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【摘要】善于运用鼓励的方式开展教学活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行学习，振奋学生的精神，激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜力，提高教学质量，促使学生进步。在新课改的浪潮中，推行鼓励式教育，不断改进教学方法，在对学生进行书本教育的同时，促进学生身心全面发展。善用鼓励已经是当下老师广泛采用的一种教学方法，在教学过程中善用鼓励培养学生的学习兴趣和自信心，更好地推动教学活动的开展。
【关键词】鼓励 提升 课堂效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0050-01
鼓励使人进步，打击使人落后，在教育活动中学生的自身努力是进步的前提和基础，但是老师的表扬却是推动学生不断向前发展的驱动力量，老师在开展教学活动时不仅要注重知识点的传授还要给予学生精神上的鼓励，激发学生的学习热情，为学生营造一个平等、和谐、愉快的学习氛围，让学生以一种积极进取的心态进行学习活动，更便于学生接受新知识，提高了课堂效率。
一、情感激励
在教学活动中采用情感激励的方法进行教学活动，不但丰富了教学方式，还直接影响学生的学习效率和学习质量。采用情感激励的方法丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，激发学生的探索欲。每个学生都是一个独一无二的个体，都有他们自身独特的个性，老师在教学活动中多给予学生一些情感上的鼓励，多与学生进行一些交流不但能够及时了解学生的所思所想，便于教学活动的开展还在一定程度上培养了学生的自信心，以便学生更好的进行学习活动。学习不是一个人的事，课堂教学的开展需要老师和学生共同参与其中，需要师生的共同努力。在教学中多给予学生一些鼓励，让学生享受学习的乐趣，对学生进行正确的引导，让学生真正领悟学习内涵。经调查研究表明，学生平时的学习效率和学习质量相较于受到表扬鼓励之后差距较大，通过情感激励的方式充分挖掘学生的潜力，教师要在教学活动中重视情感的交流与渗入，多与学生进行交流沟通，优化教学管理模式，充分发挥情感激励的作用，促进教学活动的开展，提高课堂效率。
二、成功激励
成功激励教学方式是当前教学方式的大胆创新，早在上个世纪五十年代，国外就已经产生激励理论。成功激励发主要是通过运用成功学知识，在教学活动中激发学生对于成功的欲望，培养学生的自信心，充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的学习热情，规范学生的学习行为，让学生养成一个良好的学习习惯，为教学活动的开展提供一个良好的前提和基础，有效地提高课堂效率。在教学过程中，学生的学习能力，知识掌握情况都不尽相同，老师要对所有的学生一视同仁甚至要对学习困难学生给予更多的关心和照顾，多与他们进行沟通交流，给他们一些心理暗示，让他们认识到自身还有很大的发展进步空间，让他们知道每个人都有成功的可能，重新塑造他们的自信心，重新燃起他们对于知识学习的热情，激发他们的潜能，引导他们开展学习活动，帮助学生成功，让他们在享受成功的喜悦后改变心态调动学生学习的积极性。教师在进行成功鼓励的时候，要充分了解每个学生的实际情况，根据学生特点调整教学方法，从而更好地进行针对性教学，提高课堂效率。
三、目标激励
学习目标是教学活动中的重要组成部分，它为教学活动的开展指明了方向，学生在进行学习及老师在进行教学时都需要制定目标，只有确定一定的学习和教学目标，才能更好地引导学生进行学习活动，引导老师不断地向教学目标的方向迈进，及时调整自己的脚步，不断向目标迈进。在学生时代，学生学习目标的确定不仅是个人的事情更需要老师的帮助，树立一个正确的学习目标，鼓励学生不断向目标前进，是当下开展教学活动的一种重要手段。如果让学生自己进行学习目标的制定很多时候由于学生对自身了解不够准确很有可能导致目标制定不合理，这样非但不能促进学生学习还会在一定程度上阻碍学生的前进步伐，如有的时候学生过高的估计了自己的能力，制定的目標过高，学生屡次遭受失败后削弱自信心，打击学生的学习积极性，不利于教学活动的开展，所以需要老师在一旁进行辅助指导，根据每个学生的实际情况制定合理目标，鼓励学生完成目标。
