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摘要：步入教育新时代，培养足球技术精湛、足球品德高尚的优秀足球人才，成了中学体育足球教师的新使命，成了中学体育足球课堂的新目标。为此，中学体育足球教师不仅要着力提升学生的足球技术，还要注重培养学生的足球品德。在中学体育足球教学中全面落实立德树人的教育根本任务，正就是培养学生高尚足球品德的一种有效路径。本文将主要从“足球教学目标、足球教学活动以及足球教学评价”三个方面，管窥在中学足球教学中落实立德树人教育任务方法。
关键词：中学;足球教学;落实;立德树人;教育任务;方法
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0026
立德树人，是教育教学工作的“诗和远方”。毋容置疑，让中学生扎实掌握足球理论知识，全面提升足球技能以及灵活运用足球战术等，是中学足球教学的重中之重。但是，除此之外，中学足球教师还必须要将落实立德树人教育根本任务，作为足球教学的一项基本任务。
聚焦当下的中学足球教学，重视提升学生足球技能，忽视、甚至无视立德树人教育根本任务落实的教师，不在少数。显然，这种重能力轻品德的足球教学理念，无法培养出一些球艺精湛、球德高尚的优秀足球人才。为了切实培养一些“德艺双馨”的足球人才，中学足球教师必须要不折不扣地在教学中全面落实立德树人教育根本任务。我们发现，在足球教学目标中落实、在足球教学活动中落实以及在足球教学评价中落实，是中学足球教师落实立德树人教育根本任务的一些有效方法。
一、在足球教学目标中落实
清晰、明确、具体的足球教学目标，是中学足球教师提升教学效益的行动指南，也是足球教学中不可或缺的一个环节。因此，教师应该在足球教学目标中落实立德树人教育根本任务。
1.挖掘立德树人教学目标
纵观中学足球教学内容，关于立德树人的内容，也就是德育的内容，并不是清晰可见的，而是若隐若现的蕴含在足球教学内容之中。为了制定清晰、明确、具体的德育目标，中学足球教师首先必须要从形形色色的足球教学内容中，深入挖掘立德树人的教学目标。
例如，在“传接球技巧”教学内容中，通过深入挖掘，教师就会发现“换位思考、理解别人、互相鼓励”，正就是立德树人的教学目标。之所以如此，是因为在传接球过程中，队友出现传球失误、接球失误在所难免。但是，当队友出现传接球失误时，绝对不能一味地抱怨、甚至指责队友，而应该“设身处地”换位思考，队友并不是有意出现失误，而是无意之举。通过“换位思考”，学生就能够理解队友的传球失误，并且鼓励队友放松心情，以最好的心态、体态应对传接球。
挖掘立德树人教学目标，是教师潜心制定立德树人教学目标的前提与基础。通过挖掘立德树人教学目标，教师不仅能够让教学目标变得更加清晰，还能够将教学内容变得更加丰富。
2.细化立德树人教学目标
为了确保在足球教学中更好地实现立德树人教学目标，教师应该对立德树人教学目标进行细化。相比于广泛的教学目标而言，细化的教学目标更加容易达成，更加有助于落實、落细立德树人教育根本任务。既然如此，中学足球教师应该在深入挖掘立德树人教学目标的基础上，细化立德树人教学目标。
以“防守”为例，为了稳、准、快的断球，提升防守效益，在适当的时候，学生应该采取“铲球”方式。但是，“铲球”也存在“致命缺点”，即特别容易伤及进攻队员。通过深入挖掘“铲球防守”的相关内容，教师就可以将“尊重对手、避免误伤对手”作为立德树人教学目标。为了引领学生更好地达成该立德树人教学目标，教师可以对其进行细化，具体如下：1.在防守过程中，始终要以“安全第一”为根本原则，决定不做一些危险性防守动作;2.“铲球”防守时，必须与对手面对面，绝对不能在对手不知情的情况下，从背后“铲球”。
显而易见，这些细化的立德树人教学目标，能够更为清晰、明确地指引学生在“防守”过程中“应该做什么？”“不应该做什么？”。与此同时，立德树人的内容，也恰如其分、合情合景地嵌入、落实到了具体的教学目标之中。
