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关爱是人的重要的优良道德品质，是社会主义人道主义思想情感的特征之一，它在维系和谐的人际关系、形成集体凝聚力中起到重要的作用。
现实生活中，由于社会环境、交往群体及一些家长的不当教育方式等因素，使许多幼儿形成了众人为我的“自我中心”的心理定势。他们是心安理得的享受别人的关怀和照顾，对别人的需要、困难漠不关心，不会也根本没想到要去关心、体谅别人，长此下去，这些孩子势必会变成自私、冷漠的“冷血动物”，不利于长大后溶入社会和与人相处。因此，让幼儿“学会关爱”，特别是“学会关心他人”是摆在我们幼教工作者的一项艰巨任务。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：对于成长中的幼儿来说，语言是表达思想、交流情感的重要手段。在语言活动中培养幼儿关爱品质就是利用语言活动的多种教育模式、幼儿多种感官的参与、生动形象的教育内容等有利因素，引发幼儿的情感共鸣，帮助幼儿将良好情感内化，逐步形成良好的行为习惯。我们结合我园科研课题“中大班幼儿关爱品质培养实验研究”，在利用语言活动对幼儿进行了关爱品质教育方面进行了大胆探，我们具体做法是：
一、选用小故事等，让幼儿体验关爱情感
欣赏文学作品主要包括听故事、散文、诗歌，观看木偶剧、动画片等。这些活动都是幼儿喜欢参与、积极性很高的活动。在欣赏这些文学作品时，幼儿往往把自己的情感溶入到有情节的情境中去，容易引发情感共鸣。我们从让幼儿体验关爱他人的良好情感入手，依据实验的要求和目标选择或创编了与关爱他人相关的故事、诗歌、木偶剧等教材。如故事《小熊请客》、《谁丢了帽子》等，木偶剧《迷路的小花鸭》、《三只蝴蝶》等，诗歌有《让座》、《对不起，没关系》等。同时，结合日常生活，将作品中的事情与日常生活结合起来，启发幼儿说说，如果你在生活中遇到这样的事，你会怎么办？如：幼儿在活动中，会常因站队发生推挤，出现不遵守纪律、打闹、告状或争抢玩具、独占玩具，或室内的小椅子倒了，小桌子歪了没人理采，对此，教师采取的口头说教收效甚微，且幼儿故病重犯，采用幼儿喜爱的以上故事，故事里的爱护桌椅的大辫姑娘，关心爱护别人的孔融，团结友爱的三只蝴蝶，活泼可爱的小猴子等鲜明的形象和生动的故事情景都深深地刻在孩子们的心上，并在大脑中留下我也要像小红花、蝴蝶、小猴子、孔融那样关心别人、帮助别人、友爱谦让的印记，从而使其在自觉不自觉中纠正自己的不良行为习惯，受到教育。
在现实生活中，有许多教育契机，作为教师应该随时捕捉来自孩子周围的信息，对孩子进行关爱教育。例如，4.20芦山大地震，牵动着多少人的心，有多少人失去了父母，失去了孩子，组织孩子进行献爱心募捐活动，孩子们慷慨解囊，把储蓄罐里的钱全部拿到了幼儿园，在活动中培养了孩子的同情心，同时让孩子感悟到了帮助他人的快乐。
二、开展主题讨论活动，将关爱情感内化为情感认知
主题讨论活动是指在一段时间内，围绕一个中心内容来开展讨论的活动，让幼儿通过讨论将关爱情感内化为自身的情感认知，从而完成主题活动的目标。结合关爱他人的教育我们开展了“谁对谁不对”、“我们都是好朋友”、“学会礼貌朋友多”、“假如我是他”、“关心朋友故事多”、“他怎么了”、“齐心合作力量大”、“谁有困难我来帮”等主题活动。通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的不同情感，达到各项目标。
例如：主题活动“他怎么了”，目的是培养幼儿辨别不同的情感表情，体会他人心情与感受，学会站在他人的立场考虑问题。活动从一副表情图开始引发了幼儿对表情的兴趣和讨论，进行了“表情分析”的活动，请幼儿观看表情图，讨论都有哪些不同的表情。如：“手绢找不到了”，“刚才不小心摔倒了”，“生病了”，“玩具被小朋友弄破了”，“别人得到小红花了”等等。在情感换位和情感追忆中，幼儿置身其中，能设身处地的为别人着想，体验他人的处境及想法。此后，我们又进行了情境表演，在表演不同角色中进一步体验不同的情感。让幼儿在反复的讨论 活动中表达自己的情感认识、体验，逐步内化关心体谅他人情感的良好行为习惯。
