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【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0206-02
所谓美育，就是以塑造完美人格为最终目标，以艺术和现实为教育手段的审美教育，美育在人的全面发展教育中，担当着培育人高尚情操的崇高职责。而作为美育重要组成部分的音乐教育，它的根本目标也就是培养全面发展的人，许多音乐教育家对此有过精辟的阐述。例如，苏联教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人。”日本音乐教育家铃木先生说过，音乐教育的目的“不是刻意地培养一些少数伟大、杰出的所谓‘人才’而是希望通过音乐教育，把每一个小孩都提升拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人应追求的目标。
音乐是一种声音的艺术，它运用声响、节奏和旋律塑造艺术形象有很大的艺术感染力。由于音乐不需要视觉去感知，因此，它是盲生所偏爱的艺术。盲学生对歌唱﹑乐器演奏都有极大的兴趣和爱好，音乐是他们进行美育所不可缺少的内容。盲学生在获得艺术享受的同时受到熏陶、感染，使他们的思想感情更加健康、丰富，激励他们奋发向上的精神，提高他们对美的鉴赏力，发展他们的艺术创作能力。
一、感受美是美育的基础
盲学生的视觉障碍影响他们正常认识客观事物，特别是先天全盲和早期全盲的学生，他们没有认识事物具体形象的经验，通过音乐对学生进行美育，可以帮助盲学生祢补视觉缺陷，是他们通过具体的艺术形象来再现生活的图景，扩大生活视野，使他们能想象大自然的美丽景色，感受社会生活的丰富多彩，体验人类的高尚情操。
如：贺绿汀作曲的管弦乐曲《森吉德马》，这首曲子的旋律来自内蒙民歌《森吉德马》——民歌中一个小女孩的名字。全曲分为两段：第一段轻柔缓慢，用拖长和弦和陪衬来烘托旋律。开头由双簧管和长笛吹出富于田园风采的曲调，加上弦乐器的和弦音色柔和而平静，描写辽阔的蒙古草原的美丽景色；第二段在节奏上有舞曲的特点，但比起小步舞曲来，风格大不一样，学生通过感受两段在速度、力度、配器等方面的不同也体会到了表达内容的不同的曲子对表现森吉德马英雄形象的赞美。又如《在太行山上》能让学生感受到抗日救亡时期如火如荼的革命战场场面。
二、理解美是实施美育的途径
学生感受美，心中便生成了美从中激发学习的欲望。教师要抓住学生对学习的渴望，有的放矢的进行教学。以歌唱教学为主渠道对学生进行美育教育，在教学中应注意到做音乐、节奏、节拍准确，音色优美，声音同一，要围绕音乐意识进行教学，逐步理解歌唱要以情带声，以声促情，声情并茂，教学中还应注意培养学生背唱歌谱、歌词的习惯，加深对歌曲艺术形象的理解，进而调动学生学习音乐的积极性、主动性和创造性。如学习歌曲《保卫黄河》，在学唱歌曲部分，首先让学生了解和掌握歌曲的历史背景，重点从轮唱部分教授，使学生在学唱的同时感受到当时革命激烈的场面以及人民为了革命的胜利不怕流血、牺牲的情感，这样学生在深刻理解作家的创作意图基础上，进行学习能够加深学生的情感表达，使学生在不知不觉中得到了爱国主义教育。
又如视唱歌曲河北民歌《小白菜》。在教学时唱好音准、节奏、拍子的强弱感，逐步下行的旋律，都是为了表现一种悲痛的感觉。在音量、音色上也要体现受人虐待的女孩的凄凉的形象，这样学生从中受到噶感染与教育，即训练学生对音高、节奏、强弱、音色的技能、技巧，又在乐曲所表达的情感及所塑造的形象中培养提高了对音乐的感受与理解的能力。
