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摘要为了培养适应社会发展需要的创新型人才，西藏民族学院新闻传播学院建立综合实验中心，搭建实践教学的平台，形成实践教学的新思路。
关键词实验平台建设；实践教学；创新人才
实践教学在培养创新人才中，无论是对于理工科还是文科，都具有不可替代的重要作用。但是实验室如何建设才能适应教学的需求，符合学生的需求和社会的需要，是个值得探讨的问题。
构建实验平台必要性
“重基础，强实践”一直是本科教育的基本原则，作为高等教育创新体系建设的重要组成部分，加强实验室建设以及实践教学环节也是教育部“质量工程”建设的重要内容。因此，西藏民族学院新闻传播学院将实验室建设作为人才培养模式改革的切入点，实施了教学理念、教学体系、教学内容、教学方法教学手段以及管理体制的改革。
新闻传播学院新闻传播综合实验中心成立于2005年3月，是西藏自治区的唯一一所培养高素质新闻人才的实验基地。成立之初就高度重视实验和实践教学这一培养高等新闻专业人才的关键环节。现已建成包括演播室、虚拟演播室、音频实验室、非线性编辑实验室、线性编辑实验室、电视节目编辑实验室、摄影摄像实验室、播音主持实验室、媒体资源管理实验室、广告美术室、平面广告设计室、自办电视台播出机房等的完整体系。
实验平台顺应社会发展的新趋势
伴随着经济全球化、信息网络化的发展，现代社会所呈现的综合化、整体化特征日益明显。当今世界所面临的诸多重大课题（技术问题、经济问题、社会问题、环境问题等）已经远远超出了单一知识领域，现代社会发展急需具有创新能力以及具备知识整合能力的复合型人才。社会人才需求的变化，正在向传统人才培养模式提出严峻挑战，本科教学，特别是重在培养学生能力的实践教学必须顺应社会发展的新趋势。
适应学科建设的新需要
随着现代社会的发展，知识的整体性价值日益凸显，知识创新日益趋向交叉性和综合性。国际主流教育积极适应现代社会发展的新趋势，逐渐淡化学科界限，学科间相互渗透的交叉性和综合性的“学科群”平台建设已经成为新的发展取向。因此，实验平台的搭建为我院各个专业的综合实践提供了良好的平台。
回应人才培养的新诉求
社会发展与知识进步对人才的基本素质和能力提出了新诉求，无论是在就业方面，还是在组织能力及人际沟通能力等方面，具有创新精神、具备良好素质以及兼有多学科知识的人才愈益凸现出明显的竞争优势。作为人才培养的高端承载者，大学必须回应社会对人才培养的新诉求，创新教育理念、改革培养模式、更新教学内容、调整课程体系、改进教学方法，提高教学质量。从发展趋势上看，加快推进由专业区隔型向综合型人才培养模式的转变，真正培养“厚基础、宽口径、能力强、素质好”的复合型人才，已经成为时代赋予大学的重大历史使命，这也是实验中心的责任。
解决文科类人才培养的新课题
我国社会经济的快速发展，对文科类人才的素质和能力也提出了新的要求。多年来，尽管学校高度重视实验教学的开展，但因存在专业区隔、功能单一，布局分散、资源浪费，管理多头、运行不畅等弊端，文科综合优势难以充分发挥，学生难以有效获得综合性实验，综合能力难以得到切实提高。人才培养中普遍存在着对实践能力、创新能力培养重视不够，对个性化学习、自主性学习重视不够，对教学资源配置有效性重视不够等问题。因此，如何运用现代信息技术整合实验教学资源，如何通过实验教学改革培养具有高素质的创新型人才，发挥学科整体优势，为学生提供丰富多样的综合型实验教学资源，是大学面临的新课题。
因此，新闻传播综合实验中心的建设以及使用就为解决这一问题提供了一个可供探索的平台。
实验室对实践教学模式的创新
实践教学在培养学生创新能力方面更具有独特功能。以往那种“一支粉笔、一块黑板”式的教学活动已经无法适应社会发展对人才特别是创新人才的需要。
作为适应学生就业创业需要的学习实验平台，实践教学的作用就更加明确、更加突出，实验就是增强学生的分析能力、动手能力、实战能力、适应能力。
实验中心的建设目标是以“立足院情，突出特色，共享资源”为原则，主要面向新闻学院的师生，同时兼顾需要资源共享的其他专业，例如与教育学院形成了长期互通协作的关系，将新闻实验中心的辐射范围扩散到了全校。
