摘要：音乐是体现人物思想、引起听者与创作者共鸣的一种艺术载体，而情感又是穿插在声乐教学中的核心。小学音乐教师不可忽视声乐教学的重大意义，在音乐教学中，教师要正确指引学生体会作品的思想感情，进而培养学生的音乐综合素养。本文就小学声乐教学中情感培养的方式展开探讨，并谈几点粗浅的策略。
关键词：小学音乐、声乐教学、情感培养、策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断深入，学生更应得到全面发展。小学音乐让学生劳逸得到结合，它用自身优美的旋律为学生带来精神和听觉上的双重享受，有利于培养学生的自主想象力和审美能力，从而带动学生健康发展，而声乐教学作为音乐教学中的核心组成部分，教师更应重视起来，制定出一套切实可行的教学策略才是关键。
一、侧重情感表达，唤醒学生情感共鸣
歌曲的灵魂来源于情感的表达，每一首歌曲中都包含着创作者的思想情感，小学生想要学好声乐，首先就要将情感的表达了解清楚。一般来说，在歌曲的表演过程中，创作者所展示的动人效果、浓厚的音乐造诣、精湛的技艺和起伏有序的音调，不但和声乐的技巧相关联，还和饱含的情感息息相关，它可以用自身的感染力去引发听众的情感臆想，从而让听众在音乐中找到灵魂共鸣。
例如，教师在讲《幽静的山谷》一课时，可以先让学生进行歌词的朗读，再为学生用多媒体播放其旋律，学生通过歌词赏析，了解到山谷的美丽与幽静，一时间仿佛置身于山谷当中，忘却了时间和烦恼，眼下只有辽阔的草原，和温暖的小屋，学生这样在演唱时就会将自己的情感代入，在歌曲中找寻到自己的一方天地。教师要在学生演唱时，及时指正学生的错误音调，注意音色与旋律上的把控，这样演唱的歌曲会更加有韵味，为听众创设了无限的臆想空间。
二、课上创设情境，激发学生学习兴趣
音乐是一门艺术，涉及到方方面面的内容知识，不论是舞蹈还是戏剧都离不开音乐。而当下正处于信息发展的时代，利用多媒体技术进行声乐辅助教学，有利于培养学生的音乐创作力，还有利于学生对作品深层次的探究。多媒体技术包含图像、音频、视频等，不仅为学生提供了新的声乐学习方式，还为教师节省了宝贵的时间，可谓一举两得。值得一提的是，教师辅助多媒体技术为学生创设情境，缩小了学生与音乐之间的距离，学生从中会加深对音乐作品的认知能力，教师教学起来也会十分容易，学生通过视频音乐刺激了感官世界，会更加集中精力到声乐课堂中来，教师的教学效率也会事半功倍。
例如，教师在讲《丝绸之路》一课时，教师的教学目的是让学生感受中国民族音乐的风格及其魅力，以此激发学生热爱民族音乐的感情。教师在课上可为学生播放视频版《丝绸之路》，学生通过大屏幕更加直观的了解到丝绸之路的历程，从而激发了学习《丝绸之路》这首歌的兴趣，教师再为学生播放《丝绸之路》的音乐，带领学生切实感受电子合成器的音色，向学生提出问题，主旋律在乐曲中出现了几次？你在音乐中想象到了怎样的意境？学生会更加积极的投入到音乐课的鉴赏中来，以此感受中华文化的美与博大，学生之间也会增强沟通，一同探索知识问题，从而在总结中共同成长。
三、展开丰富想象，增强学生情感表达
学习声乐的核心要素就是将作品中所隐喻的情感为听众以独特的方式呈现出来，以此唤醒听众心中无限的情感交融，哪怕没有一字一言，也能让听众随音符尽情摇曳，教师要以学生为本，站在学生的角度思考教学方式，激发学生的想象力，以此提高学生的自我创作能力，从小就培养学生的乐感，为学生筛选经典的音乐曲子，让学生沉醉于艺术的氛围当中。教师还要为学生接受创作者所处的年代和背景，以此加深学生对作品的了解，分析创作者所表达的情感，才能从真正意义上掌握音乐的魅力。
例如，教师在讲《爱尔兰风笛》一课时，教师要为学生接受爱尔兰风笛是一种民族乐器，是凯尔特音乐的一个重要组成部分，带领学生感受爱尔兰的民族风情，了解爱尔兰民族乐器的优雅与悠远的特点，课堂可分为4个阶段：1、带领学生认识爱尔兰风笛2、学唱优美的旋律，从而感受爱尔兰民歌3、聆听多种风笛演奏，以此拓展学生的音乐见识4、欣赏名曲《我心依旧》，进而感受爱尔兰音乐的魅力。教师可让学生展开联想，想象爱尔兰人民唱歌时的情感与所处的环境，将自己也代入其中，以此提高学生的声乐水平。
综上所述，在小学音乐教学阶段，声乐教学是十分重要的，但是，由于小学生年级尚小，多音乐的专业知识了解并不多，想象力有限，这大大降低了声乐教学的有效性。针对此，作为音乐教师，更要从基础的声乐知识入手教学，注重培养学生的情感表达能力，让学生成为课堂中的主人，并借助多媒體技术进行辅助教学，增强学生对乐感的认知，以此强化学生的声乐学习。教师在课堂上要为学生创设声乐教学的学习环境，以此激发学生学习音乐的兴趣，才能让学生更好的投身到声乐学习中来，以此保证小学音乐教学的有序发展。
参考文献
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