三、表现美是美育的关键
学生有了较高的理解力，较深层次的情感基础，才能在教师的带动下通过自己的理解来表现作品，它是检验和加强学生美育的关键。教学不要忽视这个环节，利用表现美的手段有利于完整音乐情感的完成，还有利于学生的学习兴趣，使他们的情感升华，锻炼他们的表现力。因此，在教学中要为学生创设充分表现的机会，让学生通过表现作品来体会组品的内涵和真情的流露。
如教授歌曲《谁不说俺家乡好》一歌时，学生在深刻理解歌词内容，从优美的旋律中感受到了歌词中对家乡美丽风景的描绘，了解了作家的创作意图，增添了自己对家乡的无比热爱之情，这时，教者让学生用乐器来表现歌曲，使学生由学习美到表现美，更使他们的情感得到积极向上，热爱生活的教育。
欣赏童话剧《彼得与狼》分析理解过后，教者如果让学生了解各个乐器、旋律所表现的角色，更能使他们体会主人公彼得的聪明机智，通过自己的亲身体验来品尝打死狼的喜悦心情，树立了立善除恶的品质。
四、创造美是美育的升华
每个人都有创造性思维，都有对美好事物展开丰富联想的空间。创造美不仅给学生提供创造灵感，发展其音乐智力，拓展其才能的生长点，增长其创造的才干，而且常以出色的教学效果，特有的艺术魅力，美的神韵来撼动和美化学生的心灵，盲学生的创作思想观念受旧的影响较少，旧的歌曲模式也没有巩固形成，所以全新的感觉，全新的技巧是比较容易获得的。起初，可以在教授完歌曲让学生随旋律简单的律动，渐渐的由浅入深、由易到难。
教学实践证明：把审美教育渗透于课堂教学之中，通过从形式美到内容美再到精神美的审美教育，能深入浅出地让学生获得更多的审美能力，能使学生确立自己的行为准则，对生活的美丑、善恶，能做出正确的判断，这样就能把学生引入正确的审美轨道，让美育的多功能作用得到充分发挥，培养出爱祖国、爱人民、有知识、讲道德的一代新人。
所谓美育，就是以塑造完美人格为最终目标，以艺术和现实为教育手段的审美教育，美育在人的全面发展教育中，担当着培育人高尚情操的崇高职责。而作为美育重要组成部分的音乐教育，它的根本目标也就是培养全面发展的人，许多音乐教育家对此有过精辟的阐述。例如，苏联教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人。”日本音乐教育家铃木先生说过，音乐教育的目的“不是刻意地培养一些少数伟大、杰出的所谓‘人才’而是希望通过音乐教育，把每一个小孩都提升拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人应追求的目标。
音乐是一种声音的艺术，它运用声响、节奏和旋律塑造艺术形象有很大的艺术感染力。由于音乐不需要视觉去感知，因此，它是盲生所偏爱的艺术。盲学生对歌唱﹑乐器演奏都有极大的兴趣和爱好，音乐是他们进行美育所不可缺少的内容。盲学生在获得艺术享受的同时受到熏陶、感染，使他们的思想感情更加健康、丰富，激励他们奋发向上的精神，提高他们对美的鉴赏力，发展他们的艺术创作能力。
一、感受美是美育的基础
盲学生的视觉障碍影响他们正常认识客观事物，特别是先天全盲和早期全盲的学生，他们没有认识事物具体形象的经验，通过音乐对学生进行美育，可以帮助盲学生祢补视觉缺陷，是他们通过具体的艺术形象来再现生活的图景，扩大生活视野，使他们能想象大自然的美丽景色，感受社会生活的丰富多彩，体验人类的高尚情操。
