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摘要：现代教育理念的深化，推动了教学模式的革新。新课程标准的实施，给英语教学提供了无限发展空间，同时也迎来了许多新的挑战。构建英语教学体系、探究与创新英语教学模式，是当前提升英语教学质量的实践性突破。
关键词：英语教学教学模式探究实践
前言：现代教育形势下，素质教育推动了英语教学的规范化发展，当前多元化的信息社会，造成了外语高尖人才的大量紧缺。新课程改革的落实，推动了英语教育的科学发展趋向。创新英语教学模式、探讨更加有效的英语教学方法，提升英语教学质量是相关学校英语教学的重要任务。
1.当前学校英语教学存在的问题分析
1.1 滞后的英语教学观念淡化了学生综合能力的培养
当前，受应试教育思想和考评制度的制约，很多学校的英语教学，普遍存在教学理念的浮浅性革新，以知识为本，强化记忆为基础的教学观念在一定程度上还影响着现代英语教学，忽视了学生实践创新综合能力的培养，淡化了英语教学的真正教学目的。
1.2 相关学校的英语教学师资力量配置严重弱化失衡
由于经济发展的不平衡，很多农村偏远学校的教学资源的配置严重不足，英语教学发展缓慢，特别是英语教学的专业师资力量配置存在失调状况，专业教师的教学素质也参差不齐，加上学生英语基础知识的零起点，造成了很多学校英语教学工作的被动。
1.3 傳统单一的英语教学模式阻滞了教学手段的创新
由于教学理念的错位，很多学校的英语教学，仍然存在以知识传授为主流的教学方式，忽视学生实际能力的应用，师生互动交流甚少。由于客观现实条件限制，多媒体等先进教学技术在英语教学方面得不到有效的开发利用，导致学生的学习潜力得不到创造性发掘。
1.4 相对滞后的教学内容造成教学实践的落实不到位
教学内容是学校教育的主要依据。新课程改革形式下，英语教学的内容相对来说延展性大，创新实践应用能力要求甚高，但目前来说，我国很多学校的英语教学内容不能与时俱进，知识性与交际性的应用实践存在相对性偏差，不利于学生的综合能力提升。
2.当前学校英语教学新模式的构建与实践 2.1 创新教学过程设计
教学过程，是课堂教学的环节流程。现代教育理念所提出的教学活动，其根本目的是促进学生综合素质的全面发展，由于课堂教学是教学目标落实的重要渠道，因此，教师在教学设计时就必须突破传统的应试的教学着眼点，全面构思教学内容、精心安排教学环节。
2.1.1 梳理教学环节，规范教学手段
课堂教学环节的优化，可以节省足够的时间，让学生在探究认知过程中，尝试运用模拟情景互动等活动来解决实际问题；同时，科学的教学手段，对于促进学生逐步形成一定的自主学习能力，并通过合作交流形式，培养学生坚持真理、实践创新、实事求是。
2.1.2 优化课堂结构，整合教学内容
课堂结构，是根据教学内容进行设计的教学程序，英语课堂教学，教师可以借助教材相关内容为主体，拓展英语知识与现实生活的联系，针对学生自身的知识构架，在知识与技能的衔接融合过程中，引导学生自主探究，交流互动，同时还要关注学科之间知识的横向联系纳入到教学内容。
2.2 创新教学方法指导
科学的指导和促进学生改善学习方式，有利于教育教学质量的提高。英语教学中，教师要结合教学内容、学生实际等具体情况，在促进学生英语学习方式的转变中，教师要根据实际教学需求，探讨与落实更为有效地教学模式。
2.2.1 开放英语课堂形式，优化课堂教学环境
现代教育理念要求教师要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和活力的互动群体。新课改形势下，教师在英语课堂教学中，要结合学生身心发展需求，大胆尝试开放课堂教学形式，创造一种让学生感觉新颖，生机活跃的随机课堂环境，激发学生兴趣，引领学生在自由互动中进行问题交流探讨。让学生在相对宽松的自由而又严谨的课堂气氛中，构建一个良好的学习氛围。
2.2.2 探究学生合作形式，搭建学生互动平台