二、在足球教学活动中落实
目标，是方向、是引领、是灯塔、是指南。立德树人教育根本任务在中学足球教学中的全面落实，仅仅依靠目标落实，是远远不够的。教师还必须要在异彩纷呈的足球教学活动中落实。对于立德树人教育根本任务在中学足球教学中的全面落实而言，异彩纷呈的教学活动，是载体、是推手、是沃土、是舞台。因此，中学体育教师要以立德树人为焦点，潜心设计教学活动;以立德树人为目标，扎实开展教学活动。
1.以立德树人为焦点，潜心设计教学活动
潜心设计教学活动，是扎实开展教学活动的前奏。倘若教师设计的教学活动主题不鲜明、内容不丰富、形式不多元，那么，在后期开展教学活动的时候，必定会困难重重。因此，为了更好地在中学足球教学中落实立德树人教育根本任务，教师必须要以立德树人为焦点，潜心设计教学活动。
例如，在教学“射门”这部分内容时，教师既要培养学生临门一脚、果断射门的意识，也要培养学生的团结一致、顾全大局的思想。在进攻时，部分学生或因为急功近利、或因为表现自我，而不及时将皮球传给处在更加有利位置的同伴，进而导致“贻误战机”，错失射门得分的大好机会。为了培养学生顾全大局、团结一致的品质，教师可以设计这样一项教学活动，即让学生分别体验“单刀直入”和“协作进攻”的训练活动。
实践证明，通过对比体验“单刀直入”和“协作进攻”的训练活动，学生就能够更为清晰地认识到顾全大局、团结一致的重要性。同时，学生也会明白，足球场并不是个人的“秀场”，而是团队的“舞台”。而这，也正就是足球运动的魅力所在。
2.以立德树人为目标，扎实开展教学活动
无论是学生足球运动能力的提升，还是学生足球运动品质的孕育，都离不开扎实的足球教学活动。以立德树人为目标，扎实开展足球教学活动，是中学体育教师在足球教学中落实立德树人教育根本任务的一条有效途径。因此，中学体育教师要在如何扎实开展教学活动方面多花心思、巧做文章。 举例来说，学生“运球能力”的提升，是一个从“量变”到“质变”的过程。唯有学生通过大量的、有效的、扎实的训练，他们的运球能力才能够得到稳步、显著提升。然而，尽管中学体育教师会通过变换运球训练活动的情景，创新运球训练活动的形式等途径，增加运球训练活动的趣味性，提升运球训练活动的实效，但是，因为运球训练活动持续时间长，运球能力提升速度慢，所以久而久之，有部分学生会对运球训练活动产生厌烦心理，甚至抵触心理。事实上，在这种情况下，教师可以恰如其分地渗透德育内容，卓有成效地落实立德树人教育根本任务。如：教师可以从培养学生的意志力、耐心、恒心等方面入手，或为学生绘声绘色的讲述一些励志故事，或为学生情真意切地呈现一些心灵鸡汤……
励志故事也好，心灵鸡汤也罢，都有助于提振学生的信心，激发学生的斗争，提升学生的意志力，培养学生的耐心，塑造学生的恒心等。这一切，既是中学体育教师扎实开展教学活动的具体表现，也是他们全面落实立德树人教育根本任务的有效方法。
三、在足球教学评价中落实
在中学足球教学过程中，当学生的训练活动偏离既定轨道时，教师的评价，能够让学生“重返正轨”;当学生在训练活动中积极性不高时，教师的评价，能够让学生“热情高涨”……教学评价，时中学足球教学不可或缺的一个环节。因此，立德树人教育根本任务在中学足球教学中的全面落实，离不开及时有效的教学评价。
1.融立德树人于足球教学评价标准之中
清晰、具体的评价标准，是教师实施评价的重要依据。教师融立德树人于足球教学评价标准之中，既能够引领在足球教学中立德树人的方向，也能够提升在足球教学中落实立德树人的效益。
例如，在中学足球教师在制定“传接球”评价标准时，既要紧扣“传接球”的动作要领，也要融入一些立德树人的内容。如：学生在传接球训练活动中，是否能够与队友密切配合？是否具有团队意识？是否能够理解队友？是否存在抱怨，甚至指责队友的行为？……因为教师在“传接球”评价标准中，融入了这些立德树人的内容，并且在训练活动之前，向学生出示、公布了评价标准，所以学生在训练过程中，就会以这些评价标准为导向、为指南，规范自身的传接球动作、行为。如此，立德树人的教育根本任务，也就会在传接球活动中得到逐步落实。
