信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具.为了适应信息化的发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合.信息技术给教学方式带来什么样的变革？信息技术是否会影响学生实际的学习能力？信息技术与高中数学教学如何整合？在研究过程中，碰到了一系列问题.
　　下面结合我校使用的普通高中数学教材谈谈信息技术与高中数学教学的整合.
　　一、信息技术与高中数学教学的整合
　　信息技术与高中数学教学整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到“师生互动式”教学.信息技术给数学教学带来的绝不仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的发挥；它拓展的不仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门；它为学生提供的不仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习工具，增强了学习能力.
　　信息技术与高中数学教学整合，使学生由“学数学”向“做数学”和“用数学”的方向转换.学生可以利用的资源更加丰富，更加积极地参与学习过程.对教师而言，原先在教学中起主导作用的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段，现在可以被以计算机为主要载体所营造的教学环境所代替.这样，教师不仅有灵活选择一些素材的余地，而且可以创设一些教学环境，设计开放互动的学习活动，参与式、活动式、主体性教学得到实现，师生关系得以改变，成为真正的合作者.
　　二、信息技术与高中数学教学整合存在的问题
　　1.教师方面存在的问题.信息技术与高中数学教学有效整合的一个基础和前提是对信息技术本身的熟悉.教师只有具备一定的信息素养和信息技术能力，才能熟练运用多种信息技术，获取、收集数学素材，使用数学软件，制作教学课件，建立数学辅导网站.在实践中发现，有些教师已初步认识到信息技术的强大功能和优势，但由于信息技术能力欠缺而不愿尝试改革的现象也相当普遍.很多教师往往由于技术问题，在信息技术与数学教学整合的实践中难以迈出更大步伐.教师的信息技术应用技能技巧程度参差不齐，总体水平偏低.目前，教师已经学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，但是其信息技术应用技能水平，与信息技术和数学教学整合的要求还有一定的距离.有些教师对利用信息技术教学目标还不明确.利用信息技术进行数学教学的主要目的是什么？到底是为了突破教学重点、难点，还是为了增大课堂容量，提高教学效率，还是改变学生的学习方式？这些问题值得教师深入思考.
　　2.硬件建设不足.全国各地特别是沿海经济发展较快地区对教育基础设施都有非常大的投入，很多学校都有多媒体教室、网络教室，连上了教育网，实现了校校通，条件更好一点的学校，每个教室都装了液晶投影仪和教师用电脑.虽然硬件环境用来开展计算机辅助教学是够了，但如果要信息技术与数学教学有效整合，还是有所欠缺.我们知道，信息技术与数学教学整合过程中，要让学生能够利用信息技术工具，在教学组织者的指导下，实现探究式学习和协作学习.也就是说，在教学过程中，除了让教师可以利用信息技术工具教学外，更重要的是必须让学生可以方便地使用各种信息技术工具.而目前的情况下，这一点显然是被忽略了.
　　3.过分注重信息技术操作，忽视了信息技术与数学教学整合的最终目的.学生对“整合”课的兴趣虽然很高，但有的是对计算机本身感兴趣，有的是对“整合”课感兴趣.无论是哪种动机，学生在学习过程中都有这样一种现象：对计算机的好奇心强于对数学知识本身.通过信息技术这一工具学习数学往往变成了纯技术层面上的操作，学生的兴趣点更多的是在信息技术操作本身.就一个多媒体课件从某种意义上而言，相当于一个“助教”，其教学设计也应在“点拨”学生方面下工夫.学生能够理解的，要简单化，对于难点部分，也不能一下子就演示给学生看，要给学生留有思考的余地.还有，多媒体课件的界面设计尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题，切忌华而不实.
　　总之，信息技术作为一种现代教育技术，对传统教学手段来说是一场革命.由于其自身具有的巨大功能，使它与传统教学手段相比具有很多优势.因此，“整合”一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供观察比较、分析综合、归纳概括的机会，让学生做数学，体验感受数学，深入理解数学知识的生成过程.