三、采用绘画方式，激发幼儿的关爱行为
图画也是一种书面语言，绘画也是一种书写方式。因此在运用语言技能时，我们在幼儿中开展了“关心朋友故事多”的活动。请幼儿用手中的画笔记录下自己或同伴关心、帮助别人的好人好事，并编成故事展示在班中的墙饰中，供大家欣赏、阅读。
幼儿期正处于意识发展初期，他们希望在活动中得到老师和同伴的认可和夸奖，其自信心也会明显增强。开展“关心朋友故事多”的活动，请幼儿记录好人好事，正是抓住了孩子的这一特点，鼓励他们多去做关心、帮助他人的好事。在得到老师和同伴的表扬后又会进一步激发他们的主动的去向关爱他人的标准靠近，更多的去做关爱他人的好事。
四、营造交往氛围，学会关爱他人
开展“关爱日”活动，是为了让所有幼儿更多的体验关爱自己伙伴的情感，学会关心照顾别人，我们开展的“关爱日”活动，隔周一次，到小班进行关爱弟弟妹妹的活动。活动以大带小的形式进行，通过大带小活动丰富幼儿关爱他人的社会体验，培养幼儿学会关爱比自己小的伙伴，培养中大班幼儿在异龄交往中的接纳意识和责任感，激发小班幼儿积极参与各项活动的兴趣。发展幼儿良好的关爱行为习惯。发展幼儿的交往能力。主要活动有：帮弟弟妹妹穿棉背心、帮弟弟妹妹掰橘子皮、帮弟弟妹妹擦洗小椅子、帮弟弟妹妹穿衣服、带来玩具给弟弟妹妹玩、给弟弟妹妹表演节目、“六一”节时制作节日贺卡送弟弟妹妹、教弟弟妹妹折纸、教弟弟妹妹拍球、给弟弟妹妹表演关心别人的故事、诗歌和歌曲等。
通过关爱日活动，幼儿关爱他人品质培养效果非常显著。大多数幼儿形成了稳定的关爱他人的良好行为习惯。无论在幼儿园中还是在家中或在社会上，当他们遇到别人有困难时，能够想方设法帮助他人。孩子中充满了友好、团结、谦让的良好气氛，幼儿自我调节情绪能力也有所发展，遇事能宽容、大度、谦让、多为别人考虑。同时，幼儿在语言方面有了很大的发展。通过活动幼儿不但关爱情感得到了巩固与提升，在体验同情、关心集体、爱护公物、尊敬长辈、爱护环境、关心残疾人等积极社会情感方面也随之得到了提升。通过关爱活动还发展了幼儿的观察力、理解力、表达力、想象力、创造力等。
现实生活中，由于社会环境、交往群体及一些家长的不当教育方式等因素，使许多幼儿形成了众人为我的“自我中心”的心理定势。他们是心安理得的享受别人的关怀和照顾，对别人的需要、困难漠不关心，不会也根本没想到要去关心、体谅别人，长此下去，这些孩子势必会变成自私、冷漠的“冷血动物”，不利于长大后溶入社会和与人相处。因此，让幼儿“学会关爱”，特别是“学会关心他人”是摆在我们幼教工作者的一项艰巨任务。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：对于成长中的幼儿来说，语言是表达思想、交流情感的重要手段。在语言活动中培养幼儿关爱品质就是利用语言活动的多种教育模式、幼儿多种感官的参与、生动形象的教育内容等有利因素，引发幼儿的情感共鸣，帮助幼儿将良好情感内化，逐步形成良好的行为习惯。我们结合我园科研课题“中大班幼儿关爱品质培养实验研究”，在利用语言活动对幼儿进行了关爱品质教育方面进行了大胆探，我们具体做法是：
一、选用小故事等，让幼儿体验关爱情感
欣赏文学作品主要包括听故事、散文、诗歌，观看木偶剧、动画片等。这些活动都是幼儿喜欢参与、积极性很高的活动。在欣赏这些文学作品时，幼儿往往把自己的情感溶入到有情节的情境中去，容易引发情感共鸣。我们从让幼儿体验关爱他人的良好情感入手，依据实验的要求和目标选择或创编了与关爱他人相关的故事、诗歌、木偶剧等教材。如故事《小熊请客》、《谁丢了帽子》等，木偶剧《迷路的小花鸭》、《三只蝴蝶》等，诗歌有《让座》、《对不起，没关系》等。同时，结合日常生活，将作品中的事情与日常生活结合起来，启发幼儿说说，如果你在生活中遇到这样的事，你会怎么办？如：幼儿在活动中，会常因站队发生推挤，出现不遵守纪律、打闹、告状或争抢玩具、独占玩具，或室内的小椅子倒了，小桌子歪了没人理采，对此，教师采取的口头说教收效甚微，且幼儿故病重犯，采用幼儿喜爱的以上故事，故事里的爱护桌椅的大辫姑娘，关心爱护别人的孔融，团结友爱的三只蝴蝶，活泼可爱的小猴子等鲜明的形象和生动的故事情景都深深地刻在孩子们的心上，并在大脑中留下我也要像小红花、蝴蝶、小猴子、孔融那样关心别人、帮助别人、友爱谦让的印记，从而使其在自觉不自觉中纠正自己的不良行为习惯，受到教育。