当然，中学体育教师在足球教学评价标准中融入立德树人的内容时，务必要找准切入点，切忌“生搬硬套”，一定要恰如其分、适时适度、合情合景地将立德树人的内容融入足球教学评价标准中。
2.融立德树人于足球教学评价方式之中
教学评价方式，是决定教学评价效益的关键因素之一。在评价过程中，一成不变的评价方式，很容易让学生产生“抗体”，即学生会对各种教学评价视而不见、充耳不闻。因此，教师必须要适时、适度地变换教学评价的方式。以变换教学评价的方式为契机，中学足球教师可以将立德树人的内容融入教学评价方式之中。
例如，中学足球教师在评价学生的实战能力时，可以巧妙地利用信息技术手段。首先，教师可以利用一些视频录制设备，将学生在实战中的具体表现录制下来。之后，教师可以通过回放学生的足球实战视频资料，引领他们聚焦自己的实际表现，并要求学生进行互相评价。在互相评价之前，教师要明确要求学生，在互相评价时，不仅要指出别人的不足，还要指出别人的优点。
显然，这种利用信息技术手段创新的评价方式，既有助于让每一位学生扬长避短提升自身的足球实战能力，也有助于引领学生虚心接受别人的指正，以及虚心学习别人的优点等。
综上所述，在中学体育足球教学过程中，教师既要在教学目标中落实立德树人的教育根本任务，也要在教学活動中落实立德树人的教育根本任务，还要在教学评价中落实立德树人的教育根本任务。如此，立德树人教育根本任务就会在中学体育足球课堂中落地生根、开花结果。与此同时，中学体育足球课堂就会成为孕育足球技术精湛，足球品德高尚的优秀足球人才的摇篮。
参考文献：
[1]刘 培.“立德树人”视野下校园足球德育功能的研究[J].文体用品与科技，2019（8）. ：73
[2]本刊报道.以球育人 立德植贤———江苏省梁丰高级中学校园足球工作的实践探索[J].校园足球，2019，（4）：44-48.
（作者单位：1上海世外教育附属平湖经开实验中学 314200 2浙江省嘉兴市平湖城关中学 314200）
关键词：中学;足球教学;落实;立德树人;教育任务;方法
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0026
立德树人，是教育教学工作的“诗和远方”。毋容置疑，让中学生扎实掌握足球理论知识，全面提升足球技能以及灵活运用足球战术等，是中学足球教学的重中之重。但是，除此之外，中学足球教师还必须要将落实立德树人教育根本任务，作为足球教学的一项基本任务。
聚焦当下的中学足球教学，重视提升学生足球技能，忽视、甚至无视立德树人教育根本任务落实的教师，不在少数。显然，这种重能力轻品德的足球教学理念，无法培养出一些球艺精湛、球德高尚的优秀足球人才。为了切实培养一些“德艺双馨”的足球人才，中学足球教师必须要不折不扣地在教学中全面落实立德树人教育根本任务。我们发现，在足球教学目标中落实、在足球教学活动中落实以及在足球教学评价中落实，是中学足球教师落实立德树人教育根本任务的一些有效方法。
一、在足球教学目标中落实
清晰、明确、具体的足球教学目标，是中学足球教师提升教学效益的行动指南，也是足球教学中不可或缺的一个环节。因此，教师应该在足球教学目标中落实立德树人教育根本任务。
1.挖掘立德树人教学目标
纵观中学足球教学内容，关于立德树人的内容，也就是德育的内容，并不是清晰可见的，而是若隐若现的蕴含在足球教学内容之中。为了制定清晰、明确、具体的德育目标，中学足球教师首先必须要从形形色色的足球教学内容中，深入挖掘立德树人的教学目标。
