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摘 要：新课改背景下推进学生的自主学习可以锻炼并提高其创新意识和逻辑思维能力，并促进其全面发展。
关键词：小学数学;自主学习;实践策略
小学阶段的数学教学不仅需要教给学生知识，而且应当重视学习方法的讲解，要引导学生通过“自主学习”训练实践运用已掌握的知识解决实际问题，以实现自身的全面发展。新形势下，教师需要提高对学生自主学习能力培养问题的关注度，要从学生的实际情况出发，有目的、有步骤的调动学生的学习积极性，进而为其搭建起自主学习的平台。这方面的改革实践需要教师转变过去所秉持的教学理念，并不断推进教学方法的优化革新。以下笔者以实际教学经验为切入点就如何在小学数学教学中推动“自主学习”模式的优化实践提出了自己的见解，希望对推进小学数学教学工作的创新改革有所帮助。
一、小学数学课堂自主学习实践中遇到的问题
随着素质教育课程改革的不断深入，小学数学课堂教学改革也取得了一系列新进展，成绩是显著的，但其中存在的问题也不应忽视。结合实际分析，现阶段这方面存在的问题主要体现在以下方面：首先是自主学习缺乏有效性的问题。创设特定的教学环境是激发学生探究欲望的重要动力，这是实现自主学习的关键。但很多教师在教学情境的设置上却依旧在过度追求形式，很多时候已经违背了设置教学情境的初衷，更脱离了教学现状，因此实际自主学习效果也无法保证。其次是选材不明确的问题。以“自主学习”为核心的教学模式的优势是显而易见的，教师也在积极开展这方面的改革实践，但却并不代表所有内容都适合这一教学模式。因此选材也就成为了影响改革效果的关键，但却并不是所有教师都具有这样的认识，个别教师在教学素材的选择上已经表现出了“放任自流”的态势，相关细节把控不够严格，所以教学质量始终难有提升。今后应提高认识、加强引导干预。
以“平行四边形的初步认识”这部分知识为例，过去我们大都会从概念出发展开讲解，之后再通过引导学生对比各类图形的特征来区分特点。整个过程完全以教师的意志为主导，学生只能被动接受教师传递的信息，因此学习效率和积极性均无法保障。笔者认为，在讲解这部分知识时我们可以利用好七巧板这类工具，让学生亲自动手拼一拼，就可以对各类图形的特征建立起直观印象。这方面的实践改革要求学生营造出特定的教学情境，进而调动起学生的学习积极性。
二、完善小学数学课堂自主学习的重要举措
1.创设特定的教学情境调动学生的学习积极性
小学生正处在心理及生理快速成熟的关键时期，所以教师也需要从他们感兴趣的事物出发开展教学工作的优化改革，以提高教学效率。日常教学中，可以尝试将讲故事、猜谜语、看视频等活动形式与数学教学相结合，丰富教学内涵，开拓学生视野。这类活动宜设置在课程导入阶段，目的在于激发学生的学习兴趣与积极性，进而为后续教学工作的有序推进打好基础。以“小小商店”这部分内容为例，其重点在于帮助学生们掌握“元、角、分”的换算技巧和方法。生活中学生都有购物经历，但大都是由家长陪同完成，即便是单独购买也都是拿着与价格相等的金额，缺乏对元、角、分的数学概念的理解和应用。教学中，笔者把课堂设计成了一个百货超市，让学生们拿着自制的“纸币”进行自由购物，学生的积极性一下子就被调动起来了，有的还主动和“售货员”讨价还价。不仅如此，笔者在课堂中借助多媒体设备播放了有关于“货币变迁”的纪录片，让学生们了解货币的起源和发展历程，拓宽了他们的知识面。
2.处理好教学内容和教学形式的关系
教学的最终目的就是让学生们掌握新知识，教学形式则是实现这一目标的手段。现阶段，在教学方式的转换上，部分教师依旧存在“重形式、轻实效”的问题，没有平衡利用好传统教学形式和现代教学模式。有的教师一味的坚守传统，教学形式单一乏味，学生积极性不高，教学效果自然是大打折扣，而有的教师则彻底否定了过去积累下的教学经验，彻底“极端化、形式化”的教学道路，因此处理好教学内容与教学形式的关系，根据教学内容选择合理的教学形式至关重要。