通过多年的实践总结，形成了一套行之有效的实践教学新模式，探索构建一个有利于“基础好、能力强、复合式、创新型”人才培养的综合实验教学新模式。
实验室建设从单独设计向综合规划的转变，实验室功能从单一向度向综合向度的转变
实验中心的既有为专门的播音专业设置的播音小教室，为广播电视专业设置的线性非线性编辑实验室，同时还有综合性的多功能实验室，例如，为播音主持专业的录音室设置了具备出镜要求的直播间，方便他们训练形体和姿态，同时设置了摄像机，让播音主持专业的学生在训练本专业技能的同时也学会了摄像。实验中心成立了虚拟演播室为播音主持、广播电视、新闻专业的学生综合配合实践提供了一个新的适应社会需求的实践平台。
实践教学体系由重视单一能力培养向重视综合能力培养的转变
基于实验室建设和功能的综合化，学生的能力也相应地实现了综合化。播音专业的学生不仅仅学会了播音和主持，还学会摄像、后期制作；广播电视专业的学生则在不断地拍摄实践中，学会了广播电视节目制作的全流程，解析了各个工作环节，熟悉消化后将可以胜任统筹管理的工作；传统的新闻专业的学生在发挥自己文字特长的前提下，只要肯学，摄像、后制都是可以通过勤奋习得的技能，有的学生还发掘出了自己的播音主持方面的潜力。各个专业的学生在实验室一起合作制作节目，增强了交流，锻炼了团体协作的能力。
通过新的教学模式的构建，实现了学科（专业）建设与实验教学的融通，为实验教学提供源源不断的优质教学资源；实现了基础实验与个性培养的融通，为学生自主构建个性化知识体系奠定良好的素质和坚实的能力基础；实现了拓宽基础知识与强化实践能力的融通，为实验教学提供扎实的知识基础和理性思考习惯；促进了学生学会学习与学会做人的融通；为学生发展塑造优良的品德基础——诚实品质、责任意识、团队精神。
参考文献
[1]徐平.搭建文科综合实验平台培养文科复合创新人才[J].实验室研究与探索,2010(6):1-4.
[2]林光彬.推进实践教学创新的探索与思考[J].中国大学教学,2009(7):70-72.
（作者单位：西藏民族学院新闻传播学院）
关键词实验平台建设；实践教学；创新人才
实践教学在培养创新人才中，无论是对于理工科还是文科，都具有不可替代的重要作用。但是实验室如何建设才能适应教学的需求，符合学生的需求和社会的需要，是个值得探讨的问题。
构建实验平台必要性
“重基础，强实践”一直是本科教育的基本原则，作为高等教育创新体系建设的重要组成部分，加强实验室建设以及实践教学环节也是教育部“质量工程”建设的重要内容。因此，西藏民族学院新闻传播学院将实验室建设作为人才培养模式改革的切入点，实施了教学理念、教学体系、教学内容、教学方法教学手段以及管理体制的改革。
新闻传播学院新闻传播综合实验中心成立于2005年3月，是西藏自治区的唯一一所培养高素质新闻人才的实验基地。成立之初就高度重视实验和实践教学这一培养高等新闻专业人才的关键环节。现已建成包括演播室、虚拟演播室、音频实验室、非线性编辑实验室、线性编辑实验室、电视节目编辑实验室、摄影摄像实验室、播音主持实验室、媒体资源管理实验室、广告美术室、平面广告设计室、自办电视台播出机房等的完整体系。
实验平台顺应社会发展的新趋势
伴随着经济全球化、信息网络化的发展，现代社会所呈现的综合化、整体化特征日益明显。当今世界所面临的诸多重大课题（技术问题、经济问题、社会问题、环境问题等）已经远远超出了单一知识领域，现代社会发展急需具有创新能力以及具备知识整合能力的复合型人才。社会人才需求的变化，正在向传统人才培养模式提出严峻挑战，本科教学，特别是重在培养学生能力的实践教学必须顺应社会发展的新趋势。
适应学科建设的新需要
随着现代社会的发展，知识的整体性价值日益凸显，知识创新日益趋向交叉性和综合性。国际主流教育积极适应现代社会发展的新趋势，逐渐淡化学科界限，学科间相互渗透的交叉性和综合性的“学科群”平台建设已经成为新的发展取向。因此，实验平台的搭建为我院各个专业的综合实践提供了良好的平台。
