论文部分内容阅读
◆摘 要：机械制图是机械专业的学生必修的专业基础课程。本文結合机械制图课程内容及特点，提出在传授专业基础知识的同时，也要强化学生的专业技能和职业素质培养。在潜移默化中把创新意识、一丝不苟和精益求精的工匠精神，渗透到学生头脑中，对促进课程育人展开探索和实践。
◆关键词：机械制图;工匠精神;课程育人;探索实践
工匠精神是指在制作和工作中追求精益求精的态度与品质，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现，其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。它是求实的创新精神，一丝不苟的品质精神。中等职业学校的教育目标主要是要培养中职生专业技能，培养学生认真务实的处事态度，耐心细致的职业素养，以及对技术专业和职业的热爱。
机械制图作为机械专业一门必修的专业基础课程，其教学内容无疑是培养学生专业技能和职业素养的关键所在。它是用工程图样表达机械的外部形状、内部结构，尺寸大小、工作原理和技术要求的学科，是表达设计、加工、制造以及交流经验的技术文件，它是有国家规定的标准的、固定的、统一的表达方式。机械制图课程从立体到平面，由平面到立体的转化，培养了学生二维和三维空间想象能力。所有机械类专业的学生入学时都必需要学习这门课程。本文将对如何把工匠精神融入机械制图教学促进课程育人展开相应的探索与实践。
1在机械制图教学中存在的问题
机械制图是一门相对教和学都相对困难的课程。部分中职生由于之前文化课底子薄，学习习惯较差，学习目标不清晰，学习动力不足，学习机械制图感觉很困难，不能理解一些知识点。而很多专业老师也感觉很难教，教学内容简化了又简化，一味地强灌专业学习，却往往忽略了学生职业素养的养成。下面从以下几个方面进行分析。
1.1对机械制图课程内容的实质有误解
机械制图图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。准确详实的工程图纸对于工程技术信息交流起至关重要的作用。只有了解机械制图课程内容的实质，才能从源头上发现课程内容教学的不足，然后进行科学研究和处理。
1.2对中职生机械制图课程规范化要求不够
机械制图课程要求线型、点线面体的投影规律，各种视图的表达方法都必须符合国家行业标准或国家标准的要求，注重细节，一丝不苟。这一点与工匠精神要求的细致紧密联系在一起。但是在教学过程中，有的老师和学生认为对中职生提这么高的要求没有必要，学生能看懂图纸并进行加工生产就行了。这种对课程的规范化不够重视，导致了中职生在机械制图课程的学习中习惯不好，对培养学生耐心，细致，规范化的优秀素质也产生极为不利的影响。
1.3教师重视看图和绘图培养，忽略了职业素质培养
机械制图的许多教学内容都是使用国家标准，不当使用会产生错误影响，使其他人无法理解图样的含义。因此，正确识读和绘制工程图是机械专业学生必须具备的技能。传统的机械制图教学注重的是传授知识，关注学生是否掌握了绘图技巧以及投影理论，是否可以学以致用，很少将作为一个工程技术人员的职业操守、家国情怀和工匠精神的培养作为课堂育人的一部分内容。
1.4中职学生在制图的过程中缺乏细致入微的态度
在中职机械制图的教学目标中，需要重点教会学生看懂并绘制各种视图，并且合理的选择和应用不同的表达方案。在生产加工制造环节能看懂零件图和装配图。依托Auto CAD设计软件的广泛使用，绘图的效率得到了进一步提高。但在实际绘图时，尤其是手工制图，学生在遵守国标的规定，按照图线要求绘图、符合投影的规律性等方面还有待提高，缺少耐心和细致、精益求精的精神。
2工匠精神融入机械制图教学的内容设计
针对机械制图教学中的不足之处，尝试把工匠精神融入机械制图教学，进行教学设计方案和实践活动。除了专注于专业基础知识的学习和培训之外，还把注重规范、严谨、细致的工匠精神融入课堂教学。通过整个教学过程的耳濡目染，对学生进行嵌入式教学，以满足机械制图课程的人才培养要求，强化训练学生优秀的职业素养。以下从几个方面开始机械制图教学的内容设计方案。
2.1课堂教学严肃认真，追求规范
图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。教师应该用实事求是的科学态度和严肃认真的精神进行教学，身体力行，为人师表，给学生以示范性影响。在指导学生作业中，要求学生严格按国家标准规定画图，对于不规范的作业，一律改正重做。经常向学生展示他们中的一些优秀作品，帮助他们找出自己作业中的不足之处，使他们明确自己的努力方向。学生在追求规范过程中，不仅绘图质量不断得到提高，也培养了严谨认真细心的治学态度，为今后工作打下良好的基础。
2.2使用多种途径和手段，在课堂上融入思政教学