随着科学技术的深入发展，计算机多媒体技术已经被广泛应用到了日常教学中，有效减轻了教师的教学压力，但是只有科学化的应用才能够达到理想效果。以“100以内的加法和减法”这部分知识为例，其教学目的在于帮助学生掌握基本的加减法运算法则，并解决一些简单的实际问题。授课过程中笔者将加法、减法的部分数学例题以PPT的形式进行展示，引导学生通过观察思考并掌握“相同数位上的数可以直接加减”的运算定理。此外，笔者还装备了小棒、计数器等教学工具，让学生们通过动手实践体会到数学学习的魅力所在。
3.组织实践活动，强化学生的自主学习意识
小学生生性活泼好动、好奇心强，这既是优点，又会影响到其对于新知识的获取。日常教学中，教师要把握好这方面的心理特征，组织起相关主题的教学实践活动来培养其学习积极性，进而强化其数学思维。以“认识图形”这部分知识为例，其中涉及到了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形，虽说他们经常可以见到，但却很少会从数学领域对其进行分析研究。教学中，首先要引导他们认识各类图形的不同点，之后再逐步深入。备课时笔者准备了一系列形状各异的积木，让学生们找出自己认识的积木并介绍它们的形状特征，之后再引导他们联想自己生活中有什么类似的图形，这类物品为什么是这样的图形结构。以上过程既强化了学生的思维，又锻炼了其动手能力，因此符合“新课改”倡导的教育理念，可酌情进一步推广。
三、总结
在小学数学教学中强化学生的自主学习可以进一步提高其学习效率，新课改背景下，这方面的改革是我们必须要重视的工作。结合实际教学经验分析，我们需要在解决好现存问题的基础上推进各项工作的优化实践，以创造出全新的教学局面。
参考文献
[1]申建荣.还课堂给学生——小学高年级学生数学自主学習培养研究[J].数学学习与研究，2019（16）：147.
[2]沈凤飞.从“课堂”到“学堂”的课堂转变——小学数学学习任务单提升学生自主学习的探究[J].华夏教师，2019（18）：12-13.
关键词：小学数学;自主学习;实践策略
小学阶段的数学教学不仅需要教给学生知识，而且应当重视学习方法的讲解，要引导学生通过“自主学习”训练实践运用已掌握的知识解决实际问题，以实现自身的全面发展。新形势下，教师需要提高对学生自主学习能力培养问题的关注度，要从学生的实际情况出发，有目的、有步骤的调动学生的学习积极性，进而为其搭建起自主学习的平台。这方面的改革实践需要教师转变过去所秉持的教学理念，并不断推进教学方法的优化革新。以下笔者以实际教学经验为切入点就如何在小学数学教学中推动“自主学习”模式的优化实践提出了自己的见解，希望对推进小学数学教学工作的创新改革有所帮助。
一、小学数学课堂自主学习实践中遇到的问题
随着素质教育课程改革的不断深入，小学数学课堂教学改革也取得了一系列新进展，成绩是显著的，但其中存在的问题也不应忽视。结合实际分析，现阶段这方面存在的问题主要体现在以下方面：首先是自主学习缺乏有效性的问题。创设特定的教学环境是激发学生探究欲望的重要动力，这是实现自主学习的关键。但很多教师在教学情境的设置上却依旧在过度追求形式，很多时候已经违背了设置教学情境的初衷，更脱离了教学现状，因此实际自主学习效果也无法保证。其次是选材不明确的问题。以“自主学习”为核心的教学模式的优势是显而易见的，教师也在积极开展这方面的改革实践，但却并不代表所有内容都适合这一教学模式。因此选材也就成为了影响改革效果的关键，但却并不是所有教师都具有这样的认识，个别教师在教学素材的选择上已经表现出了“放任自流”的态势，相关细节把控不够严格，所以教学质量始终难有提升。今后应提高认识、加强引导干预。
