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在多元文化中发现文化的共同性和依存性,并在多元文化共存的背景下,以社会主义现代文化、中华民族优秀传统文化为主流文化的理念来实施素质教育,是时代发展的需要,经济发展的需要,更是建设社会主义和谐社会的迫切需要。
一、多元文化碰撞下学生自主、多元、和谐、优质发展的教育模式
自主、多元、和谐、优质发展的教育模式,是为应对多元文化碰撞的挑战而提出来的。
自主教育理论认为,自主性是学生自我意识教育的核心内容,它标志个性形成的水平。
多元智能理论认为,智能的结构元素可以从与学校教育相联系的三个方面加以划分,以利于更好地培养和促进每一个学生多种智能的发展。
和谐教育认为,从教育过程的角度看,影响教育质量和效益的基本矛盾,是学校教育教学活动(包括教育教学的目标、内容、形式、途径、方法、手段等)与学生身心发展(发展需求及发展水平)不适应。学校就必须要对教育教学的要求和内容进行创造性地处理,使各种教育教学活动所产生出的综合性教育影响力量,与不同年龄阶段学生身心发展的基本规律相适应。以此追求教育与学生发展的和谐,即追求学校整体的教育教学活动与学生身心发展的和谐。
为此,教育必须激发学生主动性,以学生发展为本,着力于创造力、意志力、亲和力、判断力及独立人格的培养。让学生能秉持一种积极的人生观,对目前的一切抱积极态度,在和谐培养原理指导下,每个人充分地发挥自己的特长,实现人尽其才、物尽其用,从而达到人格和谐、人际和谐、人与环境和谐、人与知识和谐,再到社会和谐,以此构成一个和谐社会的最为重要的微观基础。
学校教育要优质发展就必须要以现代素质教育思想为指导,运用优质教育的基本理论原则和策略,通过优化学校教育系统内外教育因素及结构,实现学校教育理念、环境、过程、内容、方法和手段以及管理的优化,提高教育质量、效率和效益,为学生健全人格健康个性和综合素质的优质发展打下良好的基础。
素质教育是我国基础教育改革与发展的主旋律。要反映和现代素质教育的基本特征,即:⒈全体性,教育对象是面向全体学生;⒉全面性,教育目标是发展整体素质;⒊主体性,教育理念是以人为本,学校教育中教师是教的主体,学生是学的主体;⒋主动性,教育绩效取决于教师和学生两者的积极性,取决于教师和学生的主动发展,即取决于人的自主性素质;⒌创新性,教育需要不断地变革与发展,创新与进步。学校教育的优化,必然需要教师队伍的优化,从而实现学生素质的优化,这是学校教育优质发展的本质。
在现代素质教育思想的指导下,根据社会发展的需要和学校教育教学的实际,运用多元智能理论、自主发展理论、和谐教育理论和优质教育发展理论,学校有必要通过“德心整合优化研究”和“学教整合优化研究”,从物质上建立良好的校园环境,从整体上建立良好的心理环境,从个体上建构良好的自我意识和自主精神及自我发展能力。突出多元发展、自主发展、和谐发展和优质发展的人的全面发展观,实现学校教育主体(教师和学生)的自主发展与学校教育客体(理念、环境、内容、手段、方法等)两方面的有机统一,整合优化,追求学校教育的合理投入,高效运行,优质发展,全面提高和优化教师和学生的素质,为培养新世纪高素质的人才打好坚实的基础。
二、多元文化背景下学校教育教学的策略
学校教育的目标应该是:为学生的终身发展、为学生打造成功的人生奠基。人的全面发展是马克思主义的教育主张。按照马克思的本意,人的全面发展是人智力和体力的多方面充分、自由、和谐地发展。为此,进行“德心整合优化研究”和“学教整合优化研究”,使学生、教师这一合作的共同体在管理、环境、教学和学习四者交互作用下,实现学校教育、家庭教育、社会教育一体化,力求以合理的投入取得最优的办学效果——学生、教师的优质发展。
