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摘 要：化学课是中学课程中重要的一个学科，通过化学实验展开化学课程对于学好化学这门课程起到了至关重要的作用。随着我国课程改革的深入开展，化学这门学科对于学生综合能力的培养作用日益凸显出来，化学实验课能够有效的题提升学生这一学科的综合素质，如何提升化学实验课的吸引力和趣味性是教师必须思考的问题，随着教学方法的创新，探究式课堂逐渐走进学校，这一教学模式对于提升化学实验课程的教学质量有着十分积极的推动作用。因此，本文主要围绕探究式教学方法在中学化学科目实验课程中的应用策略展开论述。
关键词：中学化学;实验课程;探究式教学
随着新课改的深入进行，化学实验课越来越受到中学教师的重视，在我国的中学教育中，化学是较为重要的一个科目，而通过实验进行化学这一科目的教学，不仅能够提升学生对于化学基本知识的掌握能力，同时也能够提升学生的实践能力和动手能力，各个学校逐渐开展化学实验课，但是，就目前的情况来看，一些学校化学实验课的授课情况并不理想，要想改变这一现状，中学化学教师就必须创新授课方法，引用探究式教学法展开化学教学，更好的实现化学实验课对于化学知识教学的有效性，提升化学实验课堂的教学质量。
一、化学实验课教学过程中存在的问题
1.学生积极性差。就目前情况来看，我国的中学生在化学实验课堂上普遍体现出积极性较差、参与度较低的现象，教师在进行实验课教学的时候，更多的是要求学生进行观察和学习，或者按照一定的操作步骤完全照做，对于学生的自主思考能力的培养极度缺乏，实验课的教学模式缺乏创新性，整个课程较为枯燥，学生的注意力很难被集中，难以提升实验课堂的教学效果和教学质量。
2.验证性实验是课堂的重要组成。目前的化学实验课堂的教学内容多为验证性实验，教师和学生一般都是参照教材完成教学任务，这种教学方法不仅使得学生的思维受到了限制，同时也违背了实验教学的本质要求。对于旧知识进行验证学习仅仅只是实验教学的内容之一，开展实验课程更为重要的目的是让学生在做实验的过程中学习到新的知识，培养自身的创新思维和创新能力。
3.实验考核方式不够完善。就传统的考核方式来看，在对学生进行化学实验课相关考核的时候，主要设置的考核内容多为学生对化学基本知识的掌握情况，这种考核方式使得学生在实验课上更重视对知识的记忆，而不是提升自己的动手实践能力，使得学生理解实验课的教学重点严重偏离方向，直接导致实验课的教学效果严重下降。
二、探究式教学方法在中学化学科目实验课程中的应用策略
1.设置教学情境。中学化学教师在展开实验课教学的过程中，可以为学生设置一定的教学情境，比如，可以在引入实验内容以前，通过设置问题、讲述一些化学历史、化学名人的故事的办法先使得学生的化学学习兴趣被充分调动起来，让学生产生一些化学方面的疑惑，让学生能够带着问题进行化学实验。例如，教师在进行酸雨危害的模拟实验的讲授以前，可以先引入一些有关酸雨危害到人们生活的电影如《酸雨幽灵》，通过电影引起学生学习的兴趣，在进行实验内容的引入，让学生在进行实验研究的时候带有兴趣和好奇心。有利于实验教学效果的提升。
2.注重方法的传授。化学教师在上实验课的时候，不应该仅仅着手于教材，按照教材的内容向学生传授实验的步骤、内容以及结果和原理，而是应该引导学生掌握化学实验的方法，让学生能够懂得化学实验的本质原理，更好的为学习打下基础。
3.培养学生自主探索。教师引导学生进行自主探索是探究式教学方式中最为重要的一个环节，教师必须根据实规划好的教学目标，提前进行探索步骤的设计工作。让学生都能够在实验课上亲自动手进行实验操作，通过对实验过程的分析和观察，与同学展开探讨和交流，并通过这种方式使得学生能够建立起自信心，除此之外，通过学生自己探索后所掌握的知识，更为扎实和深刻，使得学生的智力被充分开发出来，有利于提升学生的整体素质，推动化学教学目标的实现。
比如，中学化学教师在为学生讲授盐类水解相关实验的时候，想要让学生能够碳酸钠的水溶液中[OH-]>[H+]的原因，教师可以设计一些类似于“水中含有哪些离子，为什么不能引发石蕊试液颜色的变化？”“在碳酸钠中是否可以电离出H+离子或者OH-离子”等问题来引发学生的思考，让学生通过思考，逐步探究盐类水解相关知识。
