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摘 要：合作学习应用于会计实训教学，实训效果受到多种因素的制约，存在一些问题。针对存在的问题提出应对性思考，以激发学生合作学习动力，提升学生合作学习技能，内外着力激发教师实施合作学习热情，建设良好合作学习环境等，全面提升合作学习效能。
关键词：会计；实训教学；合作学习
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.011
当前职业院校会计专业实训教学效率不高，学生不能将所学知识与实践结合起来，知识迁移能力严重不足，学生学习的积极性也不高。合作学习在会计实训教学中的运用，将有效使这一现象得到改观。我主要剖析合作学习应用于会计实训教学的可能性，寻求合作学习应用于会计实训教学方法路径，提升高职院校会计人才素质。
一、合作学习应用于会计实训教学的可能性
（一）会计实训具备合作互动学习基础
会计实训教学是会计专业的重要组成部分，它贯穿于会计专业课程教学的全过程。在实训学习过程中，需要学生调动知识积累，运用岗位技能，而不同岗位之间需要进行有效的合作，形成一个有机的整体，才能较好地完成任务。因此，高职院校实训教学具有合作学习的基础，学生实训学习中的合作学习将为学生未来岗位团结协作奠定基础。
（二）合作学习能够解决动力不足问题
高职院校受生源质量影响，学生综合素质不高，不少学生缺乏良好的学习习惯，学习主动意识不强，动力不足。合作学习运用于会计实训教学，学生将以团队的形式开展学习，而且团队之间将开展竞赛学习，学生将受到团队契约的约束，有助于解决学生实训学习中行为散漫、动力不足的问题，在小组学习竞赛中激发学生参与意识，提升学生学习主动性。
（三）合作学习应用预期成效比较显著
会计实训教学体系从流程上来说，与学生未来岗位工作流程比较相似，在内容上实现重构。在会计实训教学中，合作学习形式将直接作用于学生的心理与学习情感，激发学生积极的学习心理与学习情感，使学生始终保持高昂的学习情绪，激发学生实训学习内动力；教师在实施教学时，也将基于学生合作学习这一背景，优化组织方法、提升实训教学效果，共同促进师生教与学。
二、合作学习应用于会计实训教学路径选择
（一）激发学生合作学习动力
1.学生意识状态激发。在会计专业实训教学中，合作学习运用要注意激发学生的意识状态，从内在方面提升学生参与合作学习的内动力。教师要善于运用合作学习自身的团队协作精神、契约精神等，激发学生集体荣誉感，遵守团队契约，按照小组分工积极主动地参与合作学习，推动与其他学生的学习互动，激发学生参与合作学习的积极状态。
2.深化合作学习内涵。在会计实训教学中，合作学习要获得进一步的深化，重点要优化合作学习内容与合作学习的形式。这就需要教师加强教学研究，准确把握会计实训教学内容的重点与难点、关键点。例如，通过个体学习难以完成的内容，可以采取合作学习形式，但不能滥用；不断丰富合作学习形式，引入竞赛法、游戏法、项目法、成绩分工法等，激发学生合作学习积极性。
（二）提升学生合作学习技能
1.提升生源质量。高职院校会计专业要基于可持续发展的理念，进一步提升会计专业生源质量，重点做好生源准入，不断提升生源质量；其次，要进一步提升会计专业质量意识，通过合作学习促进学生自我转变，不断提升合作学习技能。
2.科学实施分组。为进一步提升会计专业学生合作学习技能，教师在引导学生进行合作学习时，要注意对学生进行科学分组，合理搭配。力求发挥每一学生的优势。在合作学习分组时，教师要考虑学生学习基础、学习能力、性格特征与兴趣爱好等，遵循互补的原则，使每一个小组都能实施有效的合作学习，每一位学生都能通过合作学习有所收获。
（三）内外着力激发教师热情
1.培育教师工匠精神。2016年，李克强总理在政府工作报告中提出了工匠精神，高职院校教师作为教育领域的特殊工匠，要进一步发扬工匠精神，对教学进行精雕细琢，精益求精，不断追求完美。高职院校要通过深入持久地开展“工匠精神”教育活动，发挥文化育人、自主育人功效，进一步激发教师实施合作学习的热情，切实提升合作学习的有效性。