四、批评激励
学生在进行学习活动时难免会受到批评，学生应该一分为二的对批评进行全面的认识，有时候批评也是一种激励。每个学生都有自己的长处和短板，老师在进行学校教育时一定要对学生进行全方位的把握，在对学生的优点、进步进行表扬的时候也要重视学生在学习活动中表现出来的薄弱之处，对于学生的错误进行制止和批评，在进行批评教育时注意给予学生一定的鼓励，告诉他们缺点是可以通过自己的努力进行改正的，对学生进行诱导教育，帮助学生改正自身的不足，提高学生学习效率。
五、小组评价激励
在教学活动中采用小组评价激励的方式，根据学生的实际情况，对学生学习中的进步给予充分地肯定和鼓励，让学生在学习中不断认识自身的潜力，正视自己在学习中的优势及短板，特别是让学习困难的学生发现自己的优势，在学习过程中不断认识自己发现自己，培养学生自信心的同时正视自己的弱点，找出自身的不足，以便更好的在日后学习中加以改正。在课堂教学中可以采用小组教学的方式，不仅能培养学生合作学习，培养学生团结协作精神，还可以进行小组对比，激发学生学习积极性，充分发挥小组内学生的个人优点，让学生在小组学习中发散思维，让学生在交流沟通中能更好的取长补短，教师可以通过组织一些小组比赛吸引学生的注意力，通过对小组和小组内部成员的激励推动教学活动的开展。如老师可以设置一些奖项对学生进行激励教育，像最佳小组奖、培养学生的团结协作意识和集体荣誉感，最大可能的激发学生的潜能，促进学生的共同成长。
六、总结
在教学活动中运用鼓励教学法，老师在日常的教学活动中可以通过多种途径对学生进行鼓励教育，培养学生的自信心，激发学生的学习热情，建立新型的师生关系，加强与学生的沟通交流，注重在交流中发现学生学习中遇到的问题，及时调整教学方法，不断对教学方式进行更新。让学生在学习活动中能够正视自身的不足，并进行针对性的改正，推动学习活动的顺利开展，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵康朔.鼓励教学方法在教学中的作用[J].黄河之声，2007（14）：120-121.
[2]康俊仙.善用小组合作，提高课堂效率——初中数学小组合作学习探索[J].新课程·中旬，2016（11）：60-60.
[3]胡敏.善用激趣教学提升初中历史课堂效率[J].新课程·中旬，2016（7）.
【关键词】鼓励 提升 课堂效率
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0050-01
鼓励使人进步，打击使人落后，在教育活动中学生的自身努力是进步的前提和基础，但是老师的表扬却是推动学生不断向前发展的驱动力量，老师在开展教学活动时不仅要注重知识点的传授还要给予学生精神上的鼓励，激发学生的学习热情，为学生营造一个平等、和谐、愉快的学习氛围，让学生以一种积极进取的心态进行学习活动，更便于学生接受新知识，提高了课堂效率。
一、情感激励
在教学活动中采用情感激励的方法进行教学活动，不但丰富了教学方式，还直接影响学生的学习效率和学习质量。采用情感激励的方法丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，激发学生的探索欲。每个学生都是一个独一无二的个体，都有他们自身独特的个性，老师在教学活动中多给予学生一些情感上的鼓励，多与学生进行一些交流不但能够及时了解学生的所思所想，便于教学活动的开展还在一定程度上培养了学生的自信心，以便学生更好的进行学习活动。学习不是一个人的事，课堂教学的开展需要老师和学生共同参与其中，需要师生的共同努力。在教学中多给予学生一些鼓励，让学生享受学习的乐趣，对学生进行正确的引导，让学生真正领悟学习内涵。经调查研究表明，学生平时的学习效率和学习质量相较于受到表扬鼓励之后差距较大，通过情感激励的方式充分挖掘学生的潜力，教师要在教学活动中重视情感的交流与渗入，多与学生进行交流沟通，优化教学管理模式，充分发挥情感激励的作用，促进教学活动的开展，提高课堂效率。
二、成功激励
