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目前，现代教育技术辅助课堂教学正在逐步进入我国的小学教育，并且表现出了其独特的优越性。这就要求教师要在先进的教育思想、理论的指导下,把现代教育技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进传统教学方式的根本变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。
1 运用现代教育技术辅助课堂教学存在的一些问题
1.1 最优化问题
运用现代教育技术辅助课堂教学，目的是为实现教学的最优化。巴班斯基认为：教学的最优化，是从解决任务的有效性和师生时间消耗的合理性着眼，有科学根据地选择和实现该条件下最好的教学方案。教学过程是师生双边活动的过程。但是这里有一个前提——从解决任务的有效性和师生时间耗费的合理性着眼。应当十分清醒地认识到：现代教育技术在教学领域的广泛应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，最终导致全新的教育思想、教育观念、教育理论的诞生。目前的问题在于：把现代教育技术简单化，把CAI课件制作复杂化、万能化，以致对于现代教育技术与CAI教学辅助教学的认识等同化。
1.2 单一化问题
课件流程设置的固定性剥夺了课堂教学的可变性，削弱了课堂教学的艺术性，这是单一化问题的一个表现。课堂本身是灵活多变的，因为学生主体作用的发挥在实际的过程中绝不会像预先设计的那样。精确的设置，程序化的流程，本身就是对学生主体地位的定位偏颇，也是对可变课堂的一种主观臆测，又如何体现一堂课中那纷繁多变的因素？当然，课件可以更深入、更细致、更全面。但是，所有的这些都解决不了课件流程的固定性和课堂的多变性的矛盾。有可以应付万变的老师，没有可以应付万变的课件。所以一堂高度体现民主、自由、发展、创新的课，往往不多见CAI课件的运用。
单一化问题的又一体现在于目前课件制作的成本相对较高，而小学教师的制作能力有限，使得计算机辅助教学仅作为一个开课的模型，只有榜样，没有来者，难以推广。
另外，运用现代教育技术还要重视教学内容儿童化、教师运用现代教育技术专业化、运用现代教育技术方法多样化等问题，要重视“学有所用”，鼓励学生参与现代教育技术的运用，积极地应用到日常生活和学习中去。
2 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂
2.1 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的内涵及其特征
2.1.1 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的内涵
运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂，注重从小学语文教学改革入手，以新课程改革的理念指导课题研究的整个过程，使教师在教育理念及教学行为方面发生了深刻变化，为教师的专业发展提供了有利的发展平台。现代教育技术的应用对学生原有的学习语文的方式带来了重大的影响，它为学生自主探究、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，为小学语文课堂教学改革注入了活力，使现代教育技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具。运用现代教育技术构建互动型自主学习和探究的教学环境，以提高学生的信息素养，集中力量培养学生自主学习的能力。
2.1.2 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的基本特征
运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂，使抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，将学生引入一个全新的世界，学生与电脑互动，学生与学生互动，学生与老师互动，拉近了学生与文本的距离，有力促进了学生对课文内容的意义建构。（1）运用现代教育技术丰富了教学内容的呈现方式，引发学生探究的需要；（2）运用现代教育技术促进了快捷反馈，提高了课堂教学效率；（3）运用现代教育技术促进了学习方式的变化，增强学生自主探究的学习能力；（4）运用现代教育技术与语文教学的整合，促进了师生的交流互动。
2.2 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的策略
运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂教学的模式，是以人的发展为理念，以儿童语言发展规律为依据，以培养学生创新精神，提高学生发现问题、分析探究问题和解决问题的能力为目的。下面以古诗《闻官军收河南河北》的教学为例，谈运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的基本流程。
2.2.1 利用现代教育技术,课前查询诗人,了解背景、题意,培养学生收集、整理、筛选、处理信息的能力
课前布置学生以网上查询等方法搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，会造成学生理解上的困难。于是，笔者让学生去查询诗人的有关资料。有的学生到网上查询，有的去图书馆查询，有的问家长，有的从《千家诗》等诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。
在此基础上，先让学生介绍自己搜集来的资料，并让学生说说是从哪儿搜集来的。接着老师用课件出示杜甫的生平介绍及写作的时代背景，告诉学生要懂得根据需要搜集处理信息，就是要搜集跟课文有关的、有助于理解诗意的材料。然后课件再打出中国地图，帮助学生知道“剑外”“蓟北”的地理位置，有利于学生对诗的理解。这样，运用多媒体，让学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，很轻松地明白题目的意思，为理解古诗的内容做好准备。
