中的探索与实践[J].广东化工，2017，（08）
[2]朱晓莹.应用型人才培养课程考核评价方式改革探索[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，（10）
项目来源：河南民办教育协会2016年课题《我院工科专业课程考核方式改革研究》，项目编号：hmx20160495。