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◆摘 要：现如今核心素养已经变成教育领域当中的一个热词，而且新课标已指出，教师在实际教学期间，应当着重培养学生的核心素养，这样才能有效促使学生实现全面发展。一直以来，在小学课程之中，语文教学都属于重要内容，通过语文教学不仅能够对儿童听说读写这些基本能力加以培养，同时还能培养其语文素养以及综合能力。新时期，语文教师需把核心素养当作指导理念，在教学当中对核心素养加以渗透，这样可使教学效率有效提升。基于此，本文旨在对小学阶段语文教学当中核心素养的应用展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
◆关键词：小学语文;核心素养;运用策略
学生具有的核心素养有助于其逐渐形成良好思维习惯，对其创新意识加以培养。为此，小学阶段的语文教师需提升教学创新整体力度，积极在实际教学当中对核心素养加以渗透，给予儿童一些优质教育以及指导，帮助儿童树立起正确三观，探寻与自身相适合的学习方法，进而促使儿童健康成长。为此，对小学阶段语文教学当中核心素养的应用展开探究有着重要意义。
一、对教学模式进行创新
实际教学期间，语文教师应当革除低效率的教学方式，结合真实教学情况，积极融入一些针对性强、高效的教学模式，借此提升儿童的学习水平以及学习能力。例如，开展《题西林壁》教学期间，以往教学方法以及步骤含有预习、讲解、朗读、背诵以及练习等内容。此种教学形式早已形成定势思维，儿童难以从中得到趣味性以及启发。为此，语文教师需对教学模式进行创新，对教学态度以及教学模式进行转变。课堂之上，教师可把课堂的主动权交给儿童，引导其凭借自身能力对这首诗进行学习，并且对作者加以详细了解，翻译其中字词，促使儿童养成良好学习态度以及习惯，有效改变儿童的依赖心理，促使其对语文知识进行主动学习。而且，教学期间，儿童需对重点字词以及句子加以翻译，如“峰”与“岭”个代表什么？二者存在哪些区别？古诗当中的“缘”字表示什么意思？古诗当中的最后两句蕴含什么哲理？儿童需要深入挖掘这些内容。假设单纯依靠教材内容，儿童无法对上述进行解决，儿童可查阅其他书籍，有效强化自身理解能力，并且对一些语言知识进行积累。这样一来，可以有效培养儿童语文方面的核心素养。
二、营造良好课堂学习范围
假设儿童处于核心素养这种非常浓厚、并且包含丰富语文文化知识的氛围当中，有助于儿童逐渐形成核心素养。因此，语文教师需为儿童营造良好课上学习氛围。例如，开展《圆明园的毁灭》教学期间，针对这段沉痛历史，所有中国人都要铭记。教师对这一内容进行讲述期间，应当营造出浓郁历史氛围，促使儿童对这段历史进行详细了解。教学之前，语文教师可为儿童布置相应的预习任务，促使儿童借助一些书籍以及网络搜索和圆明园有关的历史，对清朝时期圆明园的繁华加以感受，之后转换视角，了解近现代史，从中获得一定启发。教学期间，语文教师需对这段历史进行详细讲解，除了对教材内容进行讲解之外，同时还需对问题进行有效延伸，有效拓展儿童视野。例如，为什么圆明园会遭遇这场浩劫呢？圆明园毁灭给中国人带来什么启示？教师提出以上问题以后，可以让儿童进行独立思考或小组讨论，之后让儿童一同分析论述。一些儿童觉得因为当时的中国非常落后，极易受到外国侵略。而且中国幅员辽阔，地大物博，拥有丰富资源，所以吸引很多外国的侵略者。还有一些儿童觉得，圆明园当中拥有大量的奇珍異宝，侵略者为了得到这些财富，所以放火把圆明园烧了，趁机夺宝。针对儿童回答内容，可以明确看出儿童做了一些功课，可以有效完成预习任务。对上述问题加以明确以后，教师需对重点字词以及难点字词加以讲解，并且让儿童摘录其中的优美句子，便于在日后写作当中运用。这样一来，可以帮助儿童对语文知识进行解列，提高其语文情感，同时还能有效培养其语文方面的核心素养。