回应人才培养的新诉求
社会发展与知识进步对人才的基本素质和能力提出了新诉求，无论是在就业方面，还是在组织能力及人际沟通能力等方面，具有创新精神、具备良好素质以及兼有多学科知识的人才愈益凸现出明显的竞争优势。作为人才培养的高端承载者，大学必须回应社会对人才培养的新诉求，创新教育理念、改革培养模式、更新教学内容、调整课程体系、改进教学方法，提高教学质量。从发展趋势上看，加快推进由专业区隔型向综合型人才培养模式的转变，真正培养“厚基础、宽口径、能力强、素质好”的复合型人才，已经成为时代赋予大学的重大历史使命，这也是实验中心的责任。
解决文科类人才培养的新课题
我国社会经济的快速发展，对文科类人才的素质和能力也提出了新的要求。多年来，尽管学校高度重视实验教学的开展，但因存在专业区隔、功能单一，布局分散、资源浪费，管理多头、运行不畅等弊端，文科综合优势难以充分发挥，学生难以有效获得综合性实验，综合能力难以得到切实提高。人才培养中普遍存在着对实践能力、创新能力培养重视不够，对个性化学习、自主性学习重视不够，对教学资源配置有效性重视不够等问题。因此，如何运用现代信息技术整合实验教学资源，如何通过实验教学改革培养具有高素质的创新型人才，发挥学科整体优势，为学生提供丰富多样的综合型实验教学资源，是大学面临的新课题。
因此，新闻传播综合实验中心的建设以及使用就为解决这一问题提供了一个可供探索的平台。
实验室对实践教学模式的创新
实践教学在培养学生创新能力方面更具有独特功能。以往那种“一支粉笔、一块黑板”式的教学活动已经无法适应社会发展对人才特别是创新人才的需要。
作为适应学生就业创业需要的学习实验平台，实践教学的作用就更加明确、更加突出，实验就是增强学生的分析能力、动手能力、实战能力、适应能力。
实验中心的建设目标是以“立足院情，突出特色，共享资源”为原则，主要面向新闻学院的师生，同时兼顾需要资源共享的其他专业，例如与教育学院形成了长期互通协作的关系，将新闻实验中心的辐射范围扩散到了全校。
通过多年的实践总结，形成了一套行之有效的实践教学新模式，探索构建一个有利于“基础好、能力强、复合式、创新型”人才培养的综合实验教学新模式。
实验室建设从单独设计向综合规划的转变，实验室功能从单一向度向综合向度的转变
实验中心的既有为专门的播音专业设置的播音小教室，为广播电视专业设置的线性非线性编辑实验室，同时还有综合性的多功能实验室，例如，为播音主持专业的录音室设置了具备出镜要求的直播间，方便他们训练形体和姿态，同时设置了摄像机，让播音主持专业的学生在训练本专业技能的同时也学会了摄像。实验中心成立了虚拟演播室为播音主持、广播电视、新闻专业的学生综合配合实践提供了一个新的适应社会需求的实践平台。
实践教学体系由重视单一能力培养向重视综合能力培养的转变
基于实验室建设和功能的综合化，学生的能力也相应地实现了综合化。播音专业的学生不仅仅学会了播音和主持，还学会摄像、后期制作；广播电视专业的学生则在不断地拍摄实践中，学会了广播电视节目制作的全流程，解析了各个工作环节，熟悉消化后将可以胜任统筹管理的工作；传统的新闻专业的学生在发挥自己文字特长的前提下，只要肯学，摄像、后制都是可以通过勤奋习得的技能，有的学生还发掘出了自己的播音主持方面的潜力。各个专业的学生在实验室一起合作制作节目，增强了交流，锻炼了团体协作的能力。
通过新的教学模式的构建，实现了学科（专业）建设与实验教学的融通，为实验教学提供源源不断的优质教学资源；实现了基础实验与个性培养的融通，为学生自主构建个性化知识体系奠定良好的素质和坚实的能力基础；实现了拓宽基础知识与强化实践能力的融通，为实验教学提供扎实的知识基础和理性思考习惯；促进了学生学会学习与学会做人的融通；为学生发展塑造优良的品德基础——诚实品质、责任意识、团队精神。
参考文献
[1]徐平.搭建文科综合实验平台培养文科复合创新人才[J].实验室研究与探索,2010(6):1-4.
[2]林光彬.推进实践教学创新的探索与思考[J].中国大学教学,2009(7):70-72.
（作者单位：西藏民族学院新闻传播学院）