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摘 要：新课标强调学生探究能力的发展和培养。在高中物理教学中，学生探究能力和创造意识的提升至关重要。而且，探究式教学法在物理教学中有着很强的教学价值。所以，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际情况创建多样化的探究活动，发展学生的物理素养。
关键词：探究教学法；高中物理；应用
随着社会的发展和课程改革的推进，高中物理教学模式发生了很大的改变，培养学生的物理核心素养成为了教师教学的终极目标。这就要求教师在日常教学的过程中要制定更加完善和科学的教学计划。而探究式教学能够很好地通过学生的合作探究和自我探究，实现学生对物理知识的深入理解和把握。同时，在学生探究的过程中物理思维能力会得到有效的提高和发展。所以，教师在日常教学的过程中应该借助探究式教学法，为学生创建丰富多彩的物理教学活动，提高学生学习的实际效率和效果。本文结合笔者的实践经验，对于探究教学法在物理课程中的应用进行了以下几点分析和探究：
1.创建有效问题情境
要想实现学生的自我探究，教师在数学教学的过程中就要为学生设置多样化的问题情境，引导学生分析和思考，使学生理解、掌握物理知识。同时，科学的问题情境的创建是保障探究性教学的基础，教师可以根据学生的实际情况和特点，设置有趣且有效的问题，并要求学生从关键性的角度进行有效的探究，科学地解决相关问题。
比如：在《运动、空间和时间》的教学过程中，为了让学生掌握用坐标系描述物体空间位置的能力，使学生可以通过时间数轴正确描述物体运动过程的时间和时刻。笔者在实际教学的过程中，借助多媒体为学生展示了空投物资的影片，让学生分析和思考了飞机和物资的运动路径学生在此环节中就能够明确在描述同一个运动的时候，选择的参考新不同，结果也不同。紧接着，笔者提出了问题：在日常生活中要如何具体地描述一个物体的物质呢？同时，笔者要求学生思考了生活中的实际现象，让学生进行了分析。有的学生就提到了：如果一辆车在天安门前的长安街上行驶，如果我们想要知道汽车行驶的具体位置，就可以选择天安门作为参考標志，说明车辆离天安门多远，在天安门的哪个方向。根据学生的回答，笔者就引导学生掌握了建立坐标系描述的方法。这时，学生对本节课的理解就更加深入了。
2.重视物理实验教学
创建探究式物理教学活动的目的就是培养和提高学生的思维能力和实践能力，促进学生综合素养的发展和提高。而物理实验教学的目标也是如此。并且，实验教学活动能够激发学生学习的热情，给予学生更多探究的空间。所以，教师在日常教学的过程中就要改变传统的实验演示教学法，要求学生自主进行实验，使学生可以真正掌握实验的步骤和方法，深化实验教学的理念，提高学生的综合素养和探究能力。
比如：在《匀变速直线运动的实验探究》的教学过程中，为了让学生能够经历匀变速直线运动实验探究的过程，使学生在实验中掌握探索和分析的能力。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，并让学生讨论了生活中常见的匀变速直线运动的例子。学生在此环节进行了大胆的预测：物体下落，小孩子滑滑梯时等。根据学生的答案，笔者就提出了问题：我们要怎样判断一个正在作变速直线运动的物体是否在进行匀变速直线运动？学生提出了自己的猜想。这时，笔者就引导学生思考了解决的方法，并让学生自主设计了实验的方案。在本节课的实验教学中，笔者并没有直接要求学生进行实验活动，而是让学生提出了猜想并进行了验证。在这样的模式下，学生的探究和分析能力自然可以提高。
3.组织合作探究活动
高中物理教学内容是有一定难度的。如果单纯针对学生个人制定探究活动有一定的局限性，在面对一些综合性较强的问题时，学生很难依靠自己的力量解决，这时，很多学生就会选择放弃。所以，教师在日常教学的过程中还可以采取小组教学的模式，让学生以小组为单位分析、探讨和思考物理问题，从而使学生可以有效地解决物理问题。
比如：在《形变与弹力》的教学过程中，为了让学生明确形变和弹力的含义，明确产生弹力的条件。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，要求学生分析和思考了这些问题：什么原因会导致形变？常见的形变有哪些，请举出实例。是不是什么物体都能够发生形变？微小的形变我们要如何观察和发现？什么叫弹性体？弹性限度又是什么？学生依靠小组的力量分析和思考这些问题，可以很快得到正确或有效的答案。在这样的模式下，学生解决物理问题和科学探究的能力就得到了发展和提高。所以说，小组合作探究活动的创建是非常重要的。
总而言之，探究式的教学方式是最符合高中物理教学现状的手段之一。教师在日常教学的过程中，一定要重视探究活动的创建，使学生在自主探究、合作探究的同时获得物理知识，掌握物理能力，提高物理素养和综合能力。
参考文献：
[1] 陈德中. 物理课堂教学中应用探究教学法的实践性研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
[2] 曾劲松.探究教学法在高中物理课堂教学中的有效应用[J].才智，2016（12）：61.