例如，在“传接球技巧”教学内容中，通过深入挖掘，教师就会发现“换位思考、理解别人、互相鼓励”，正就是立德树人的教学目标。之所以如此，是因为在传接球过程中，队友出现传球失误、接球失误在所难免。但是，当队友出现传接球失误时，绝对不能一味地抱怨、甚至指责队友，而应该“设身处地”换位思考，队友并不是有意出现失误，而是无意之举。通过“换位思考”，学生就能够理解队友的传球失误，并且鼓励队友放松心情，以最好的心态、体态应对传接球。
挖掘立德树人教学目标，是教师潜心制定立德树人教学目标的前提与基础。通过挖掘立德树人教学目标，教师不仅能够让教学目标变得更加清晰，还能够将教学内容变得更加丰富。
2.细化立德树人教学目标
为了确保在足球教学中更好地实现立德树人教学目标，教师应该对立德树人教学目标进行细化。相比于广泛的教学目标而言，细化的教学目标更加容易达成，更加有助于落實、落细立德树人教育根本任务。既然如此，中学足球教师应该在深入挖掘立德树人教学目标的基础上，细化立德树人教学目标。
以“防守”为例，为了稳、准、快的断球，提升防守效益，在适当的时候，学生应该采取“铲球”方式。但是，“铲球”也存在“致命缺点”，即特别容易伤及进攻队员。通过深入挖掘“铲球防守”的相关内容，教师就可以将“尊重对手、避免误伤对手”作为立德树人教学目标。为了引领学生更好地达成该立德树人教学目标，教师可以对其进行细化，具体如下：1.在防守过程中，始终要以“安全第一”为根本原则，决定不做一些危险性防守动作;2.“铲球”防守时，必须与对手面对面，绝对不能在对手不知情的情况下，从背后“铲球”。
显而易见，这些细化的立德树人教学目标，能够更为清晰、明确地指引学生在“防守”过程中“应该做什么？”“不应该做什么？”。与此同时，立德树人的内容，也恰如其分、合情合景地嵌入、落实到了具体的教学目标之中。
二、在足球教学活动中落实
目标，是方向、是引领、是灯塔、是指南。立德树人教育根本任务在中学足球教学中的全面落实，仅仅依靠目标落实，是远远不够的。教师还必须要在异彩纷呈的足球教学活动中落实。对于立德树人教育根本任务在中学足球教学中的全面落实而言，异彩纷呈的教学活动，是载体、是推手、是沃土、是舞台。因此，中学体育教师要以立德树人为焦点，潜心设计教学活动;以立德树人为目标，扎实开展教学活动。
1.以立德树人为焦点，潜心设计教学活动
潜心设计教学活动，是扎实开展教学活动的前奏。倘若教师设计的教学活动主题不鲜明、内容不丰富、形式不多元，那么，在后期开展教学活动的时候，必定会困难重重。因此，为了更好地在中学足球教学中落实立德树人教育根本任务，教师必须要以立德树人为焦点，潜心设计教学活动。
例如，在教学“射门”这部分内容时，教师既要培养学生临门一脚、果断射门的意识，也要培养学生的团结一致、顾全大局的思想。在进攻时，部分学生或因为急功近利、或因为表现自我，而不及时将皮球传给处在更加有利位置的同伴，进而导致“贻误战机”，错失射门得分的大好机会。为了培养学生顾全大局、团结一致的品质，教师可以设计这样一项教学活动，即让学生分别体验“单刀直入”和“协作进攻”的训练活动。
实践证明，通过对比体验“单刀直入”和“协作进攻”的训练活动，学生就能够更为清晰地认识到顾全大局、团结一致的重要性。同时，学生也会明白，足球场并不是个人的“秀场”，而是团队的“舞台”。而这，也正就是足球运动的魅力所在。
2.以立德树人为目标，扎实开展教学活动
无论是学生足球运动能力的提升，还是学生足球运动品质的孕育，都离不开扎实的足球教学活动。以立德树人为目标，扎实开展足球教学活动，是中学体育教师在足球教学中落实立德树人教育根本任务的一条有效途径。因此，中学体育教师要在如何扎实开展教学活动方面多花心思、巧做文章。 举例来说，学生“运球能力”的提升，是一个从“量变”到“质变”的过程。唯有学生通过大量的、有效的、扎实的训练，他们的运球能力才能够得到稳步、显著提升。然而，尽管中学体育教师会通过变换运球训练活动的情景，创新运球训练活动的形式等途径，增加运球训练活动的趣味性，提升运球训练活动的实效，但是，因为运球训练活动持续时间长，运球能力提升速度慢，所以久而久之，有部分学生会对运球训练活动产生厌烦心理，甚至抵触心理。事实上，在这种情况下，教师可以恰如其分地渗透德育内容，卓有成效地落实立德树人教育根本任务。如：教师可以从培养学生的意志力、耐心、恒心等方面入手，或为学生绘声绘色的讲述一些励志故事，或为学生情真意切地呈现一些心灵鸡汤……
