探究式教学在初中数学教学中的应用研究

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探究式教学的应用对于激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力有着重要的意义,本文以初中数学教学为例,对探究式教学的应用提出了一些思路与建议,期望为读者提供可行的参考。
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作为一名教师担负着培养未来人才的重任。所以我们必须充分认识到现代信息技术在历史教学中的重要作用,有实效地利用它提高和增强学习效果,以适应新形势发展的需要。那么,如何应用现代信息技术在历史课堂中进行辅助性教学,提高课堂效果呢?  一、围绕以学生为主体的教学模式进行设计,引导学生自主学习  新的教学模式主要是体现素质教育中以学生为主体的原则,多媒体手段以其提高课堂效率的优势在这方面起着良好的辅助教学的
导读:数学教育活动材料适合儿童的需要是活动材料提供研究的另一个重要内容。幼儿的发展水平是不平衡的,存在着很大的个体差异。在同一数学教育活动中,我们不难发现,有的孩子对新活动能很快理解,做出反应,并积极参与操作活动;有的孩子则感到困惑不解,无从下手。  学前儿童数学教育活动目标是指某一具体教育活动的目标,它具有表述具体,操作性较强的特点,所期望的教育成果基本上可以观察到或测量到的;它大多数是从学前儿
按照新课标的要求在小学数学教学中,应变革旧的教学方法,建立新的教学策略,努力为学生创设情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生想象力,引导学生从小就学会创造性地学习。下面结合自己的教学实践,谈一下“预习+教学”的教学模式。  一、“预习+教学”教学模式的提出  在新世纪《教育发展纲要》中提出,教师不仅要教学学生掌握知识,更重要的是要教学生会用所学的知识去获得知识并创新知识。目前我们的数学
培养良好习惯,奠基美丽人生。幼儿时期是人生的起步阶段,同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期,对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶,会对幼儿一生的发展产生重要影响。  伟大的教育学家叶圣陶先生说过:"六岁以前是人格陶冶最重要的时期,这个时期培养的好,以后只顾顺着他继长增高的培养上去,自然成为社会的优良分子;倘若培养的不好,那么习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变。"同样强调了培养良好习
【摘 要】新課程改革要求教师由原来的“以教书为主”变为“以育人为本” ——以学生为本,以学生的发展为主。如何引导学生乐学善思,如何提高教师教学水平?本人从四个方面入手,主要从充分备课,生动教学两个环节来谈论对初中英语教学认识。  【关键词】英语教学学生兴趣  新课程改革要求教师由原来的“以教书为主”变为“以育人为本” ——以学生为本,以学生的发展为主。教师的角色和作用也随之发生了很大的变化:教师要
“快乐教育”是充分调动师生两方面积极性,使教师善教,学生乐学,在师生融洽、合作的气氛中,全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。“快乐教育”的实质是面向全体学生,着眼于人的全面发展,真正体现教师主导,学生主体“双边作用”,做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。“快乐教育”的特征:在教育的培养目标问题上,强调愉快发展,在发展中求愉快,在愉快中求发展。愉快符合小学生年龄特点,有助于学生
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[摘 要]初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学,而提升教学的有效性是一项系统的工程,涉及到实施新课程改革以来的教学设计、教学方法等等。要提升教学的有效性,就必须要有学生的有效参与,这是体现学生主体性的一项重要的表现,也是教学是否有效落实的基本环节。但是能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂,关键还在于教师提问的有效性,教师的提问必须是能启发学生思维的提问,必须是有效的提问。  [关键
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