1﹒引导学生独立、自主、富有个性地学习、生活和交往。通过研究,使教师转变观念,树立正确的学生观、人才观,尊重学生的人格,关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,以学生主体地位的确立为前提,使学生良好的自我意识和自主能力从小得到培养,学会沿着正确的方向自主地学习、生活和交往;实现学生的主体建构——自尊、自信、自立、自律、责任心、创造性等等。与此同时,促进教师自身的成长。
2﹒以和谐教育培养和谐的青少年。实施素质教育不仅关系到一个民族的未来,更关系到每一个家庭的未来。特别是独生子女,是几代人关心着一个孩子的成长。让孩子身心健康、人格健全,学会做人、处世,有特长、有技能,一生平安,这是每一个家长的愿望;为此,以实施素质教育为目标积极改进教师的教学方式和学生的学习方法,学校就必须要重视:以“教”与“学”关系为主的教育活动与学生身心发展关系的和谐,是实施和谐教育的核心;以师生关系为主的学校人际关系的和谐,是实施和谐教育的前提;以学校教育与家庭教育关系为主的学校、家庭和社会三方教育关系的和谐,是实施和谐教育的基础。
3﹒营造多元发展的环境,创建多元发展的学校。改变传统的单一智能观,以开发学生的多种智力潜能为根本目的,了解学生多元智能的发展水平,在教育教学过程中努力挖掘每一个学生的智能潜力,发展每一个学生的个体智能优势,培养学生广泛的兴趣和多方面的能力,使学生从小树立自我开发观念,在发展学生群体优势智能的同时提升学生弱势群体的水平。使学校教育能满足每一个学生的学习需求,朝着多元的方向不断发展。
4﹒优化教育系统内外教育因素和结构,不断提高教育教学质量。二十一世纪,是一个经济快速发展,知识急剧增长,高度信息化的多元社会。特别是多媒体的应用,网络的发展给教育观念、内容、教学方法、手段带来了深刻的影响。
信息多元化向学校教育提出了新的挑战,多元文化背景下,我们要趋利避害、发挥优势、主动出击,用正面的宣传、信息占领阵地,使学生既要有获取信息的能力,求知的能力,又要学会筛选、学会鉴别、学会吸收、学会抑制。以实现德、智、体、美各育良性互动,促进学生全面发展。
责任编辑 龙建刚
一、多元文化碰撞下学生自主、多元、和谐、优质发展的教育模式
自主、多元、和谐、优质发展的教育模式,是为应对多元文化碰撞的挑战而提出来的。
自主教育理论认为,自主性是学生自我意识教育的核心内容,它标志个性形成的水平。
多元智能理论认为,智能的结构元素可以从与学校教育相联系的三个方面加以划分,以利于更好地培养和促进每一个学生多种智能的发展。
和谐教育认为,从教育过程的角度看,影响教育质量和效益的基本矛盾,是学校教育教学活动(包括教育教学的目标、内容、形式、途径、方法、手段等)与学生身心发展(发展需求及发展水平)不适应。学校就必须要对教育教学的要求和内容进行创造性地处理,使各种教育教学活动所产生出的综合性教育影响力量,与不同年龄阶段学生身心发展的基本规律相适应。以此追求教育与学生发展的和谐,即追求学校整体的教育教学活动与学生身心发展的和谐。
为此,教育必须激发学生主动性,以学生发展为本,着力于创造力、意志力、亲和力、判断力及独立人格的培养。让学生能秉持一种积极的人生观,对目前的一切抱积极态度,在和谐培养原理指导下,每个人充分地发挥自己的特长,实现人尽其才、物尽其用,从而达到人格和谐、人际和谐、人与环境和谐、人与知识和谐,再到社会和谐,以此构成一个和谐社会的最为重要的微观基础。
学校教育要优质发展就必须要以现代素质教育思想为指导,运用优质教育的基本理论原则和策略,通过优化学校教育系统内外教育因素及结构,实现学校教育理念、环境、过程、内容、方法和手段以及管理的优化,提高教育质量、效率和效益,为学生健全人格健康个性和综合素质的优质发展打下良好的基础。