如：贺绿汀作曲的管弦乐曲《森吉德马》，这首曲子的旋律来自内蒙民歌《森吉德马》——民歌中一个小女孩的名字。全曲分为两段：第一段轻柔缓慢，用拖长和弦和陪衬来烘托旋律。开头由双簧管和长笛吹出富于田园风采的曲调，加上弦乐器的和弦音色柔和而平静，描写辽阔的蒙古草原的美丽景色；第二段在节奏上有舞曲的特点，但比起小步舞曲来，风格大不一样，学生通过感受两段在速度、力度、配器等方面的不同也体会到了表达内容的不同的曲子对表现森吉德马英雄形象的赞美。又如《在太行山上》能让学生感受到抗日救亡时期如火如荼的革命战场场面。
二、理解美是实施美育的途径
学生感受美，心中便生成了美从中激发学习的欲望。教师要抓住学生对学习的渴望，有的放矢的进行教学。以歌唱教学为主渠道对学生进行美育教育，在教学中应注意到做音乐、节奏、节拍准确，音色优美，声音同一，要围绕音乐意识进行教学，逐步理解歌唱要以情带声，以声促情，声情并茂，教学中还应注意培养学生背唱歌谱、歌词的习惯，加深对歌曲艺术形象的理解，进而调动学生学习音乐的积极性、主动性和创造性。如学习歌曲《保卫黄河》，在学唱歌曲部分，首先让学生了解和掌握歌曲的历史背景，重点从轮唱部分教授，使学生在学唱的同时感受到当时革命激烈的场面以及人民为了革命的胜利不怕流血、牺牲的情感，这样学生在深刻理解作家的创作意图基础上，进行学习能够加深学生的情感表达，使学生在不知不觉中得到了爱国主义教育。
又如视唱歌曲河北民歌《小白菜》。在教学时唱好音准、节奏、拍子的强弱感，逐步下行的旋律，都是为了表现一种悲痛的感觉。在音量、音色上也要体现受人虐待的女孩的凄凉的形象，这样学生从中受到噶感染与教育，即训练学生对音高、节奏、强弱、音色的技能、技巧，又在乐曲所表达的情感及所塑造的形象中培养提高了对音乐的感受与理解的能力。
三、表现美是美育的关键
学生有了较高的理解力，较深层次的情感基础，才能在教师的带动下通过自己的理解来表现作品，它是检验和加强学生美育的关键。教学不要忽视这个环节，利用表现美的手段有利于完整音乐情感的完成，还有利于学生的学习兴趣，使他们的情感升华，锻炼他们的表现力。因此，在教学中要为学生创设充分表现的机会，让学生通过表现作品来体会组品的内涵和真情的流露。
如教授歌曲《谁不说俺家乡好》一歌时，学生在深刻理解歌词内容，从优美的旋律中感受到了歌词中对家乡美丽风景的描绘，了解了作家的创作意图，增添了自己对家乡的无比热爱之情，这时，教者让学生用乐器来表现歌曲，使学生由学习美到表现美，更使他们的情感得到积极向上，热爱生活的教育。
欣赏童话剧《彼得与狼》分析理解过后，教者如果让学生了解各个乐器、旋律所表现的角色，更能使他们体会主人公彼得的聪明机智，通过自己的亲身体验来品尝打死狼的喜悦心情，树立了立善除恶的品质。
四、创造美是美育的升华
每个人都有创造性思维，都有对美好事物展开丰富联想的空间。创造美不仅给学生提供创造灵感，发展其音乐智力，拓展其才能的生长点，增长其创造的才干，而且常以出色的教学效果，特有的艺术魅力，美的神韵来撼动和美化学生的心灵，盲学生的创作思想观念受旧的影响较少，旧的歌曲模式也没有巩固形成，所以全新的感觉，全新的技巧是比较容易获得的。起初，可以在教授完歌曲让学生随旋律简单的律动，渐渐的由浅入深、由易到难。
教学实践证明：把审美教育渗透于课堂教学之中，通过从形式美到内容美再到精神美的审美教育，能深入浅出地让学生获得更多的审美能力，能使学生确立自己的行为准则，对生活的美丑、善恶，能做出正确的判断，这样就能把学生引入正确的审美轨道，让美育的多功能作用得到充分发挥，培养出爱祖国、爱人民、有知识、讲道德的一代新人。