励志故事也好，心灵鸡汤也罢，都有助于提振学生的信心，激发学生的斗争，提升学生的意志力，培养学生的耐心，塑造学生的恒心等。这一切，既是中学体育教师扎实开展教学活动的具体表现，也是他们全面落实立德树人教育根本任务的有效方法。
三、在足球教学评价中落实
在中学足球教学过程中，当学生的训练活动偏离既定轨道时，教师的评价，能够让学生“重返正轨”;当学生在训练活动中积极性不高时，教师的评价，能够让学生“热情高涨”……教学评价，时中学足球教学不可或缺的一个环节。因此，立德树人教育根本任务在中学足球教学中的全面落实，离不开及时有效的教学评价。
1.融立德树人于足球教学评价标准之中
清晰、具体的评价标准，是教师实施评价的重要依据。教师融立德树人于足球教学评价标准之中，既能够引领在足球教学中立德树人的方向，也能够提升在足球教学中落实立德树人的效益。
例如，在中学足球教师在制定“传接球”评价标准时，既要紧扣“传接球”的动作要领，也要融入一些立德树人的内容。如：学生在传接球训练活动中，是否能够与队友密切配合？是否具有团队意识？是否能够理解队友？是否存在抱怨，甚至指责队友的行为？……因为教师在“传接球”评价标准中，融入了这些立德树人的内容，并且在训练活动之前，向学生出示、公布了评价标准，所以学生在训练过程中，就会以这些评价标准为导向、为指南，规范自身的传接球动作、行为。如此，立德树人的教育根本任务，也就会在传接球活动中得到逐步落实。
当然，中学体育教师在足球教学评价标准中融入立德树人的内容时，务必要找准切入点，切忌“生搬硬套”，一定要恰如其分、适时适度、合情合景地将立德树人的内容融入足球教学评价标准中。
2.融立德树人于足球教学评价方式之中
教学评价方式，是决定教学评价效益的关键因素之一。在评价过程中，一成不变的评价方式，很容易让学生产生“抗体”，即学生会对各种教学评价视而不见、充耳不闻。因此，教师必须要适时、适度地变换教学评价的方式。以变换教学评价的方式为契机，中学足球教师可以将立德树人的内容融入教学评价方式之中。
例如，中学足球教师在评价学生的实战能力时，可以巧妙地利用信息技术手段。首先，教师可以利用一些视频录制设备，将学生在实战中的具体表现录制下来。之后，教师可以通过回放学生的足球实战视频资料，引领他们聚焦自己的实际表现，并要求学生进行互相评价。在互相评价之前，教师要明确要求学生，在互相评价时，不仅要指出别人的不足，还要指出别人的优点。
显然，这种利用信息技术手段创新的评价方式，既有助于让每一位学生扬长避短提升自身的足球实战能力，也有助于引领学生虚心接受别人的指正，以及虚心学习别人的优点等。
综上所述，在中学体育足球教学过程中，教师既要在教学目标中落实立德树人的教育根本任务，也要在教学活動中落实立德树人的教育根本任务，还要在教学评价中落实立德树人的教育根本任务。如此，立德树人教育根本任务就会在中学体育足球课堂中落地生根、开花结果。与此同时，中学体育足球课堂就会成为孕育足球技术精湛，足球品德高尚的优秀足球人才的摇篮。
参考文献：
[1]刘 培.“立德树人”视野下校园足球德育功能的研究[J].文体用品与科技，2019（8）. ：73
[2]本刊报道.以球育人 立德植贤———江苏省梁丰高级中学校园足球工作的实践探索[J].校园足球，2019，（4）：44-48.
（作者单位：1上海世外教育附属平湖经开实验中学 314200 2浙江省嘉兴市平湖城关中学 314200）