素质教育是我国基础教育改革与发展的主旋律。要反映和现代素质教育的基本特征,即:⒈全体性,教育对象是面向全体学生;⒉全面性,教育目标是发展整体素质;⒊主体性,教育理念是以人为本,学校教育中教师是教的主体,学生是学的主体;⒋主动性,教育绩效取决于教师和学生两者的积极性,取决于教师和学生的主动发展,即取决于人的自主性素质;⒌创新性,教育需要不断地变革与发展,创新与进步。学校教育的优化,必然需要教师队伍的优化,从而实现学生素质的优化,这是学校教育优质发展的本质。
在现代素质教育思想的指导下,根据社会发展的需要和学校教育教学的实际,运用多元智能理论、自主发展理论、和谐教育理论和优质教育发展理论,学校有必要通过“德心整合优化研究”和“学教整合优化研究”,从物质上建立良好的校园环境,从整体上建立良好的心理环境,从个体上建构良好的自我意识和自主精神及自我发展能力。突出多元发展、自主发展、和谐发展和优质发展的人的全面发展观,实现学校教育主体(教师和学生)的自主发展与学校教育客体(理念、环境、内容、手段、方法等)两方面的有机统一,整合优化,追求学校教育的合理投入,高效运行,优质发展,全面提高和优化教师和学生的素质,为培养新世纪高素质的人才打好坚实的基础。
二、多元文化背景下学校教育教学的策略
学校教育的目标应该是:为学生的终身发展、为学生打造成功的人生奠基。人的全面发展是马克思主义的教育主张。按照马克思的本意,人的全面发展是人智力和体力的多方面充分、自由、和谐地发展。为此,进行“德心整合优化研究”和“学教整合优化研究”,使学生、教师这一合作的共同体在管理、环境、教学和学习四者交互作用下,实现学校教育、家庭教育、社会教育一体化,力求以合理的投入取得最优的办学效果——学生、教师的优质发展。
1﹒引导学生独立、自主、富有个性地学习、生活和交往。通过研究,使教师转变观念,树立正确的学生观、人才观,尊重学生的人格,关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,以学生主体地位的确立为前提,使学生良好的自我意识和自主能力从小得到培养,学会沿着正确的方向自主地学习、生活和交往;实现学生的主体建构——自尊、自信、自立、自律、责任心、创造性等等。与此同时,促进教师自身的成长。
2﹒以和谐教育培养和谐的青少年。实施素质教育不仅关系到一个民族的未来,更关系到每一个家庭的未来。特别是独生子女,是几代人关心着一个孩子的成长。让孩子身心健康、人格健全,学会做人、处世,有特长、有技能,一生平安,这是每一个家长的愿望;为此,以实施素质教育为目标积极改进教师的教学方式和学生的学习方法,学校就必须要重视:以“教”与“学”关系为主的教育活动与学生身心发展关系的和谐,是实施和谐教育的核心;以师生关系为主的学校人际关系的和谐,是实施和谐教育的前提;以学校教育与家庭教育关系为主的学校、家庭和社会三方教育关系的和谐,是实施和谐教育的基础。
3﹒营造多元发展的环境,创建多元发展的学校。改变传统的单一智能观,以开发学生的多种智力潜能为根本目的,了解学生多元智能的发展水平,在教育教学过程中努力挖掘每一个学生的智能潜力,发展每一个学生的个体智能优势,培养学生广泛的兴趣和多方面的能力,使学生从小树立自我开发观念,在发展学生群体优势智能的同时提升学生弱势群体的水平。使学校教育能满足每一个学生的学习需求,朝着多元的方向不断发展。
4﹒优化教育系统内外教育因素和结构,不断提高教育教学质量。二十一世纪,是一个经济快速发展,知识急剧增长,高度信息化的多元社会。特别是多媒体的应用,网络的发展给教育观念、内容、教学方法、手段带来了深刻的影响。
信息多元化向学校教育提出了新的挑战,多元文化背景下,我们要趋利避害、发挥优势、主动出击,用正面的宣传、信息占领阵地,使学生既要有获取信息的能力,求知的能力,又要学会筛选、学会鉴别、学会吸收、学会抑制。以实现德、智、体、美各育良性互动,促进学生全面发展。
责任编辑 龙建刚