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摘 要：作文教学是小学语文教学的一个难点，三年级的小学生刚刚开始学习作文，教师应该更好的激发他们的兴趣，通过研究我认为应该从改变教学观、写真情实感、认真批改作文、增加课外阅读量等几个方面来激发他们的兴趣。
关键词：小学语文;作文;激发;兴趣;教学观;真情实感;课外阅读
作文教学是小学语文教学的一个难点，特别是三年级的学生刚开始学习写作，往往会感到无从下手，时间一长，就会对习作产生惧怕心理，一提习作就头痛。如何激发他们的习作兴趣，提高他们的习作能力呢？通过几年的教学研究，我认为应从以下几方面入手。
一、“改变教学观”，激发学生的习作兴趣
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。而我们很多教师在作文教学时总是急功近利，对学生的习作要求过高。如：“语句要通顺，句子要优美，作文中要用优美的词语，字数不低于200字，表达的意思要清楚，写出自己的感悟等。”刚接触到习作的学生，面对那么多条件无从下手，便产生了惧怕心理，何来兴趣之言。习作是一个循序渐进的过程，习作的起点要低，从一二年级的看图写话到三年级习作的这个过渡要做好。所以笔者认为，在习作教学中，教师要改变教学观念，降低习作要求。可先让学生观察图片或视频片段后交流一下自己所见、所闻，并用自己的话说一说，再用一段话把它完整地描述下来。当学生经过一段时间的训练，能够流畅地表达自己的见闻后，教师再逐步提高习作要求，从一段到两段，再到三段，让学生有个自然过渡的过程。另外，内容空泛是小学生写作的一个障碍，其原因就是学生没有养成留心观察生活、感受生活的习惯，对于生活的感悟太少，所以没有所想，就没有所感。其实，儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。蒙台梭利曾说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”在激发学生观察兴趣的同时，教师还要指导学生如何观察，怎样去感受，要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质特征，由开始的所见所闻拓展到所想所感。笔者认为要求学生每天把身边看到的、听到的、想到的写下来，是一种激发学生写作兴趣的好方法，对作文教学具有很大的引导和促进作用。
二、写“真情实感”，激发学生的习作兴趣
文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作只有将自己的情感体验，自己的真情实感表达出来，写出的文章才会生动感人。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”《小学语文课程标准》中要求，在习作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。即习作要写真情实感。这就需要教师为学生提供写作的素材，先用素材激发学生的兴趣，教师再相机引导，让学生说说看到了哪些景物，都是什么特点，由此想到了什么等问题。一系列由活动引发的内容为学生提供了活泛的素材，为学生创设一个生动的情境，引导学生展开想象，写出一篇有真情实感的文章。另外，可结合课文中的积累运用，进行分类专题训练。要写真人真事，选择材料要典型，抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等，要倾注自己的感情去写，写出有血有肉，活灵活现的人来。
例如一次作文课上，我要求学生写《一件难忘的事》，写好后，我让同学们把自己的作文读给大家听，开始有两个学生在给大家读作文时，学生们都在下面嘀咕，说：“老师，他们的作文是照抄的。”当时，我并没有立即表示反对或指责，继续让学生读自己的作文给大家听。而当班上的一位男同学念自己的作文给大家听时，他的文章却深深地打动了同学们，她的作文梗概是：自己是留守儿童，父亲带着继母为了让自己能过上更好的生活而外出打工，已经两年多没回家了，前两天他们突然回来了，他很高兴。没叫过一声妈妈的他，当看到继母为了这个家庭操劳而两鬓斑白，额头上皱纹交错，满脸沧桑时，自己很感动。终于叫出了一声“妈妈”。。还因为妈妈长时间在耐火厂工作而患上了疾病，并且病很难治疗，村里有几个人因患上这种病去世了，不知自己的妈妈是否能治好。读着读着，他的眼里噙满泪花，大声地啜泣起来。这一场景深深打动了全班学生，孩子们眼睛通红，尽力地控制着眼眶中的泪水。借此机会，教师在讲评作文，再以该男生的作文为例，引导学生要写真人真事，才有真情实感，也才能打动别人，这就是“有血有肉”的文章。至此，同学们都知道只有写“真情实感”的作文才能打动他人，照抄的几个学生马上就意识到自己的错误，认真的修改作文，重新写作。之后的习作再也没有学生从作文书上照抄的现象出现，学生都是从生活中去认真地寻找和感受。
三、做好批改、讲评 ，激发学生习作兴趣
