摇篮序曲

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学校课程创新既是课程改革的客观要求,也是进一步深化课程改革的必要途径。基于文化取向的学校课程创新能够深化课程创新认识、化解课程创新中的深层问题、唤醒课程主体文化自觉。学校课程创新的文化取向主要动因是突破技术取向固有的局限、追寻课程创新的文化价值及关照课程创新过程中的多元文化。而境域性、过程性与包容性则是其主要特征。根据文化取向的特性,学校可以通过文化自觉彰显课程创新的意义建构,通过文化互动促进课程创新的文化协同,通过文化变革为课程创新注入持续发展的动力。
学习成果认定是21世纪各个国家共同关注和探讨的课题。在终身教育背景下人的可持续发展需求增加、教育全球化趋势下教育合作与交流愿望强烈、非正式学习成果理论的兴起等诸多因素的催生下,学习成果认定越来越重要。从国家范围来看,发达国家在学习成果认定方面已积累了较为丰富而成熟的经验:认定主体、认定流程、认定方式、认定原则、认定结果等五方面构成了学习成果认定的制度内核;法律法规、组织机构、经费投入、信息公开、质量监控等因素共同组成了学习成果认定的质量保障机制。当前,我国学习成果认定存在法律政策体系不完备、资历标准不健全
思想政治教育指引人工作和学习的方向,在现代高等教育中有着重要的意义。在远程高等教育领域如何开展课程思政,要在符合课程思政要求的同时,又能适应远程教育的特点。利用远程教育网络平台,将现有的课程教学大纲融入思政元素,改革教学内容,重新设计教学环节,在学、考、评各环节均体现思政元素,才能保证德才兼备的高素质人才的培养。
地方本科高校转型发展是打造中国经济升级版的战略支撑,是高等教育分类改革的战略切入口,是建设现代职业教育体系的重要举措,是构建人才培养立交桥的重要环节。当前,地方本科高校分类转型发展普遍存在国家政策体系尚未形成合力、地方政府统筹亟需实质推进、转型主体意识有待着力强化等问题。要切实推进地方本科高校分类转型发展,应在国家层面坚持政策体系的一体化设计,在地方层面强化协同引导的区域性统筹,在高校层面彰显办学主体的市场化地位。
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对试点高考综合改革的5省(市)的多所高中、高校进行调研发现,新高考促进了学生个性化、高中多样化发展,但高中应试教育的立场没有改变。新高考背景下高中存在应试教育的新形态,主要表现为功利化选课、套餐化教学等。基于“欲求—执行”理念,应试教育新形态的成因有:高中利益相关者强烈的“升学”“升学率”欲求,学生的畏难、自利、从众心理,校领导向现实妥协和追逐效率的心理。为治理高中应试教育新形态,教育行政部门应调整新高考可选科目组合、完善选考科目考试实施办法、建立选科引导联动机制、完善综合评价多元录取制度。
研究以1340名高一学生为研究对象,采用问卷法,调查学校教育、非正式教育、社会支持、媒体等环境因素对中学生科学职业期望的影响,探讨环境因素与中学生的科学自我效能感、科学职业认知及科学职业期望的关系。结果发现:(1)研究对象的科学职业期望不高;(2)环境因素(包括学校教育、非正式教育、社会支持、媒体)对中学生科学职业期望存在显著正向影响;(3)中学生的科学自我效能感和科学职业认知在环境因素和科学职业期望之间的中介效果显著,且科学自我效能感—科学职业认知的链式中介效果也显著。研究表明:环境因素在激发中学生的科
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