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近年来，我国基础教育信息化事业取得了飞速发展，特别是农村中小学现代远程教育工程的实施，在很大程度上缩小了城乡教育资源的差异，促进了教育公平，取得了令人瞩目的成就。然而，由于我国地域广、人口多、区域发展不均衡等因素，很多地区信息化资源配置水平还是偏低的。虽然“校校通”、“班班通”的概念已经被提出来，但离实现每间教室、每堂课都可以使用先进的信息技术资源这一目标，还有相当长的一段路要走，还有相当多的一部分课堂教学依然是处于低技术环境下的。英特尔公司前董事会主席克瑞格·贝瑞特博士说过：“计算机并不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔法师。”教师是课堂的关键因素。只要教师能够转变教学观念、合理使用教学方法、安排教学资源，在低技术环境下一样能实现教学模式的革新，取得良好的教学效果。
一、技术在课堂教学中的作用模式
高技术或低技术的界定是依据社会的发展状况以及技术在现实中的应用状况而言的。就目前来讲，低技术是指大部分课堂都能具备的、成本要求不高的技术设备，主要包括黑板、粉笔、录音机、光盘播放机、幻灯片、纸质学生档案、学生作业以及教学道具等。高技术是指需要有较大资金支持的技术设备，如电子数据库、计算机网络、智能CAI、电子参考工具、超媒体、基于微机的实验室等等。
革新的教学模式是相对于传统教学模式而言的。传统教学模式的特征是：教师导向、说教性的讲授、单学科固定教学模块、学生个体作业、教师作为知识灌输者、（按能力）同质分组、针对事实性知识和离散技能的评估。革新的教学模式是以学生探索、交互式指导、带务实任务的多学科延伸模块、学生协同学习、教师作为帮促者、异质分组、基于绩效的评估等为特征。下图所示为技术在课堂教学中的作用模式。
技术在课堂教学中的作用模式
模式A代表用低技术强化的课堂教学。这种作用模式在目前的课堂教学中大量存在，例如用幻灯机、投影仪、录音或影像带等方式呈现教学内容。模式B代表用高技术强化的课堂教学，例如用电脑多媒体或网络支持课堂教学，但基本上不改变传统的课堂教学模式。模式C假定在没有高技术条件下进行教学改革，充分发挥人的积极因素，可以在教师作为帮促者、异质分组、协同学习、基于绩效的评价等方面体现革新教育的特征。模式D是指充分发挥高技术的优势，创建各种新颖的教学方法，比较全面地体现革新教学的特点。
综上所述，实现革新的教学模式实际有两种情况，分别是模式C和模式D，即低技术支持下的课堂教学模式革新和高技术支持下的课堂教学模式革新。也就是说，在没有高技术的状况下，即使利用低技术，只要能够充分发挥教师的作用，同样可以实现教学模式的革新。
二、低技术对于课堂教学模式革新的作用
1993年，美国教育部组织了十多位资深专家提供了一份题为《用教育技术支持教育改革》的报告。该报告提出了革新教学的若干特征，并对不同的技术在支持教学革新方面的不同作用提出了若干建议。笔者结合目前国内课堂教学中普遍运用的一些低技术，概括其对教学的革新作用。
如上表所示，目前课堂上普遍运用的一些低技术实际上已经基本具备了对于革新教学模式各个特征（如学生探索、交互式指导、带务实任务的多学科延伸模块、协同学习、教师作为帮促者、异质分组、基于绩效的评估）的支持，也就是说即使在低技术环境下，支持革新教学模式的条件已经具备了，关键在于教师如何去运用这些技术。
三、充分发挥教师“魔法师”的作用，促进低技术环境下课堂教学模式革新
在低技术环境下，很多教学方法都是适用的。只要恰当地应用这些教学方法，同样能实现很好的教学效果。笔者结合中小学具体教学过程，依据一线教师的实际经验，列举了如下教学方法的案例。这些案例均是基于低技术环境下的，但在教师的精心设计下，同样起到了革新教学模式的作用。
1.情境教学法
情境教学法是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学生主动学习、提高其学习效率的一种教学方法。
本案例是小学自然课中有关认识大自然的一课。教学过程的第一步是利用幻灯片展现大自然的丰富多彩，从而出示“认识大自然”这一主题。第二步是教师引入“和大家一起去体验大自然”的活动，将学生按大自然的花、草、树木、动物等分为若干组，每一组寻找与该组主题相关的资料，并做好记录。第三步是带领学生完成任务。第四步是资料总结和讨论。第五步是教师小结。
该案例充分利用了身边的资源，即幻灯片和现实场景，并没有使用如虚拟现实技术、计算机网络等高技术，却能让学生亲身感受教学内容，同时培养了学生的参与协作意识以及实际动手能力。该案例在学生探索、带务实任务的多学科延伸模块、协同学习、教师作为帮促者、异质分组等方面体现了教学模式的革新。
2.抛锚式教学法
抛锚式教学法是建立在具有感染力的真实事件或真实问题的基础上，以提高学生迁移能力和解决复杂问题能力为目的的一种教学方法，也可以称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。
本案例为小学的一节作文教学课，作文题目为《我的妈妈》。教师一边展示一组歌颂母爱的、具有感染力的图片，一边用录音机播放歌曲《世上只有妈妈好》。接下来，教师结合自己的亲身经历讲述发生在小时候的有关母亲的令人感动的事情，再让学生思考、讨论自己母亲的无私付出，并记录在纸上。接着教师总结，让学生结合自己的感受完成作文。
该案例利用的资源虽然只是像照片以及录音机这样的低技术设备，但是照片和录音机播放的音乐相互配合，加上教师饱含深情的讲解，充分挖掘了学生对于母亲的情感。该案例在学生探索、交互式指导、教师作为帮促者等方面体现了教学模式的革新。