作文的批改和讲评是对学生习作的肯定，它能在很大程度上提高学生的学习兴趣。对学生作文的批改、讲评。其形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。在作文课上我最常用的是让学生读自己的作文，要求其他同学点评，他那个地方写得好，你最喜欢哪个部分？你给他的作文打多少分？哪个地方写得不好，如果是你写，你会如何改？这样全班同学都被调动起来了，既能让学生及时发现自己作文中的缺点，如哪个句子不通顺，句子之间的衔接是否恰当，学生在读文中就能发现。学习他人作文中的优点，让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、共同提高的目的。修改好作文后，再让学生认真抄入作文本中。作文交上来后，我再对每个学生的作文进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如你的作文题目很新颖、你的作文开头很出色---起到了画龙点睛的作用、作文结尾很有总结性等。一个精彩的词句，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心，提高学生的习作兴趣。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生学会自己修改，培养学生自己修改作文的能力。
四、增加课外阅读，激发学生习作兴趣
学生有了写作的兴趣，还需要有一定的语言表达和运用能力，把自己的体验用生动的语言文字表达出来。苏轼曾言： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，深刻的阐述读和写的关系。增加阅读量，多读书，读好书，可以让学生积累知识、拓展视野，促进心灵和思想的成长，促进自主作文的提高。所以，三年级的学生要适当增加课外阅读量，学生在进行课外阅读时，教师要做好指导，留给学生汇报和交流读书心得和感想的时间，让学生有任务地读，并按时回馈。笔者每周专设了一节阅读课，给学生充分阅读的时间，让他们在这40分钟里自由地读书，可以有针对性地为他们推荐书目，要求他们读同一个题材的内容，或是同一个人的书本，这样有利于学生共同交流。学生读书时，要求他们做好摘记，把搜集的好词好句或是感想记下来。记，就是积累、就是储存。学生在读书的过程中就能学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学表达。从读书中积蓄词语，揣摩写作方法，开拓思路。正如古人所云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”再说，孩子一边读，一边品尝、玩味，就会越来越深刻地体会到其中的语言美，从而产生喜爱好文章的情趣，“读书破万卷，下笔如有神”，写作的兴趣就激发起来了，写作水平也会随之提高。
关键词：小学语文;作文;激发;兴趣;教学观;真情实感;课外阅读
作文教学是小学语文教学的一个难点，特别是三年级的学生刚开始学习写作，往往会感到无从下手，时间一长，就会对习作产生惧怕心理，一提习作就头痛。如何激发他们的习作兴趣，提高他们的习作能力呢？通过几年的教学研究，我认为应从以下几方面入手。
一、“改变教学观”，激发学生的习作兴趣
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。而我们很多教师在作文教学时总是急功近利，对学生的习作要求过高。如：“语句要通顺，句子要优美，作文中要用优美的词语，字数不低于200字，表达的意思要清楚，写出自己的感悟等。”刚接触到习作的学生，面对那么多条件无从下手，便产生了惧怕心理，何来兴趣之言。习作是一个循序渐进的过程，习作的起点要低，从一二年级的看图写话到三年级习作的这个过渡要做好。所以笔者认为，在习作教学中，教师要改变教学观念，降低习作要求。可先让学生观察图片或视频片段后交流一下自己所见、所闻，并用自己的话说一说，再用一段话把它完整地描述下来。当学生经过一段时间的训练，能够流畅地表达自己的见闻后，教师再逐步提高习作要求，从一段到两段，再到三段，让学生有个自然过渡的过程。另外，内容空泛是小学生写作的一个障碍，其原因就是学生没有养成留心观察生活、感受生活的习惯，对于生活的感悟太少，所以没有所想，就没有所感。其实，儿童有一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象的大脑。蒙台梭利曾说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”在激发学生观察兴趣的同时，教师还要指导学生如何观察，怎样去感受，要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质特征，由开始的所见所闻拓展到所想所感。笔者认为要求学生每天把身边看到的、听到的、想到的写下来，是一种激发学生写作兴趣的好方法，对作文教学具有很大的引导和促进作用。
二、写“真情实感”，激发学生的习作兴趣