为实现全课程育人，教师在传授投影理论知识和工程图样识读和绘制技能的同时，应该结合机械制图课程特点，选取合适的教学内容，时不时地针对学生在课程的各个模块和环节的学习中进行工匠精神的培养和渗透。在课堂教学中，首先从图样绘制规范性及严谨性出发，以企业中实际工程图为例，寻找合适的素材，让学生认识到不规范制图，会影响别人看图理解，会导致加工问题，会给企业造成很大的损失，甚至会影响企业声誉。还可以借助观看系列视频《大国工匠》，讲述大国工匠们的先进事迹，学习他们的优秀品质，使学生在机械制图课上可以体会到工匠精神的影响，更加严谨慎重的规划个人职业生涯。努力培养学生力求做好每个细节，精益求精的品格，不断提升个人专业素养。
2.3课堂外以赛促学，以赛促教，训赛结合
从创新人才培养模式上搭建学生提升技能的平台，积极组织学生参加各级各类技能大赛，激发专业技能学习热情，提升学生技能素质，引导学生在真正掌握专业技能的过程中巩固专业基础知识的学习，以赛促学，以赛促教，训赛结合，在技能训练和技能比赛过程中，使学生体会专注、一丝不苟的态度，从而不断提高工匠素养，努力培养学生成为德技双优的工匠级人才。
2.4加强校企合作，课程与实践相结合，共同实现育人目标
学校以培养德技双优的技术人才为目标，为班级学生树立榜样，确定目标，利用课程实习，把学生送进校办企业或者校企合作单位，送到车间，实行工学交替，使学生切身感受企业文化，了解市场和企业对产品品质的要求，近距离感受工匠师傅对产品的精雕细琢和精益求精，从而认识到自身素质和岗位要求的差距，这样会促进对专业基础课程的学习巩固，更加深入的理解工匠精神的内涵，进一步提升职业素养。
3结语
工匠精神是一种严谨的工作态度，专注于精湛的技术技能，反映了个人爱岗敬业，对职业的使命感、责任感、认同感。想教好或者学好这门课程，必须在教学中全方位渗透工匠精神。把工匠精神融入中职机械制图教学，有效发掘课程思政元素进行合理的教学设计，是每位制图专业课教师的职责。结合机械制图课的内容和特点，传授专业基础知识的同时，强化职业素养。在潜移默化中，把创新意识、一丝不苟、精益求精的工匠精神根植于学生的心中，为我国成为制造强国输出培养合格的人才。
参考文献
[1]侯肇波.工匠精神教育融入中职计算机专业课教学的实践研究[J].数字化用户，2019，25（30）：272.
[2]刘卫，覃继兵.新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索与实践研究[J].湖南农机，2020，47（02）：138-139，143.
[3]唐菊萍.浅谈工匠精神培养融入《机械制图》教学中成功实施三个途径[J].内燃机与配件，2019（11）：255-256.
[4]章军.潜心制图匠心筑梦——工匠精神在《机械制图》教学中的培养[J].科学咨询，2020（14）：138-139.
◆关键词：机械制图;工匠精神;课程育人;探索实践
工匠精神是指在制作和工作中追求精益求精的态度与品质，是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现，其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。它是求实的创新精神，一丝不苟的品质精神。中等职业学校的教育目标主要是要培养中职生专业技能，培养学生认真务实的处事态度，耐心细致的职业素养，以及对技术专业和职业的热爱。
机械制图作为机械专业一门必修的专业基础课程，其教学内容无疑是培养学生专业技能和职业素养的关键所在。它是用工程图样表达机械的外部形状、内部结构，尺寸大小、工作原理和技术要求的学科，是表达设计、加工、制造以及交流经验的技术文件，它是有国家规定的标准的、固定的、统一的表达方式。机械制图课程从立体到平面，由平面到立体的转化，培养了学生二维和三维空间想象能力。所有机械类专业的学生入学时都必需要学习这门课程。本文将对如何把工匠精神融入机械制图教学促进课程育人展开相应的探索与实践。
1在机械制图教学中存在的问题
机械制图是一门相对教和学都相对困难的课程。部分中职生由于之前文化课底子薄，学习习惯较差，学习目标不清晰，学习动力不足，学习机械制图感觉很困难，不能理解一些知识点。而很多专业老师也感觉很难教，教学内容简化了又简化，一味地强灌专业学习，却往往忽略了学生职业素养的养成。下面从以下几个方面进行分析。
1.1对机械制图课程内容的实质有误解
机械制图图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。准确详实的工程图纸对于工程技术信息交流起至关重要的作用。只有了解机械制图课程内容的实质，才能从源头上发现课程内容教学的不足，然后进行科学研究和处理。
1.2对中职生机械制图课程规范化要求不够
机械制图课程要求线型、点线面体的投影规律，各种视图的表达方法都必须符合国家行业标准或国家标准的要求，注重细节，一丝不苟。这一点与工匠精神要求的细致紧密联系在一起。但是在教学过程中，有的老师和学生认为对中职生提这么高的要求没有必要，学生能看懂图纸并进行加工生产就行了。这种对课程的规范化不够重视，导致了中职生在机械制图课程的学习中习惯不好，对培养学生耐心，细致，规范化的优秀素质也产生极为不利的影响。