在现实生活中，有许多教育契机，作为教师应该随时捕捉来自孩子周围的信息，对孩子进行关爱教育。例如，4.20芦山大地震，牵动着多少人的心，有多少人失去了父母，失去了孩子，组织孩子进行献爱心募捐活动，孩子们慷慨解囊，把储蓄罐里的钱全部拿到了幼儿园，在活动中培养了孩子的同情心，同时让孩子感悟到了帮助他人的快乐。
二、开展主题讨论活动，将关爱情感内化为情感认知
主题讨论活动是指在一段时间内，围绕一个中心内容来开展讨论的活动，让幼儿通过讨论将关爱情感内化为自身的情感认知，从而完成主题活动的目标。结合关爱他人的教育我们开展了“谁对谁不对”、“我们都是好朋友”、“学会礼貌朋友多”、“假如我是他”、“关心朋友故事多”、“他怎么了”、“齐心合作力量大”、“谁有困难我来帮”等主题活动。通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的不同情感，达到各项目标。
例如：主题活动“他怎么了”，目的是培养幼儿辨别不同的情感表情，体会他人心情与感受，学会站在他人的立场考虑问题。活动从一副表情图开始引发了幼儿对表情的兴趣和讨论，进行了“表情分析”的活动，请幼儿观看表情图，讨论都有哪些不同的表情。如：“手绢找不到了”，“刚才不小心摔倒了”，“生病了”，“玩具被小朋友弄破了”，“别人得到小红花了”等等。在情感换位和情感追忆中，幼儿置身其中，能设身处地的为别人着想，体验他人的处境及想法。此后，我们又进行了情境表演，在表演不同角色中进一步体验不同的情感。让幼儿在反复的讨论 活动中表达自己的情感认识、体验，逐步内化关心体谅他人情感的良好行为习惯。
三、采用绘画方式，激发幼儿的关爱行为
图画也是一种书面语言，绘画也是一种书写方式。因此在运用语言技能时，我们在幼儿中开展了“关心朋友故事多”的活动。请幼儿用手中的画笔记录下自己或同伴关心、帮助别人的好人好事，并编成故事展示在班中的墙饰中，供大家欣赏、阅读。
幼儿期正处于意识发展初期，他们希望在活动中得到老师和同伴的认可和夸奖，其自信心也会明显增强。开展“关心朋友故事多”的活动，请幼儿记录好人好事，正是抓住了孩子的这一特点，鼓励他们多去做关心、帮助他人的好事。在得到老师和同伴的表扬后又会进一步激发他们的主动的去向关爱他人的标准靠近，更多的去做关爱他人的好事。
四、营造交往氛围，学会关爱他人
开展“关爱日”活动，是为了让所有幼儿更多的体验关爱自己伙伴的情感，学会关心照顾别人，我们开展的“关爱日”活动，隔周一次，到小班进行关爱弟弟妹妹的活动。活动以大带小的形式进行，通过大带小活动丰富幼儿关爱他人的社会体验，培养幼儿学会关爱比自己小的伙伴，培养中大班幼儿在异龄交往中的接纳意识和责任感，激发小班幼儿积极参与各项活动的兴趣。发展幼儿良好的关爱行为习惯。发展幼儿的交往能力。主要活动有：帮弟弟妹妹穿棉背心、帮弟弟妹妹掰橘子皮、帮弟弟妹妹擦洗小椅子、帮弟弟妹妹穿衣服、带来玩具给弟弟妹妹玩、给弟弟妹妹表演节目、“六一”节时制作节日贺卡送弟弟妹妹、教弟弟妹妹折纸、教弟弟妹妹拍球、给弟弟妹妹表演关心别人的故事、诗歌和歌曲等。
通过关爱日活动，幼儿关爱他人品质培养效果非常显著。大多数幼儿形成了稳定的关爱他人的良好行为习惯。无论在幼儿园中还是在家中或在社会上，当他们遇到别人有困难时，能够想方设法帮助他人。孩子中充满了友好、团结、谦让的良好气氛，幼儿自我调节情绪能力也有所发展，遇事能宽容、大度、谦让、多为别人考虑。同时，幼儿在语言方面有了很大的发展。通过活动幼儿不但关爱情感得到了巩固与提升，在体验同情、关心集体、爱护公物、尊敬长辈、爱护环境、关心残疾人等积极社会情感方面也随之得到了提升。通过关爱活动还发展了幼儿的观察力、理解力、表达力、想象力、创造力等。