2.2.2 利用现代教育,创设教学的情境美
在这个教学环节中，充分运用多媒体，发展学生的想象力，培养学生的爱国情感及审美能力。教学《闻官军收河南河北》时，先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课件出示课后思考题：诗中的哪些词语体现了诗人“喜欲狂”的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段。接着多媒体课件再出示诗配画“白日放歌须纵酒”，帮助学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受杜甫那强烈的爱国热情。这就使学生学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境，大胆想象当时意境。
2.2.3 利用现代教育，由课内到课外，归纳整理，学有所用
这个环节中，借助多媒体教学手段，教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。在教学《闻官军收河南河北》时，先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论、交流、评议。在让学生交流不懂诗句的小环节时，充分运用多媒体课件，分4次出示诗句：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”特别是让学生体会“下”字的妙用时，多媒体课件出示中国地图，让学生看清巴峡、巫峡、襄阳、洛阳的地理位置。如此一来，学生很容易就理解了“下”字的用字准确。学生只须看着屏幕的显示，说说重点词句的意思，交流理解古诗的方法。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是借助多媒体，让学生在轻松的气氛中自读自悟、讨论交流出来的。教师只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人……
对学生的课后作业要体现自主性，拓展学生诗文学习的渠道。用多媒体课件打出这样的作业：（1）学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。（2）搜集杜甫的诗，并选择一首喜欢的理解后背诵下来。发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。学生有的选择画一画，给古诗配上了“初闻涕泪满衣裳”的精美图画；有的几个人根据诗的大意，扮演杜甫一家人，把当时的“喜欲狂”的情景再现；有的找来合适的钢琴曲或古筝曲，进行古诗配乐吟诵；有的搜集到杜甫的诗，自学理解并背诵了下来……自主性作业使学生积极主动地去完成，使学生在不知不觉中实现了古诗的积累，丰富了知识，提高了能力。
2.2.4 利用现代教育技术，让学生快乐走进古诗词
如何让学生找到并享受古诗文带来的乐趣呢？笔者鼓励学生在课余时间做学习古诗的有心人。引导学生多看书，多上网，在网上建立自己的诗歌小天地。有的学生建立的是四季风景园，以“春色迷人”“夏日风情”“诗人咏秋”“踏雪寻梅”命名，这些极富诗意的摘抄主题让学生很得意；有的学生建立的是名家专栏，如 “王维的诗”“李白的诗”“苏轼的诗”等；有的学生建立的是名句集锦，如“欲穷千里目，更上一层楼”“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”……
像这样的主题还有很多，日月星辰、花草树木、山水旅游、乡情、亲情、风土人情等，让学生在不知不觉的摘抄过程中，积累了大量古诗词。
笔者认为古诗词只有走进学生的学习、生活中才有生命力。笔者把学校的一草一木，教室、食堂、操场等用数码相机拍摄下来，制成一张张图片，让学生为他们配上自己喜欢的诗句。学生在图书室图片上配上了朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”食堂图片上配了李绅的《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”教室图片上有“少壮不努力，老大徒悲伤”和“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”教学楼、办公室、广播室都被古诗词占据，真可谓校园无处不飞诗。
更让笔者惊喜的是，学生作文时也会自觉或不自觉地引用古诗词，这些诗句在作文中往往起到画龙点睛的作用。一位同学在作文中写道：“你是喜欢‘万紫千红总是春’的春天，喜欢‘绿树阴浓夏日长’的夏天，喜欢‘满阶梧叶月明中’的秋天，还是喜欢‘夜深知雪重’的冬天？”有的写“我的妈妈”时，自然而然用上了“谁言寸草心，报得三春晖”的千古名句。这些诗句给学生的作文增添了一道亮丽的风景线。
总之，教师要实现的，是在有效的时间、条件下，达到最佳的效果。教师必须树立这样的理念：“任何把现代教育技术仅仅看作一种教学手段或教学方法的看法都是极端肤浅的、近视的。”现代教育技术不是单纯的CAI辅助教学系统，要是把这两个概念等同化，就会犯形而上学的毛病。教师最有效地实现教学最优化的手段，还是突破旧的教学观念，突出学生的主体地位，建立自主、开放、和谐发展的教学模式，这才是最根本的道路。
1 运用现代教育技术辅助课堂教学存在的一些问题
1.1 最优化问题
运用现代教育技术辅助课堂教学，目的是为实现教学的最优化。巴班斯基认为：教学的最优化，是从解决任务的有效性和师生时间消耗的合理性着眼，有科学根据地选择和实现该条件下最好的教学方案。教学过程是师生双边活动的过程。但是这里有一个前提——从解决任务的有效性和师生时间耗费的合理性着眼。应当十分清醒地认识到：现代教育技术在教学领域的广泛应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，最终导致全新的教育思想、教育观念、教育理论的诞生。目前的问题在于：把现代教育技术简单化，把CAI课件制作复杂化、万能化，以致对于现代教育技术与CAI教学辅助教学的认识等同化。