新课程改革观点认为，学生之间的互动合作学习是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的潜力资源。英语教学，需要师生在教学过程中倡导双边互动形式进行交流体验，因此，教师要在英语教学过程中，尽可能的为学生提供互动探究合作学习的机会，搭建学生研究性学习的互动平台。
2.2.3 倡导分层教学形式，注重培养核心能力
核心能力是学生学习创新的基础，现代教育理论下，英语教学，教师在教学参与活动中要因人而异，分层引导，针对不同层次的学生，实行不同教学方法指导，充分发掘学生自身的个性化特长和潜力，侧重性的关注学生核心能力的培养与实践，切实做到教育的全体性落实。
2.3 创新个性化学习策略
就学生自身长远发展来说，个性化培养是促进学生健康成长的必要条件。新课改背景下的英语教学模式，要求教师应立足于每一位学生客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各种要素，采取个性化的教学指导策略，落实因材施教。教师应面向全体学生，充分激发并挖掘学生的内在动力，促进个性化发展。
2.4 创新学业评价体系
学业评价，是英语教学活动的阶段性总结，是对英语教学效果的认可。作业考试作为学生学习情况的反馈形式，其导向作用是不容忽视的。传统英语教学活动的评价，主要是针对学生知识与技能掌握情况所进行的单项评价。新课程标准关注教学评价在促进学生全面发展方面的积极作用。新形势下，教师要在包括评价目的、内容形式上寻求创新，要从英语专业知识方面进行评价，还要从学习过程与方法以及情感态度与价值观方面进行综合性评价；评价的对象不仅是教师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等等。
结束语：
总之，现代教育形势下，创新英语教学课堂模式，是一个综合发展的系统性实践过程。坚持循序渐进原则，深化教学改革，在实践中探究有效的英语教育教学策略，是提高学校英语教学质量的保障。
参考文献：
杜秀君《英语教学模式研究》高等教育 2004
【2】 叶卫东《新课标理念与英语课堂教学模式的探究》中学课程辅导 2010
关键词：英语教学教学模式探究实践
前言：现代教育形势下，素质教育推动了英语教学的规范化发展，当前多元化的信息社会，造成了外语高尖人才的大量紧缺。新课程改革的落实，推动了英语教育的科学发展趋向。创新英语教学模式、探讨更加有效的英语教学方法，提升英语教学质量是相关学校英语教学的重要任务。
1.当前学校英语教学存在的问题分析
1.1 滞后的英语教学观念淡化了学生综合能力的培养
当前，受应试教育思想和考评制度的制约，很多学校的英语教学，普遍存在教学理念的浮浅性革新，以知识为本，强化记忆为基础的教学观念在一定程度上还影响着现代英语教学，忽视了学生实践创新综合能力的培养，淡化了英语教学的真正教学目的。
1.2 相关学校的英语教学师资力量配置严重弱化失衡
由于经济发展的不平衡，很多农村偏远学校的教学资源的配置严重不足，英语教学发展缓慢，特别是英语教学的专业师资力量配置存在失调状况，专业教师的教学素质也参差不齐，加上学生英语基础知识的零起点，造成了很多学校英语教学工作的被动。
1.3 傳统单一的英语教学模式阻滞了教学手段的创新
由于教学理念的错位，很多学校的英语教学，仍然存在以知识传授为主流的教学方式，忽视学生实际能力的应用，师生互动交流甚少。由于客观现实条件限制，多媒体等先进教学技术在英语教学方面得不到有效的开发利用，导致学生的学习潜力得不到创造性发掘。
1.4 相对滞后的教学内容造成教学实践的落实不到位
教学内容是学校教育的主要依据。新课程改革形式下，英语教学的内容相对来说延展性大，创新实践应用能力要求甚高，但目前来说，我国很多学校的英语教学内容不能与时俱进，知识性与交际性的应用实践存在相对性偏差，不利于学生的综合能力提升。
2.当前学校英语教学新模式的构建与实践 2.1 创新教学过程设计