2.借助评价机制推动。除了激发教师实施合作学习的内动力之外，高职院校还要善于发挥评价机制的导向作用与强制性约束力，将合作学习纳入教师课堂教学评价体系，细化合作学习评价指标，通过教学评价促使教师开展合作学习，激发教师实施合作学习的热情。
（四）建设良好合作学习环境
1.发挥文化载体作用。合作学习需要良好的环境，从而对学生产生潜移默化的影响。高职院校要借助文化载体作用，营造合作学习良好氛围。学校层面，要将合作学习作为一项重要的研究课题，推动合作学习在会计专业实训教学中的深入运用；教师层面，要将积极开展基于合作学习的课堂教学活动，促使教师强化合作学习教研意识，营造浓厚的合作学习氛围；最后，校园文化、班级文化建设过程中，要将合作学习渗透其中。
2.积极推动实践活动。首先，提升合作学习频度。在会计专业实训教学中，合作学习环境建设需要教师不断开展合作学习，通过高频率的合作学习活动，强化学生合作学习体验，从而形成浓厚的合作学习氛围；其次，推动合作学习亮晒活动。在实训教学中，为了激发会计专业学生合作学习兴趣，教师要推动合作学习亮晒活动，组织表现较好、成果显著的小组进行展示，发挥榜样的引领作用，从而营造良好的合作学习环境。
三、结语
总之，会计专业实训教学中运用合作学习形式具有可能性，而且合作学习有助于提升会计专业实训教学效率，凸显实训教学效率。教师要进一步加强岗位责任感，不断深化合作学习内涵，激发学生合作学习積极的意识状态，不断提升学生合作学习技能，激发教师实施合作学习的激情，构建完善的合作学习环境体系，全面提升会计专业实训教学效率，为社会输送优质人才。
参考文献：
[1] 吴伟平.合作学习在会计模拟实习教学中的应用[J].素质教育论坛月刊，2010（7）：15-16.
[2] 崔凤丽.会计模拟实习教学中分组教学法的应用[J].考试周刊，2014（33）：181-182.
[3] 仇静.浅述分组教学法在会计模拟实习教学中的应用[J].网络财富，2010（15）：88-89.
[4] 谢韶旺，何川，雷志辉.实践教学中“团队合作学习”模型的研究和实践[J].实验技术与管理，2008（9）：131-133.
关键词：会计；实训教学；合作学习
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.011
当前职业院校会计专业实训教学效率不高，学生不能将所学知识与实践结合起来，知识迁移能力严重不足，学生学习的积极性也不高。合作学习在会计实训教学中的运用，将有效使这一现象得到改观。我主要剖析合作学习应用于会计实训教学的可能性，寻求合作学习应用于会计实训教学方法路径，提升高职院校会计人才素质。
一、合作学习应用于会计实训教学的可能性
（一）会计实训具备合作互动学习基础
会计实训教学是会计专业的重要组成部分，它贯穿于会计专业课程教学的全过程。在实训学习过程中，需要学生调动知识积累，运用岗位技能，而不同岗位之间需要进行有效的合作，形成一个有机的整体，才能较好地完成任务。因此，高职院校实训教学具有合作学习的基础，学生实训学习中的合作学习将为学生未来岗位团结协作奠定基础。
（二）合作学习能够解决动力不足问题
高职院校受生源质量影响，学生综合素质不高，不少学生缺乏良好的学习习惯，学习主动意识不强，动力不足。合作学习运用于会计实训教学，学生将以团队的形式开展学习，而且团队之间将开展竞赛学习，学生将受到团队契约的约束，有助于解决学生实训学习中行为散漫、动力不足的问题，在小组学习竞赛中激发学生参与意识，提升学生学习主动性。
（三）合作学习应用预期成效比较显著
会计实训教学体系从流程上来说，与学生未来岗位工作流程比较相似，在内容上实现重构。在会计实训教学中，合作学习形式将直接作用于学生的心理与学习情感，激发学生积极的学习心理与学习情感，使学生始终保持高昂的学习情绪，激发学生实训学习内动力；教师在实施教学时，也将基于学生合作学习这一背景，优化组织方法、提升实训教学效果，共同促进师生教与学。
