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摘要：21世纪以来，国家对教育抓得越来越紧，课程改革和素质教育被提上日程，随之而来学生的学习任务也越来越大，导致学生负担过重，反而达不到预期的效果。通过分析优质课堂的特征，并相应的在教学策略上做出调整，建构学生的知识理论，探索营造高效课堂的方法策略。
关键词：优质课堂 特征分析 建构策略
任何事物的基础都是最重要的，教育也是如此，小学教育是学生接受学习的初次尝试，不仅对以后的学习起到基础性的作用，也决定了学生对学习的态度和学习方向。但是在大兴素质教育的今天，大多数学校中的教学方法和教学策略依旧遵循旧制，没有创新，教学质量得不到提高，学生的知识水平也一直停滞不前，如何营造优质课堂，让学生高效学习已经成为当前教育部门的首要研究课题。
一、小学数学优质课堂
小学生课堂学习一直以来，受到的关注度都很大，刚入学的孩子接受学习都很被动，甚至对于学校和老师有种厌恶心理，讨厌上学。造成这种现象的原因概括起来主要有两点：学生学习的惰性和教学的无趣性。优质课堂主要通过对学生的厌学心理和具体的教学方法进行研究，顺应时代的要求，在教学中注入活力，将新的教学理念融入教学目标、教学方法和教学策略中，摒弃以往固定的教学模式和传统的教学方法，提高课堂教学的趣味性，吸引学生的兴趣，提高学生的积极性，能够保证教师完成教学任务，提高教学质量。
二、小学数学优质课堂的主要特征
1.良好的教学环境。教学环境属于教学系统中必备的五要素之一，包括物质环境和社会环境两方面，是进行教育教学活动的外部环境，对教学活动起着至关重要的作用。在学生课堂中，运用情景教学法，创设良好的教学情境，用生动形象的语言具体的描述教学内容，激发学生的学习兴趣，在教师的引领下能够更加容易的理解教材，解读教学内容，吸收课堂知识。
2.优质的教师资源。教师的专业素质包括专业知识、专业态度和专业技能两个方面，营造优质课堂既要求教师具有学科方面的专业知识，有充足的知识储备来教给学生；专业的教学态度要求教师具有正确的理想方向，健康向上的专业情操，在教学时耳濡目染的传达给学生；高超的专业技能，能够合理设计教学方法，将教学目标落实，适时进行自评并改正。教师是距离学生最近的人，他们的专业化能够最大限度的传授给学生，这种最直接的授学途径对学生的影响最大，是教学中需要严格把关的重要环节。
3.师生间的良好互动。小学课堂上教师与学生的言语互动最多，以师生间的谈话和课堂问答为主，谈话法和讨论法也是近几年来教学方法上的主要革新，用师生间流动的交流代替填鸭式的教学方式，调动学生的积极性，改变学生的被动听课状态，让学生参与到课堂活动中来，主动思考，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。另外，对于提问的问题也要多加斟酌，问题要有质量，目标明确，拒绝模棱两可的问题和含糊不清的答案，帮助学生更好的理解教学内容，提升教学效果。
三、小学数学优质课堂的建构策略
1.鼓励学生动手操作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话体现出了动手的重要性，凡事只知理论，没有实际操作技能，都算是技能没有学会，最多也只是一知半解。小学数学是理科科目，最重要的不是书本上复杂的数学公式，而是操作问题。教师在课堂上要适时引导，如同一道数学题，教师在讲解之后，变换题目中的已知条件，用打乱的手法将题目顺序重新进行编排，让学生重新解答，引导学生自己动手操作一次，既能帮助学生提高学习兴趣，也能够让他们立体、直观的理解教学内容，掌握数学中的基本理论知识。
2.在原有的基础上进行知识建构。小学数学学习是一个自下而上的系统，遵照循序渐进的方法由易到难，由浅入深。各个年级的教科书之间也是相互联系的，不能忽视它们之间的连续性，要从学生原有的知识基础上起步进行下一步的教育，将数学教学看成一个联结的整体，用发展的眼光看待教学任务，化静为动，形成一条动态的知识链，构建学生的知识储备。
3.个性发展，平等对待。（1）因人而异，因材施教。每个人之间都存在个体差异，也都有自己的学习方式，教学不可能用同一种方法贯彻实施，需要考虑实际情况，尊重个体差异性[4.，对学习踏实、性格内向、成绩平平的孩子适时进行表扬，增强他的自信心，用语言鼓舞斗志；对性格顽劣，打扰他人学习的“坏”孩子不能一味的进行教训和辱骂，要进行梳理引导，鼓励他们自主学习……每个人都是不同的个体，教师进行教学要对不同的人采用不同的方法。（2）无歧视，不区别对待。公平、公正是教师进行课堂教学的基本准则，也是为人师表的道德标准规范，对教学中的每个学生一视同仁，用相同的态度对待每个学生，无论学生的成绩高低、家庭贫富、外貌美丑、性格乖巧顽劣，对于他们成绩的提高，要给予每个学生相同的表扬和认同。对于教学中出现的问题和矛盾，要耐心的倾听每一位学生的声音，尊重学生的意见，集思广益，表现出对学生的重视。