教学过程，是课堂教学的环节流程。现代教育理念所提出的教学活动，其根本目的是促进学生综合素质的全面发展，由于课堂教学是教学目标落实的重要渠道，因此，教师在教学设计时就必须突破传统的应试的教学着眼点，全面构思教学内容、精心安排教学环节。
2.1.1 梳理教学环节，规范教学手段
课堂教学环节的优化，可以节省足够的时间，让学生在探究认知过程中，尝试运用模拟情景互动等活动来解决实际问题；同时，科学的教学手段，对于促进学生逐步形成一定的自主学习能力，并通过合作交流形式，培养学生坚持真理、实践创新、实事求是。
2.1.2 优化课堂结构，整合教学内容
课堂结构，是根据教学内容进行设计的教学程序，英语课堂教学，教师可以借助教材相关内容为主体，拓展英语知识与现实生活的联系，针对学生自身的知识构架，在知识与技能的衔接融合过程中，引导学生自主探究，交流互动，同时还要关注学科之间知识的横向联系纳入到教学内容。
2.2 创新教学方法指导
科学的指导和促进学生改善学习方式，有利于教育教学质量的提高。英语教学中，教师要结合教学内容、学生实际等具体情况，在促进学生英语学习方式的转变中，教师要根据实际教学需求，探讨与落实更为有效地教学模式。
2.2.1 开放英语课堂形式，优化课堂教学环境
现代教育理念要求教师要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和活力的互动群体。新课改形势下，教师在英语课堂教学中，要结合学生身心发展需求，大胆尝试开放课堂教学形式，创造一种让学生感觉新颖，生机活跃的随机课堂环境，激发学生兴趣，引领学生在自由互动中进行问题交流探讨。让学生在相对宽松的自由而又严谨的课堂气氛中，构建一个良好的学习氛围。
2.2.2 探究学生合作形式，搭建学生互动平台
新课程改革观点认为，学生之间的互动合作学习是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的潜力资源。英语教学，需要师生在教学过程中倡导双边互动形式进行交流体验，因此，教师要在英语教学过程中，尽可能的为学生提供互动探究合作学习的机会，搭建学生研究性学习的互动平台。
2.2.3 倡导分层教学形式，注重培养核心能力
核心能力是学生学习创新的基础，现代教育理论下，英语教学，教师在教学参与活动中要因人而异，分层引导，针对不同层次的学生，实行不同教学方法指导，充分发掘学生自身的个性化特长和潜力，侧重性的关注学生核心能力的培养与实践，切实做到教育的全体性落实。
2.3 创新个性化学习策略
就学生自身长远发展来说，个性化培养是促进学生健康成长的必要条件。新课改背景下的英语教学模式，要求教师应立足于每一位学生客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各种要素，采取个性化的教学指导策略，落实因材施教。教师应面向全体学生，充分激发并挖掘学生的内在动力，促进个性化发展。
2.4 创新学业评价体系
学业评价，是英语教学活动的阶段性总结，是对英语教学效果的认可。作业考试作为学生学习情况的反馈形式，其导向作用是不容忽视的。传统英语教学活动的评价，主要是针对学生知识与技能掌握情况所进行的单项评价。新课程标准关注教学评价在促进学生全面发展方面的积极作用。新形势下，教师要在包括评价目的、内容形式上寻求创新，要从英语专业知识方面进行评价，还要从学习过程与方法以及情感态度与价值观方面进行综合性评价；评价的对象不仅是教师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等等。
结束语：
总之，现代教育形势下，创新英语教学课堂模式，是一个综合发展的系统性实践过程。坚持循序渐进原则，深化教学改革，在实践中探究有效的英语教育教学策略，是提高学校英语教学质量的保障。
参考文献：
杜秀君《英语教学模式研究》高等教育 2004
【2】 叶卫东《新课标理念与英语课堂教学模式的探究》中学课程辅导 2010