3.游戏教学法
游戏教学法是指在教学中运用游戏的方式，将枯燥的教学内容转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动，为学生创设和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在快乐的游戏活动中学习。
一、技术在课堂教学中的作用模式
高技术或低技术的界定是依据社会的发展状况以及技术在现实中的应用状况而言的。就目前来讲，低技术是指大部分课堂都能具备的、成本要求不高的技术设备，主要包括黑板、粉笔、录音机、光盘播放机、幻灯片、纸质学生档案、学生作业以及教学道具等。高技术是指需要有较大资金支持的技术设备，如电子数据库、计算机网络、智能CAI、电子参考工具、超媒体、基于微机的实验室等等。
革新的教学模式是相对于传统教学模式而言的。传统教学模式的特征是：教师导向、说教性的讲授、单学科固定教学模块、学生个体作业、教师作为知识灌输者、（按能力）同质分组、针对事实性知识和离散技能的评估。革新的教学模式是以学生探索、交互式指导、带务实任务的多学科延伸模块、学生协同学习、教师作为帮促者、异质分组、基于绩效的评估等为特征。下图所示为技术在课堂教学中的作用模式。
技术在课堂教学中的作用模式
模式A代表用低技术强化的课堂教学。这种作用模式在目前的课堂教学中大量存在，例如用幻灯机、投影仪、录音或影像带等方式呈现教学内容。模式B代表用高技术强化的课堂教学，例如用电脑多媒体或网络支持课堂教学，但基本上不改变传统的课堂教学模式。模式C假定在没有高技术条件下进行教学改革，充分发挥人的积极因素，可以在教师作为帮促者、异质分组、协同学习、基于绩效的评价等方面体现革新教育的特征。模式D是指充分发挥高技术的优势，创建各种新颖的教学方法，比较全面地体现革新教学的特点。
综上所述，实现革新的教学模式实际有两种情况，分别是模式C和模式D，即低技术支持下的课堂教学模式革新和高技术支持下的课堂教学模式革新。也就是说，在没有高技术的状况下，即使利用低技术，只要能够充分发挥教师的作用，同样可以实现教学模式的革新。
二、低技术对于课堂教学模式革新的作用
1993年，美国教育部组织了十多位资深专家提供了一份题为《用教育技术支持教育改革》的报告。该报告提出了革新教学的若干特征，并对不同的技术在支持教学革新方面的不同作用提出了若干建议。笔者结合目前国内课堂教学中普遍运用的一些低技术，概括其对教学的革新作用。
如上表所示，目前课堂上普遍运用的一些低技术实际上已经基本具备了对于革新教学模式各个特征（如学生探索、交互式指导、带务实任务的多学科延伸模块、协同学习、教师作为帮促者、异质分组、基于绩效的评估）的支持，也就是说即使在低技术环境下，支持革新教学模式的条件已经具备了，关键在于教师如何去运用这些技术。
三、充分发挥教师“魔法师”的作用，促进低技术环境下课堂教学模式革新
在低技术环境下，很多教学方法都是适用的。只要恰当地应用这些教学方法，同样能实现很好的教学效果。笔者结合中小学具体教学过程，依据一线教师的实际经验，列举了如下教学方法的案例。这些案例均是基于低技术环境下的，但在教师的精心设计下，同样起到了革新教学模式的作用。
1.情境教学法
情境教学法是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学生主动学习、提高其学习效率的一种教学方法。
本案例是小学自然课中有关认识大自然的一课。教学过程的第一步是利用幻灯片展现大自然的丰富多彩，从而出示“认识大自然”这一主题。第二步是教师引入“和大家一起去体验大自然”的活动，将学生按大自然的花、草、树木、动物等分为若干组，每一组寻找与该组主题相关的资料，并做好记录。第三步是带领学生完成任务。第四步是资料总结和讨论。第五步是教师小结。
该案例充分利用了身边的资源，即幻灯片和现实场景，并没有使用如虚拟现实技术、计算机网络等高技术，却能让学生亲身感受教学内容，同时培养了学生的参与协作意识以及实际动手能力。该案例在学生探索、带务实任务的多学科延伸模块、协同学习、教师作为帮促者、异质分组等方面体现了教学模式的革新。
2.抛锚式教学法
抛锚式教学法是建立在具有感染力的真实事件或真实问题的基础上，以提高学生迁移能力和解决复杂问题能力为目的的一种教学方法，也可以称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。
本案例为小学的一节作文教学课，作文题目为《我的妈妈》。教师一边展示一组歌颂母爱的、具有感染力的图片，一边用录音机播放歌曲《世上只有妈妈好》。接下来，教师结合自己的亲身经历讲述发生在小时候的有关母亲的令人感动的事情，再让学生思考、讨论自己母亲的无私付出，并记录在纸上。接着教师总结，让学生结合自己的感受完成作文。
该案例利用的资源虽然只是像照片以及录音机这样的低技术设备，但是照片和录音机播放的音乐相互配合，加上教师饱含深情的讲解，充分挖掘了学生对于母亲的情感。该案例在学生探索、交互式指导、教师作为帮促者等方面体现了教学模式的革新。
3.游戏教学法
游戏教学法是指在教学中运用游戏的方式，将枯燥的教学内容转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏活动，为学生创设和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在快乐的游戏活动中学习。