1.3教师重视看图和绘图培养，忽略了职业素质培养
机械制图的许多教学内容都是使用国家标准，不当使用会产生错误影响，使其他人无法理解图样的含义。因此，正确识读和绘制工程图是机械专业学生必须具备的技能。传统的机械制图教学注重的是传授知识，关注学生是否掌握了绘图技巧以及投影理论，是否可以学以致用，很少将作为一个工程技术人员的职业操守、家国情怀和工匠精神的培养作为课堂育人的一部分内容。
1.4中职学生在制图的过程中缺乏细致入微的态度
在中职机械制图的教学目标中，需要重点教会学生看懂并绘制各种视图，并且合理的选择和应用不同的表达方案。在生产加工制造环节能看懂零件图和装配图。依托Auto CAD设计软件的广泛使用，绘图的效率得到了进一步提高。但在实际绘图时，尤其是手工制图，学生在遵守国标的规定，按照图线要求绘图、符合投影的规律性等方面还有待提高，缺少耐心和细致、精益求精的精神。
2工匠精神融入机械制图教学的内容设计
针对机械制图教学中的不足之处，尝试把工匠精神融入机械制图教学，进行教学设计方案和实践活动。除了专注于专业基础知识的学习和培训之外，还把注重规范、严谨、细致的工匠精神融入课堂教学。通过整个教学过程的耳濡目染，对学生进行嵌入式教学，以满足机械制图课程的人才培养要求，强化训练学生优秀的职业素养。以下从几个方面开始机械制图教学的内容设计方案。
2.1课堂教学严肃认真，追求规范
图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。教师应该用实事求是的科学态度和严肃认真的精神进行教学，身体力行，为人师表，给学生以示范性影响。在指导学生作业中，要求学生严格按国家标准规定画图，对于不规范的作业，一律改正重做。经常向学生展示他们中的一些优秀作品，帮助他们找出自己作业中的不足之处，使他们明确自己的努力方向。学生在追求规范过程中，不仅绘图质量不断得到提高，也培养了严谨认真细心的治学态度，为今后工作打下良好的基础。
2.2使用多种途径和手段，在课堂上融入思政教学
为实现全课程育人，教师在传授投影理论知识和工程图样识读和绘制技能的同时，应该结合机械制图课程特点，选取合适的教学内容，时不时地针对学生在课程的各个模块和环节的学习中进行工匠精神的培养和渗透。在课堂教学中，首先从图样绘制规范性及严谨性出发，以企业中实际工程图为例，寻找合适的素材，让学生认识到不规范制图，会影响别人看图理解，会导致加工问题，会给企业造成很大的损失，甚至会影响企业声誉。还可以借助观看系列视频《大国工匠》，讲述大国工匠们的先进事迹，学习他们的优秀品质，使学生在机械制图课上可以体会到工匠精神的影响，更加严谨慎重的规划个人职业生涯。努力培养学生力求做好每个细节，精益求精的品格，不断提升个人专业素养。
2.3课堂外以赛促学，以赛促教，训赛结合
从创新人才培养模式上搭建学生提升技能的平台，积极组织学生参加各级各类技能大赛，激发专业技能学习热情，提升学生技能素质，引导学生在真正掌握专业技能的过程中巩固专业基础知识的学习，以赛促学，以赛促教，训赛结合，在技能训练和技能比赛过程中，使学生体会专注、一丝不苟的态度，从而不断提高工匠素养，努力培养学生成为德技双优的工匠级人才。
2.4加强校企合作，课程与实践相结合，共同实现育人目标
学校以培养德技双优的技术人才为目标，为班级学生树立榜样，确定目标，利用课程实习，把学生送进校办企业或者校企合作单位，送到车间，实行工学交替，使学生切身感受企业文化，了解市场和企业对产品品质的要求，近距离感受工匠师傅对产品的精雕细琢和精益求精，从而认识到自身素质和岗位要求的差距，这样会促进对专业基础课程的学习巩固，更加深入的理解工匠精神的内涵，进一步提升职业素养。
3结语
工匠精神是一种严谨的工作态度，专注于精湛的技术技能，反映了个人爱岗敬业，对职业的使命感、责任感、认同感。想教好或者学好这门课程，必须在教学中全方位渗透工匠精神。把工匠精神融入中职机械制图教学，有效发掘课程思政元素进行合理的教学设计，是每位制图专业课教师的职责。结合机械制图课的内容和特点，传授专业基础知识的同时，强化职业素养。在潜移默化中，把创新意识、一丝不苟、精益求精的工匠精神根植于学生的心中，为我国成为制造强国输出培养合格的人才。
参考文献
[1]侯肇波.工匠精神教育融入中职计算机专业课教学的实践研究[J].数字化用户，2019，25（30）：272.
[2]刘卫，覃继兵.新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索与实践研究[J].湖南农机，2020，47（02）：138-139，143.
[3]唐菊萍.浅谈工匠精神培养融入《机械制图》教学中成功实施三个途径[J].内燃机与配件，2019（11）：255-256.
[4]章军.潜心制图匠心筑梦——工匠精神在《机械制图》教学中的培养[J].科学咨询，2020（14）：138-139.