成功激励教学方式是当前教学方式的大胆创新，早在上个世纪五十年代，国外就已经产生激励理论。成功激励发主要是通过运用成功学知识，在教学活动中激发学生对于成功的欲望，培养学生的自信心，充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的学习热情，规范学生的学习行为，让学生养成一个良好的学习习惯，为教学活动的开展提供一个良好的前提和基础，有效地提高课堂效率。在教学过程中，学生的学习能力，知识掌握情况都不尽相同，老师要对所有的学生一视同仁甚至要对学习困难学生给予更多的关心和照顾，多与他们进行沟通交流，给他们一些心理暗示，让他们认识到自身还有很大的发展进步空间，让他们知道每个人都有成功的可能，重新塑造他们的自信心，重新燃起他们对于知识学习的热情，激发他们的潜能，引导他们开展学习活动，帮助学生成功，让他们在享受成功的喜悦后改变心态调动学生学习的积极性。教师在进行成功鼓励的时候，要充分了解每个学生的实际情况，根据学生特点调整教学方法，从而更好地进行针对性教学，提高课堂效率。
三、目标激励
学习目标是教学活动中的重要组成部分，它为教学活动的开展指明了方向，学生在进行学习及老师在进行教学时都需要制定目标，只有确定一定的学习和教学目标，才能更好地引导学生进行学习活动，引导老师不断地向教学目标的方向迈进，及时调整自己的脚步，不断向目标迈进。在学生时代，学生学习目标的确定不仅是个人的事情更需要老师的帮助，树立一个正确的学习目标，鼓励学生不断向目标前进，是当下开展教学活动的一种重要手段。如果让学生自己进行学习目标的制定很多时候由于学生对自身了解不够准确很有可能导致目标制定不合理，这样非但不能促进学生学习还会在一定程度上阻碍学生的前进步伐，如有的时候学生过高的估计了自己的能力，制定的目標过高，学生屡次遭受失败后削弱自信心，打击学生的学习积极性，不利于教学活动的开展，所以需要老师在一旁进行辅助指导，根据每个学生的实际情况制定合理目标，鼓励学生完成目标。
四、批评激励
学生在进行学习活动时难免会受到批评，学生应该一分为二的对批评进行全面的认识，有时候批评也是一种激励。每个学生都有自己的长处和短板，老师在进行学校教育时一定要对学生进行全方位的把握，在对学生的优点、进步进行表扬的时候也要重视学生在学习活动中表现出来的薄弱之处，对于学生的错误进行制止和批评，在进行批评教育时注意给予学生一定的鼓励，告诉他们缺点是可以通过自己的努力进行改正的，对学生进行诱导教育，帮助学生改正自身的不足，提高学生学习效率。
五、小组评价激励
在教学活动中采用小组评价激励的方式，根据学生的实际情况，对学生学习中的进步给予充分地肯定和鼓励，让学生在学习中不断认识自身的潜力，正视自己在学习中的优势及短板，特别是让学习困难的学生发现自己的优势，在学习过程中不断认识自己发现自己，培养学生自信心的同时正视自己的弱点，找出自身的不足，以便更好的在日后学习中加以改正。在课堂教学中可以采用小组教学的方式，不仅能培养学生合作学习，培养学生团结协作精神，还可以进行小组对比，激发学生学习积极性，充分发挥小组内学生的个人优点，让学生在小组学习中发散思维，让学生在交流沟通中能更好的取长补短，教师可以通过组织一些小组比赛吸引学生的注意力，通过对小组和小组内部成员的激励推动教学活动的开展。如老师可以设置一些奖项对学生进行激励教育，像最佳小组奖、培养学生的团结协作意识和集体荣誉感，最大可能的激发学生的潜能，促进学生的共同成长。
六、总结
在教学活动中运用鼓励教学法，老师在日常的教学活动中可以通过多种途径对学生进行鼓励教育，培养学生的自信心，激发学生的学习热情，建立新型的师生关系，加强与学生的沟通交流，注重在交流中发现学生学习中遇到的问题，及时调整教学方法，不断对教学方式进行更新。让学生在学习活动中能够正视自身的不足，并进行针对性的改正，推动学习活动的顺利开展，提高教学质量。
参考文献：
[1]赵康朔.鼓励教学方法在教学中的作用[J].黄河之声，2007（14）：120-121.
[2]康俊仙.善用小组合作，提高课堂效率——初中数学小组合作学习探索[J].新课程·中旬，2016（11）：60-60.
[3]胡敏.善用激趣教学提升初中历史课堂效率[J].新课程·中旬，2016（7）.