小学数学优质课堂对于学生的高效学习、教师的锻炼、教学方法的革新和教育理念的改进都是一种很好的锻炼方式，要从教学环境、教师资源、师生互动各个方面鼓励学生动手操作、与实际情况联系，在学生原有的知识结构上进行高级的知识建构，公平、平等的对待每位学生，正确进行引导，提高学生学习效率，提升教学水平。
关键词：优质课堂 特征分析 建构策略
任何事物的基础都是最重要的，教育也是如此，小学教育是学生接受学习的初次尝试，不仅对以后的学习起到基础性的作用，也决定了学生对学习的态度和学习方向。但是在大兴素质教育的今天，大多数学校中的教学方法和教学策略依旧遵循旧制，没有创新，教学质量得不到提高，学生的知识水平也一直停滞不前，如何营造优质课堂，让学生高效学习已经成为当前教育部门的首要研究课题。
一、小学数学优质课堂
小学生课堂学习一直以来，受到的关注度都很大，刚入学的孩子接受学习都很被动，甚至对于学校和老师有种厌恶心理，讨厌上学。造成这种现象的原因概括起来主要有两点：学生学习的惰性和教学的无趣性。优质课堂主要通过对学生的厌学心理和具体的教学方法进行研究，顺应时代的要求，在教学中注入活力，将新的教学理念融入教学目标、教学方法和教学策略中，摒弃以往固定的教学模式和传统的教学方法，提高课堂教学的趣味性，吸引学生的兴趣，提高学生的积极性，能够保证教师完成教学任务，提高教学质量。
二、小学数学优质课堂的主要特征
1.良好的教学环境。教学环境属于教学系统中必备的五要素之一，包括物质环境和社会环境两方面，是进行教育教学活动的外部环境，对教学活动起着至关重要的作用。在学生课堂中，运用情景教学法，创设良好的教学情境，用生动形象的语言具体的描述教学内容，激发学生的学习兴趣，在教师的引领下能够更加容易的理解教材，解读教学内容，吸收课堂知识。
2.优质的教师资源。教师的专业素质包括专业知识、专业态度和专业技能两个方面，营造优质课堂既要求教师具有学科方面的专业知识，有充足的知识储备来教给学生；专业的教学态度要求教师具有正确的理想方向，健康向上的专业情操，在教学时耳濡目染的传达给学生；高超的专业技能，能够合理设计教学方法，将教学目标落实，适时进行自评并改正。教师是距离学生最近的人，他们的专业化能够最大限度的传授给学生，这种最直接的授学途径对学生的影响最大，是教学中需要严格把关的重要环节。
3.师生间的良好互动。小学课堂上教师与学生的言语互动最多，以师生间的谈话和课堂问答为主，谈话法和讨论法也是近几年来教学方法上的主要革新，用师生间流动的交流代替填鸭式的教学方式，调动学生的积极性，改变学生的被动听课状态，让学生参与到课堂活动中来，主动思考，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。另外，对于提问的问题也要多加斟酌，问题要有质量，目标明确，拒绝模棱两可的问题和含糊不清的答案，帮助学生更好的理解教学内容，提升教学效果。
三、小学数学优质课堂的建构策略
1.鼓励学生动手操作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话体现出了动手的重要性，凡事只知理论，没有实际操作技能，都算是技能没有学会，最多也只是一知半解。小学数学是理科科目，最重要的不是书本上复杂的数学公式，而是操作问题。教师在课堂上要适时引导，如同一道数学题，教师在讲解之后，变换题目中的已知条件，用打乱的手法将题目顺序重新进行编排，让学生重新解答，引导学生自己动手操作一次，既能帮助学生提高学习兴趣，也能够让他们立体、直观的理解教学内容，掌握数学中的基本理论知识。
2.在原有的基础上进行知识建构。小学数学学习是一个自下而上的系统，遵照循序渐进的方法由易到难，由浅入深。各个年级的教科书之间也是相互联系的，不能忽视它们之间的连续性，要从学生原有的知识基础上起步进行下一步的教育，将数学教学看成一个联结的整体，用发展的眼光看待教学任务，化静为动，形成一条动态的知识链，构建学生的知识储备。
3.个性发展，平等对待。（1）因人而异，因材施教。每个人之间都存在个体差异，也都有自己的学习方式，教学不可能用同一种方法贯彻实施，需要考虑实际情况，尊重个体差异性[4.，对学习踏实、性格内向、成绩平平的孩子适时进行表扬，增强他的自信心，用语言鼓舞斗志；对性格顽劣，打扰他人学习的“坏”孩子不能一味的进行教训和辱骂，要进行梳理引导，鼓励他们自主学习……每个人都是不同的个体，教师进行教学要对不同的人采用不同的方法。（2）无歧视，不区别对待。公平、公正是教师进行课堂教学的基本准则，也是为人师表的道德标准规范，对教学中的每个学生一视同仁，用相同的态度对待每个学生，无论学生的成绩高低、家庭贫富、外貌美丑、性格乖巧顽劣，对于他们成绩的提高，要给予每个学生相同的表扬和认同。对于教学中出现的问题和矛盾，要耐心的倾听每一位学生的声音，尊重学生的意见，集思广益，表现出对学生的重视。
小学数学优质课堂对于学生的高效学习、教师的锻炼、教学方法的革新和教育理念的改进都是一种很好的锻炼方式，要从教学环境、教师资源、师生互动各个方面鼓励学生动手操作、与实际情况联系，在学生原有的知识结构上进行高级的知识建构，公平、平等的对待每位学生，正确进行引导，提高学生学习效率，提升教学水平。