三、对现代化的教学模式加以运用
课堂教学当中，语文教师可对信息技术加以灵活运用，借助现代化的教学模式，对儿童进行直观教育以及指导。而且，现代化的教育模式具有较强的开放性，包含丰富资源，能够为儿童带来与过去不同的学习感受以及体验。比如，开展《观潮》教学期间，为让儿童对钱塘大潮来时的浩浩荡荡以及汹涌澎湃进行了解，教师可在课前借多媒体对相关课件进行设计，同时在课件当中融入相应图片以及视频，促使儿童对钱塘大潮来时场面进行直观观察，激发儿童的学习兴趣。而且，进行课文讲解期间，语文教师可让儿童对文章当中运用的四字成语具体意思进行解释，如人声鼎沸、浩浩荡荡等，并且让儿童把文章当中哪句话用了何种修辞方法找出来，在日后写作当中进行运用。此时，儿童需要对好词好句进行摘录，并且模仿修辞方式写出一段话，这样可以有效锻炼儿童的表达能力以及写作能力[3]。此外，语文教师还可借多媒体对儿童视野以及思维进行拓展，促使其通过课文学习了解钱塘大潮来时的汹涌，并且对前几年观潮期间，因为距离大潮较近遭受潮水侵蚀，产生惨重伤亡的事件进行了解。此时，教师可借多媒体对有关视频加以播放，促使儿童直接了解，之后谈一谈观后感，这样有助于提升儿童的语言表达这一能力。
四、结论
综上可知，小学阶段的语文教师需在对核心素养加以全面了解这一前提之下，给儿童提供有关的教育，并且寻找一些有效的教学方法，对教学资源进行有效整合，促使儿童健康成长。为此，教学期间，语文教师需对教学模式进行创新，营造良好课堂学习范围，同时对现代化的教学模式加以运用，进而促使教学效率不断提高。
参考文献
[1]赵丽丽.深入并超越文本，阅读与习作双赢——对核心素养引领下小学语文课堂练笔教学有效性研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：96.
[2]张月华.着眼核心素养启迪创新思维——核心素养视角下小学语文教学[J].学苑教育，2020（30）：47-48.
[3]季露燕.基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020（96）：29-30.
◆关键词：小学语文;核心素养;运用策略
学生具有的核心素养有助于其逐渐形成良好思维习惯，对其创新意识加以培养。为此，小学阶段的语文教师需提升教学创新整体力度，积极在实际教学当中对核心素养加以渗透，给予儿童一些优质教育以及指导，帮助儿童树立起正确三观，探寻与自身相适合的学习方法，进而促使儿童健康成长。为此，对小学阶段语文教学当中核心素养的应用展开探究有着重要意义。
一、对教学模式进行创新
实际教学期间，语文教师应当革除低效率的教学方式，结合真实教学情况，积极融入一些针对性强、高效的教学模式，借此提升儿童的学习水平以及学习能力。例如，开展《题西林壁》教学期间，以往教学方法以及步骤含有预习、讲解、朗读、背诵以及练习等内容。此种教学形式早已形成定势思维，儿童难以从中得到趣味性以及启发。为此，语文教师需对教学模式进行创新，对教学态度以及教学模式进行转变。课堂之上，教师可把课堂的主动权交给儿童，引导其凭借自身能力对这首诗进行学习，并且对作者加以详细了解，翻译其中字词，促使儿童养成良好学习态度以及习惯，有效改变儿童的依赖心理，促使其对语文知识进行主动学习。而且，教学期间，儿童需对重点字词以及句子加以翻译，如“峰”与“岭”个代表什么？二者存在哪些区别？古诗当中的“缘”字表示什么意思？古诗当中的最后两句蕴含什么哲理？儿童需要深入挖掘这些内容。假设单纯依靠教材内容，儿童无法对上述进行解决，儿童可查阅其他书籍，有效强化自身理解能力，并且对一些语言知识进行积累。这样一来，可以有效培养儿童语文方面的核心素养。