关键词：探究教学法；高中物理；应用
随着社会的发展和课程改革的推进，高中物理教学模式发生了很大的改变，培养学生的物理核心素养成为了教师教学的终极目标。这就要求教师在日常教学的过程中要制定更加完善和科学的教学计划。而探究式教学能够很好地通过学生的合作探究和自我探究，实现学生对物理知识的深入理解和把握。同时，在学生探究的过程中物理思维能力会得到有效的提高和发展。所以，教师在日常教学的过程中应该借助探究式教学法，为学生创建丰富多彩的物理教学活动，提高学生学习的实际效率和效果。本文结合笔者的实践经验，对于探究教学法在物理课程中的应用进行了以下几点分析和探究：
1.创建有效问题情境
要想实现学生的自我探究，教师在数学教学的过程中就要为学生设置多样化的问题情境，引导学生分析和思考，使学生理解、掌握物理知识。同时，科学的问题情境的创建是保障探究性教学的基础，教师可以根据学生的实际情况和特点，设置有趣且有效的问题，并要求学生从关键性的角度进行有效的探究，科学地解决相关问题。
比如：在《运动、空间和时间》的教学过程中，为了让学生掌握用坐标系描述物体空间位置的能力，使学生可以通过时间数轴正确描述物体运动过程的时间和时刻。笔者在实际教学的过程中，借助多媒体为学生展示了空投物资的影片，让学生分析和思考了飞机和物资的运动路径学生在此环节中就能够明确在描述同一个运动的时候，选择的参考新不同，结果也不同。紧接着，笔者提出了问题：在日常生活中要如何具体地描述一个物体的物质呢？同时，笔者要求学生思考了生活中的实际现象，让学生进行了分析。有的学生就提到了：如果一辆车在天安门前的长安街上行驶，如果我们想要知道汽车行驶的具体位置，就可以选择天安门作为参考標志，说明车辆离天安门多远，在天安门的哪个方向。根据学生的回答，笔者就引导学生掌握了建立坐标系描述的方法。这时，学生对本节课的理解就更加深入了。
2.重视物理实验教学
创建探究式物理教学活动的目的就是培养和提高学生的思维能力和实践能力，促进学生综合素养的发展和提高。而物理实验教学的目标也是如此。并且，实验教学活动能够激发学生学习的热情，给予学生更多探究的空间。所以，教师在日常教学的过程中就要改变传统的实验演示教学法，要求学生自主进行实验，使学生可以真正掌握实验的步骤和方法，深化实验教学的理念，提高学生的综合素养和探究能力。
比如：在《匀变速直线运动的实验探究》的教学过程中，为了让学生能够经历匀变速直线运动实验探究的过程，使学生在实验中掌握探索和分析的能力。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，并让学生讨论了生活中常见的匀变速直线运动的例子。学生在此环节进行了大胆的预测：物体下落，小孩子滑滑梯时等。根据学生的答案，笔者就提出了问题：我们要怎样判断一个正在作变速直线运动的物体是否在进行匀变速直线运动？学生提出了自己的猜想。这时，笔者就引导学生思考了解决的方法，并让学生自主设计了实验的方案。在本节课的实验教学中，笔者并没有直接要求学生进行实验活动，而是让学生提出了猜想并进行了验证。在这样的模式下，学生的探究和分析能力自然可以提高。
3.组织合作探究活动
高中物理教学内容是有一定难度的。如果单纯针对学生个人制定探究活动有一定的局限性，在面对一些综合性较强的问题时，学生很难依靠自己的力量解决，这时，很多学生就会选择放弃。所以，教师在日常教学的过程中还可以采取小组教学的模式，让学生以小组为单位分析、探讨和思考物理问题，从而使学生可以有效地解决物理问题。
比如：在《形变与弹力》的教学过程中，为了让学生明确形变和弹力的含义，明确产生弹力的条件。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了不同的小组，要求学生分析和思考了这些问题：什么原因会导致形变？常见的形变有哪些，请举出实例。是不是什么物体都能够发生形变？微小的形变我们要如何观察和发现？什么叫弹性体？弹性限度又是什么？学生依靠小组的力量分析和思考这些问题，可以很快得到正确或有效的答案。在这样的模式下，学生解决物理问题和科学探究的能力就得到了发展和提高。所以说，小组合作探究活动的创建是非常重要的。
总而言之，探究式的教学方式是最符合高中物理教学现状的手段之一。教师在日常教学的过程中，一定要重视探究活动的创建，使学生在自主探究、合作探究的同时获得物理知识，掌握物理能力，提高物理素养和综合能力。
参考文献：
[1] 陈德中. 物理课堂教学中应用探究教学法的实践性研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
[2] 曾劲松.探究教学法在高中物理课堂教学中的有效应用[J].才智，2016（12）：61.