4.知识的巩固和升华。知识的巩固和升华是化学实验课的重要目的，同时也是探究式教学方法中不可缺少的一个环节，教师应该积极引导学生主动将已经探究出来的结论和知识不断的巩固和拓展。教师可以通过组织学生进行实验知识的归纳和总结，最终使得学生对于知识的掌握和应用能力产生较大的飞跃，同时，教师可以给学生提出一些灵活性较高、综合性较强的问题，让学生都能够积极的应用已经探究出来的结论对问题进行思考，让学生的思路获得较大的拓展，在处理问题的时候学会举一反三，提升问题的思考能力和解决能力。
5.注重练习和实践。探究式教学方法要求教师在实验课程结束以后，能够为学生布置一定数量的、有针对性的练习题，这种办法不仅能够有效的考察学生对于所学知识的掌握情况以及智能结构，同时，也能让学生在做题的过程中了解更多的相关知识，让学生能够对于知识点的掌握更加扎实。
6.重视评价和反馈。探究式教学方式中最后的环节是评价和反馈环节，教师可以通过学生做练习题的情况掌握到学生对于知识的理解能力，有针对性的给予学生一定的评价和指导。
三、结语
化学实验课作为中学教学中较为重要的科目，越来越受到人们的关注，随着课程改革的不断深入，化学教师在授课过程中不断的寻找全新的教学方法，旨在提升课堂教学的质量和有效性。探究式教学法作为适合化学实验课的教学方法之一，在中学实验课堂上的应用越来越广泛，教师更好的结合这种方式进行教学，可以有效的提升学生的思维能力和动手能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]毛芳芳. 探究式教学在中学化学实验教学中的应用[J]. 科技创新与应用，2013，04：269.
[2]王绍云，唐文华，文正康. 探究式教学方法在分析化学实验课堂教学中的研究及应用[J]. 化工管理，2014，21：20-21.
[3]王立荣，梁文生. 新课程对中学化学探究式教学有效性的思考[J]. 中国现代教育装备，2012，10：66-67.
[4]吕文娟. 对中学化学实验教学改革的思考[J]. 现代教育科学，2012，08：166-167.
[5]隋海新，李娟. 浅析探讨式教学在化学实验课中的应用[J]. 才智，2014，36：152.
[6]孙宏，都雪. 探究式教学方法在有机化学实验中的应用[J]. 高师理科学刊，2013，06：112-114.
[7]郑益强. 中学化学实验教学策略探究[J]. 现代商贸工业，2010，07：238.
关键词：中学化学;实验课程;探究式教学
随着新课改的深入进行，化学实验课越来越受到中学教师的重视，在我国的中学教育中，化学是较为重要的一个科目，而通过实验进行化学这一科目的教学，不仅能够提升学生对于化学基本知识的掌握能力，同时也能够提升学生的实践能力和动手能力，各个学校逐渐开展化学实验课，但是，就目前的情况来看，一些学校化学实验课的授课情况并不理想，要想改变这一现状，中学化学教师就必须创新授课方法，引用探究式教学法展开化学教学，更好的实现化学实验课对于化学知识教学的有效性，提升化学实验课堂的教学质量。
一、化学实验课教学过程中存在的问题
1.学生积极性差。就目前情况来看，我国的中学生在化学实验课堂上普遍体现出积极性较差、参与度较低的现象，教师在进行实验课教学的时候，更多的是要求学生进行观察和学习，或者按照一定的操作步骤完全照做，对于学生的自主思考能力的培养极度缺乏，实验课的教学模式缺乏创新性，整个课程较为枯燥，学生的注意力很难被集中，难以提升实验课堂的教学效果和教学质量。
2.验证性实验是课堂的重要组成。目前的化学实验课堂的教学内容多为验证性实验，教师和学生一般都是参照教材完成教学任务，这种教学方法不仅使得学生的思维受到了限制，同时也违背了实验教学的本质要求。对于旧知识进行验证学习仅仅只是实验教学的内容之一，开展实验课程更为重要的目的是让学生在做实验的过程中学习到新的知识，培养自身的创新思维和创新能力。
3.实验考核方式不够完善。就传统的考核方式来看，在对学生进行化学实验课相关考核的时候，主要设置的考核内容多为学生对化学基本知识的掌握情况，这种考核方式使得学生在实验课上更重视对知识的记忆，而不是提升自己的动手实践能力，使得学生理解实验课的教学重点严重偏离方向，直接导致实验课的教学效果严重下降。