二、合作学习应用于会计实训教学路径选择
（一）激发学生合作学习动力
1.学生意识状态激发。在会计专业实训教学中，合作学习运用要注意激发学生的意识状态，从内在方面提升学生参与合作学习的内动力。教师要善于运用合作学习自身的团队协作精神、契约精神等，激发学生集体荣誉感，遵守团队契约，按照小组分工积极主动地参与合作学习，推动与其他学生的学习互动，激发学生参与合作学习的积极状态。
2.深化合作学习内涵。在会计实训教学中，合作学习要获得进一步的深化，重点要优化合作学习内容与合作学习的形式。这就需要教师加强教学研究，准确把握会计实训教学内容的重点与难点、关键点。例如，通过个体学习难以完成的内容，可以采取合作学习形式，但不能滥用；不断丰富合作学习形式，引入竞赛法、游戏法、项目法、成绩分工法等，激发学生合作学习积极性。
（二）提升学生合作学习技能
1.提升生源质量。高职院校会计专业要基于可持续发展的理念，进一步提升会计专业生源质量，重点做好生源准入，不断提升生源质量；其次，要进一步提升会计专业质量意识，通过合作学习促进学生自我转变，不断提升合作学习技能。
2.科学实施分组。为进一步提升会计专业学生合作学习技能，教师在引导学生进行合作学习时，要注意对学生进行科学分组，合理搭配。力求发挥每一学生的优势。在合作学习分组时，教师要考虑学生学习基础、学习能力、性格特征与兴趣爱好等，遵循互补的原则，使每一个小组都能实施有效的合作学习，每一位学生都能通过合作学习有所收获。
（三）内外着力激发教师热情
1.培育教师工匠精神。2016年，李克强总理在政府工作报告中提出了工匠精神，高职院校教师作为教育领域的特殊工匠，要进一步发扬工匠精神，对教学进行精雕细琢，精益求精，不断追求完美。高职院校要通过深入持久地开展“工匠精神”教育活动，发挥文化育人、自主育人功效，进一步激发教师实施合作学习的热情，切实提升合作学习的有效性。
2.借助评价机制推动。除了激发教师实施合作学习的内动力之外，高职院校还要善于发挥评价机制的导向作用与强制性约束力，将合作学习纳入教师课堂教学评价体系，细化合作学习评价指标，通过教学评价促使教师开展合作学习，激发教师实施合作学习的热情。
（四）建设良好合作学习环境
1.发挥文化载体作用。合作学习需要良好的环境，从而对学生产生潜移默化的影响。高职院校要借助文化载体作用，营造合作学习良好氛围。学校层面，要将合作学习作为一项重要的研究课题，推动合作学习在会计专业实训教学中的深入运用；教师层面，要将积极开展基于合作学习的课堂教学活动，促使教师强化合作学习教研意识，营造浓厚的合作学习氛围；最后，校园文化、班级文化建设过程中，要将合作学习渗透其中。
2.积极推动实践活动。首先，提升合作学习频度。在会计专业实训教学中，合作学习环境建设需要教师不断开展合作学习，通过高频率的合作学习活动，强化学生合作学习体验，从而形成浓厚的合作学习氛围；其次，推动合作学习亮晒活动。在实训教学中，为了激发会计专业学生合作学习兴趣，教师要推动合作学习亮晒活动，组织表现较好、成果显著的小组进行展示，发挥榜样的引领作用，从而营造良好的合作学习环境。
三、结语
总之，会计专业实训教学中运用合作学习形式具有可能性，而且合作学习有助于提升会计专业实训教学效率，凸显实训教学效率。教师要进一步加强岗位责任感，不断深化合作学习内涵，激发学生合作学习積极的意识状态，不断提升学生合作学习技能，激发教师实施合作学习的激情，构建完善的合作学习环境体系，全面提升会计专业实训教学效率，为社会输送优质人才。
参考文献：
[1] 吴伟平.合作学习在会计模拟实习教学中的应用[J].素质教育论坛月刊，2010（7）：15-16.
[2] 崔凤丽.会计模拟实习教学中分组教学法的应用[J].考试周刊，2014（33）：181-182.
[3] 仇静.浅述分组教学法在会计模拟实习教学中的应用[J].网络财富，2010（15）：88-89.
[4] 谢韶旺，何川，雷志辉.实践教学中“团队合作学习”模型的研究和实践[J].实验技术与管理，2008（9）：131-133.