以“平行四边形的初步认识”这部分知识为例，过去我们大都会从概念出发展开讲解，之后再通过引导学生对比各类图形的特征来区分特点。整个过程完全以教师的意志为主导，学生只能被动接受教师传递的信息，因此学习效率和积极性均无法保障。笔者认为，在讲解这部分知识时我们可以利用好七巧板这类工具，让学生亲自动手拼一拼，就可以对各类图形的特征建立起直观印象。这方面的实践改革要求学生营造出特定的教学情境，进而调动起学生的学习积极性。
二、完善小学数学课堂自主学习的重要举措
1.创设特定的教学情境调动学生的学习积极性
小学生正处在心理及生理快速成熟的关键时期，所以教师也需要从他们感兴趣的事物出发开展教学工作的优化改革，以提高教学效率。日常教学中，可以尝试将讲故事、猜谜语、看视频等活动形式与数学教学相结合，丰富教学内涵，开拓学生视野。这类活动宜设置在课程导入阶段，目的在于激发学生的学习兴趣与积极性，进而为后续教学工作的有序推进打好基础。以“小小商店”这部分内容为例，其重点在于帮助学生们掌握“元、角、分”的换算技巧和方法。生活中学生都有购物经历，但大都是由家长陪同完成，即便是单独购买也都是拿着与价格相等的金额，缺乏对元、角、分的数学概念的理解和应用。教学中，笔者把课堂设计成了一个百货超市，让学生们拿着自制的“纸币”进行自由购物，学生的积极性一下子就被调动起来了，有的还主动和“售货员”讨价还价。不仅如此，笔者在课堂中借助多媒体设备播放了有关于“货币变迁”的纪录片，让学生们了解货币的起源和发展历程，拓宽了他们的知识面。
2.处理好教学内容和教学形式的关系
教学的最终目的就是让学生们掌握新知识，教学形式则是实现这一目标的手段。现阶段，在教学方式的转换上，部分教师依旧存在“重形式、轻实效”的问题，没有平衡利用好传统教学形式和现代教学模式。有的教师一味的坚守传统，教学形式单一乏味，学生积极性不高，教学效果自然是大打折扣，而有的教师则彻底否定了过去积累下的教学经验，彻底“极端化、形式化”的教学道路，因此处理好教学内容与教学形式的关系，根据教学内容选择合理的教学形式至关重要。
随着科学技术的深入发展，计算机多媒体技术已经被广泛应用到了日常教学中，有效减轻了教师的教学压力，但是只有科学化的应用才能够达到理想效果。以“100以内的加法和减法”这部分知识为例，其教学目的在于帮助学生掌握基本的加减法运算法则，并解决一些简单的实际问题。授课过程中笔者将加法、减法的部分数学例题以PPT的形式进行展示，引导学生通过观察思考并掌握“相同数位上的数可以直接加减”的运算定理。此外，笔者还装备了小棒、计数器等教学工具，让学生们通过动手实践体会到数学学习的魅力所在。
3.组织实践活动，强化学生的自主学习意识
小学生生性活泼好动、好奇心强，这既是优点，又会影响到其对于新知识的获取。日常教学中，教师要把握好这方面的心理特征，组织起相关主题的教学实践活动来培养其学习积极性，进而强化其数学思维。以“认识图形”这部分知识为例，其中涉及到了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形，虽说他们经常可以见到，但却很少会从数学领域对其进行分析研究。教学中，首先要引导他们认识各类图形的不同点，之后再逐步深入。备课时笔者准备了一系列形状各异的积木，让学生们找出自己认识的积木并介绍它们的形状特征，之后再引导他们联想自己生活中有什么类似的图形，这类物品为什么是这样的图形结构。以上过程既强化了学生的思维，又锻炼了其动手能力，因此符合“新课改”倡导的教育理念，可酌情进一步推广。
三、总结
在小学数学教学中强化学生的自主学习可以进一步提高其学习效率，新课改背景下，这方面的改革是我们必须要重视的工作。结合实际教学经验分析，我们需要在解决好现存问题的基础上推进各项工作的优化实践，以创造出全新的教学局面。
参考文献
[1]申建荣.还课堂给学生——小学高年级学生数学自主学習培养研究[J].数学学习与研究，2019（16）：147.
[2]沈凤飞.从“课堂”到“学堂”的课堂转变——小学数学学习任务单提升学生自主学习的探究[J].华夏教师，2019（18）：12-13.