二、探究式教学方法在中学化学科目实验课程中的应用策略
1.设置教学情境。中学化学教师在展开实验课教学的过程中，可以为学生设置一定的教学情境，比如，可以在引入实验内容以前，通过设置问题、讲述一些化学历史、化学名人的故事的办法先使得学生的化学学习兴趣被充分调动起来，让学生产生一些化学方面的疑惑，让学生能够带着问题进行化学实验。例如，教师在进行酸雨危害的模拟实验的讲授以前，可以先引入一些有关酸雨危害到人们生活的电影如《酸雨幽灵》，通过电影引起学生学习的兴趣，在进行实验内容的引入，让学生在进行实验研究的时候带有兴趣和好奇心。有利于实验教学效果的提升。
2.注重方法的传授。化学教师在上实验课的时候，不应该仅仅着手于教材，按照教材的内容向学生传授实验的步骤、内容以及结果和原理，而是应该引导学生掌握化学实验的方法，让学生能够懂得化学实验的本质原理，更好的为学习打下基础。
3.培养学生自主探索。教师引导学生进行自主探索是探究式教学方式中最为重要的一个环节，教师必须根据实规划好的教学目标，提前进行探索步骤的设计工作。让学生都能够在实验课上亲自动手进行实验操作，通过对实验过程的分析和观察，与同学展开探讨和交流，并通过这种方式使得学生能够建立起自信心，除此之外，通过学生自己探索后所掌握的知识，更为扎实和深刻，使得学生的智力被充分开发出来，有利于提升学生的整体素质，推动化学教学目标的实现。
比如，中学化学教师在为学生讲授盐类水解相关实验的时候，想要让学生能够碳酸钠的水溶液中[OH-]>[H+]的原因，教师可以设计一些类似于“水中含有哪些离子，为什么不能引发石蕊试液颜色的变化？”“在碳酸钠中是否可以电离出H+离子或者OH-离子”等问题来引发学生的思考，让学生通过思考，逐步探究盐类水解相关知识。
4.知识的巩固和升华。知识的巩固和升华是化学实验课的重要目的，同时也是探究式教学方法中不可缺少的一个环节，教师应该积极引导学生主动将已经探究出来的结论和知识不断的巩固和拓展。教师可以通过组织学生进行实验知识的归纳和总结，最终使得学生对于知识的掌握和应用能力产生较大的飞跃，同时，教师可以给学生提出一些灵活性较高、综合性较强的问题，让学生都能够积极的应用已经探究出来的结论对问题进行思考，让学生的思路获得较大的拓展，在处理问题的时候学会举一反三，提升问题的思考能力和解决能力。
5.注重练习和实践。探究式教学方法要求教师在实验课程结束以后，能够为学生布置一定数量的、有针对性的练习题，这种办法不仅能够有效的考察学生对于所学知识的掌握情况以及智能结构，同时，也能让学生在做题的过程中了解更多的相关知识，让学生能够对于知识点的掌握更加扎实。
6.重视评价和反馈。探究式教学方式中最后的环节是评价和反馈环节，教师可以通过学生做练习题的情况掌握到学生对于知识的理解能力，有针对性的给予学生一定的评价和指导。
三、结语
化学实验课作为中学教学中较为重要的科目，越来越受到人们的关注，随着课程改革的不断深入，化学教师在授课过程中不断的寻找全新的教学方法，旨在提升课堂教学的质量和有效性。探究式教学法作为适合化学实验课的教学方法之一，在中学实验课堂上的应用越来越广泛，教师更好的结合这种方式进行教学，可以有效的提升学生的思维能力和动手能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]毛芳芳. 探究式教学在中学化学实验教学中的应用[J]. 科技创新与应用，2013，04：269.
[2]王绍云，唐文华，文正康. 探究式教学方法在分析化学实验课堂教学中的研究及应用[J]. 化工管理，2014，21：20-21.
[3]王立荣，梁文生. 新课程对中学化学探究式教学有效性的思考[J]. 中国现代教育装备，2012，10：66-67.
[4]吕文娟. 对中学化学实验教学改革的思考[J]. 现代教育科学，2012，08：166-167.
[5]隋海新，李娟. 浅析探讨式教学在化学实验课中的应用[J]. 才智，2014，36：152.
[6]孙宏，都雪. 探究式教学方法在有机化学实验中的应用[J]. 高师理科学刊，2013，06：112-114.
[7]郑益强. 中学化学实验教学策略探究[J]. 现代商贸工业，2010，07：238.