二、营造良好课堂学习范围
假设儿童处于核心素养这种非常浓厚、并且包含丰富语文文化知识的氛围当中，有助于儿童逐渐形成核心素养。因此，语文教师需为儿童营造良好课上学习氛围。例如，开展《圆明园的毁灭》教学期间，针对这段沉痛历史，所有中国人都要铭记。教师对这一内容进行讲述期间，应当营造出浓郁历史氛围，促使儿童对这段历史进行详细了解。教学之前，语文教师可为儿童布置相应的预习任务，促使儿童借助一些书籍以及网络搜索和圆明园有关的历史，对清朝时期圆明园的繁华加以感受，之后转换视角，了解近现代史，从中获得一定启发。教学期间，语文教师需对这段历史进行详细讲解，除了对教材内容进行讲解之外，同时还需对问题进行有效延伸，有效拓展儿童视野。例如，为什么圆明园会遭遇这场浩劫呢？圆明园毁灭给中国人带来什么启示？教师提出以上问题以后，可以让儿童进行独立思考或小组讨论，之后让儿童一同分析论述。一些儿童觉得因为当时的中国非常落后，极易受到外国侵略。而且中国幅员辽阔，地大物博，拥有丰富资源，所以吸引很多外国的侵略者。还有一些儿童觉得，圆明园当中拥有大量的奇珍異宝，侵略者为了得到这些财富，所以放火把圆明园烧了，趁机夺宝。针对儿童回答内容，可以明确看出儿童做了一些功课，可以有效完成预习任务。对上述问题加以明确以后，教师需对重点字词以及难点字词加以讲解，并且让儿童摘录其中的优美句子，便于在日后写作当中运用。这样一来，可以帮助儿童对语文知识进行解列，提高其语文情感，同时还能有效培养其语文方面的核心素养。
三、对现代化的教学模式加以运用
课堂教学当中，语文教师可对信息技术加以灵活运用，借助现代化的教学模式，对儿童进行直观教育以及指导。而且，现代化的教育模式具有较强的开放性，包含丰富资源，能够为儿童带来与过去不同的学习感受以及体验。比如，开展《观潮》教学期间，为让儿童对钱塘大潮来时的浩浩荡荡以及汹涌澎湃进行了解，教师可在课前借多媒体对相关课件进行设计，同时在课件当中融入相应图片以及视频，促使儿童对钱塘大潮来时场面进行直观观察，激发儿童的学习兴趣。而且，进行课文讲解期间，语文教师可让儿童对文章当中运用的四字成语具体意思进行解释，如人声鼎沸、浩浩荡荡等，并且让儿童把文章当中哪句话用了何种修辞方法找出来，在日后写作当中进行运用。此时，儿童需要对好词好句进行摘录，并且模仿修辞方式写出一段话，这样可以有效锻炼儿童的表达能力以及写作能力[3]。此外，语文教师还可借多媒体对儿童视野以及思维进行拓展，促使其通过课文学习了解钱塘大潮来时的汹涌，并且对前几年观潮期间，因为距离大潮较近遭受潮水侵蚀，产生惨重伤亡的事件进行了解。此时，教师可借多媒体对有关视频加以播放，促使儿童直接了解，之后谈一谈观后感，这样有助于提升儿童的语言表达这一能力。
四、结论
综上可知，小学阶段的语文教师需在对核心素养加以全面了解这一前提之下，给儿童提供有关的教育，并且寻找一些有效的教学方法，对教学资源进行有效整合，促使儿童健康成长。为此，教学期间，语文教师需对教学模式进行创新，营造良好课堂学习范围，同时对现代化的教学模式加以运用，进而促使教学效率不断提高。
参考文献
[1]赵丽丽.深入并超越文本，阅读与习作双赢——对核心素养引领下小学语文课堂练笔教学有效性研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：96.
[2]张月华.着眼核心素养启迪创新思维——核心素养视角下小学语文教学[J].学苑教育，2020（30）：47-48.
[3]季露燕.基于核心素养优化小学语文习作教学思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2020（96）：29-30.