文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作只有将自己的情感体验，自己的真情实感表达出来，写出的文章才会生动感人。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”《小学语文课程标准》中要求，在习作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。即习作要写真情实感。这就需要教师为学生提供写作的素材，先用素材激发学生的兴趣，教师再相机引导，让学生说说看到了哪些景物，都是什么特点，由此想到了什么等问题。一系列由活动引发的内容为学生提供了活泛的素材，为学生创设一个生动的情境，引导学生展开想象，写出一篇有真情实感的文章。另外，可结合课文中的积累运用，进行分类专题训练。要写真人真事，选择材料要典型，抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等，要倾注自己的感情去写，写出有血有肉，活灵活现的人来。
例如一次作文课上，我要求学生写《一件难忘的事》，写好后，我让同学们把自己的作文读给大家听，开始有两个学生在给大家读作文时，学生们都在下面嘀咕，说：“老师，他们的作文是照抄的。”当时，我并没有立即表示反对或指责，继续让学生读自己的作文给大家听。而当班上的一位男同学念自己的作文给大家听时，他的文章却深深地打动了同学们，她的作文梗概是：自己是留守儿童，父亲带着继母为了让自己能过上更好的生活而外出打工，已经两年多没回家了，前两天他们突然回来了，他很高兴。没叫过一声妈妈的他，当看到继母为了这个家庭操劳而两鬓斑白，额头上皱纹交错，满脸沧桑时，自己很感动。终于叫出了一声“妈妈”。。还因为妈妈长时间在耐火厂工作而患上了疾病，并且病很难治疗，村里有几个人因患上这种病去世了，不知自己的妈妈是否能治好。读着读着，他的眼里噙满泪花，大声地啜泣起来。这一场景深深打动了全班学生，孩子们眼睛通红，尽力地控制着眼眶中的泪水。借此机会，教师在讲评作文，再以该男生的作文为例，引导学生要写真人真事，才有真情实感，也才能打动别人，这就是“有血有肉”的文章。至此，同学们都知道只有写“真情实感”的作文才能打动他人，照抄的几个学生马上就意识到自己的错误，认真的修改作文，重新写作。之后的习作再也没有学生从作文书上照抄的现象出现，学生都是从生活中去认真地寻找和感受。
三、做好批改、讲评 ，激发学生习作兴趣
作文的批改和讲评是对学生习作的肯定，它能在很大程度上提高学生的学习兴趣。对学生作文的批改、讲评。其形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。在作文课上我最常用的是让学生读自己的作文，要求其他同学点评，他那个地方写得好，你最喜欢哪个部分？你给他的作文打多少分？哪个地方写得不好，如果是你写，你会如何改？这样全班同学都被调动起来了，既能让学生及时发现自己作文中的缺点，如哪个句子不通顺，句子之间的衔接是否恰当，学生在读文中就能发现。学习他人作文中的优点，让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、共同提高的目的。修改好作文后，再让学生认真抄入作文本中。作文交上来后，我再对每个学生的作文进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如你的作文题目很新颖、你的作文开头很出色---起到了画龙点睛的作用、作文结尾很有总结性等。一个精彩的词句，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心，提高学生的习作兴趣。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生学会自己修改，培养学生自己修改作文的能力。
四、增加课外阅读，激发学生习作兴趣
学生有了写作的兴趣，还需要有一定的语言表达和运用能力，把自己的体验用生动的语言文字表达出来。苏轼曾言： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，深刻的阐述读和写的关系。增加阅读量，多读书，读好书，可以让学生积累知识、拓展视野，促进心灵和思想的成长，促进自主作文的提高。所以，三年级的学生要适当增加课外阅读量，学生在进行课外阅读时，教师要做好指导，留给学生汇报和交流读书心得和感想的时间，让学生有任务地读，并按时回馈。笔者每周专设了一节阅读课，给学生充分阅读的时间，让他们在这40分钟里自由地读书，可以有针对性地为他们推荐书目，要求他们读同一个题材的内容，或是同一个人的书本，这样有利于学生共同交流。学生读书时，要求他们做好摘记，把搜集的好词好句或是感想记下来。记，就是积累、就是储存。学生在读书的过程中就能学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学表达。从读书中积蓄词语，揣摩写作方法，开拓思路。正如古人所云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”再说，孩子一边读，一边品尝、玩味，就会越来越深刻地体会到其中的语言美，从而产生喜爱好文章的情趣，“读书破万卷，下笔如有神”，写作的兴趣就激发起来了，写作水平也会随之提高。