1.2 单一化问题
课件流程设置的固定性剥夺了课堂教学的可变性，削弱了课堂教学的艺术性，这是单一化问题的一个表现。课堂本身是灵活多变的，因为学生主体作用的发挥在实际的过程中绝不会像预先设计的那样。精确的设置，程序化的流程，本身就是对学生主体地位的定位偏颇，也是对可变课堂的一种主观臆测，又如何体现一堂课中那纷繁多变的因素？当然，课件可以更深入、更细致、更全面。但是，所有的这些都解决不了课件流程的固定性和课堂的多变性的矛盾。有可以应付万变的老师，没有可以应付万变的课件。所以一堂高度体现民主、自由、发展、创新的课，往往不多见CAI课件的运用。
单一化问题的又一体现在于目前课件制作的成本相对较高，而小学教师的制作能力有限，使得计算机辅助教学仅作为一个开课的模型，只有榜样，没有来者，难以推广。
另外，运用现代教育技术还要重视教学内容儿童化、教师运用现代教育技术专业化、运用现代教育技术方法多样化等问题，要重视“学有所用”，鼓励学生参与现代教育技术的运用，积极地应用到日常生活和学习中去。
2 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂
2.1 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的内涵及其特征
2.1.1 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的内涵
运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂，注重从小学语文教学改革入手，以新课程改革的理念指导课题研究的整个过程，使教师在教育理念及教学行为方面发生了深刻变化，为教师的专业发展提供了有利的发展平台。现代教育技术的应用对学生原有的学习语文的方式带来了重大的影响，它为学生自主探究、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，为小学语文课堂教学改革注入了活力，使现代教育技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具。运用现代教育技术构建互动型自主学习和探究的教学环境，以提高学生的信息素养，集中力量培养学生自主学习的能力。
2.1.2 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的基本特征
运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂，使抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，将学生引入一个全新的世界，学生与电脑互动，学生与学生互动，学生与老师互动，拉近了学生与文本的距离，有力促进了学生对课文内容的意义建构。（1）运用现代教育技术丰富了教学内容的呈现方式，引发学生探究的需要；（2）运用现代教育技术促进了快捷反馈，提高了课堂教学效率；（3）运用现代教育技术促进了学习方式的变化，增强学生自主探究的学习能力；（4）运用现代教育技术与语文教学的整合，促进了师生的交流互动。
2.2 运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的策略
运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂教学的模式，是以人的发展为理念，以儿童语言发展规律为依据，以培养学生创新精神，提高学生发现问题、分析探究问题和解决问题的能力为目的。下面以古诗《闻官军收河南河北》的教学为例，谈运用现代教育技术构建师生互动型探究课堂的基本流程。
2.2.1 利用现代教育技术,课前查询诗人,了解背景、题意,培养学生收集、整理、筛选、处理信息的能力
课前布置学生以网上查询等方法搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。大纲对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，会造成学生理解上的困难。于是，笔者让学生去查询诗人的有关资料。有的学生到网上查询，有的去图书馆查询，有的问家长，有的从《千家诗》等诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。
在此基础上，先让学生介绍自己搜集来的资料，并让学生说说是从哪儿搜集来的。接着老师用课件出示杜甫的生平介绍及写作的时代背景，告诉学生要懂得根据需要搜集处理信息，就是要搜集跟课文有关的、有助于理解诗意的材料。然后课件再打出中国地图，帮助学生知道“剑外”“蓟北”的地理位置，有利于学生对诗的理解。这样，运用多媒体，让学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，很轻松地明白题目的意思，为理解古诗的内容做好准备。
2.2.2 利用现代教育,创设教学的情境美
在这个教学环节中，充分运用多媒体，发展学生的想象力，培养学生的爱国情感及审美能力。教学《闻官军收河南河北》时，先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课件出示课后思考题：诗中的哪些词语体现了诗人“喜欲狂”的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段。接着多媒体课件再出示诗配画“白日放歌须纵酒”，帮助学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受杜甫那强烈的爱国热情。这就使学生学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境，大胆想象当时意境。
2.2.3 利用现代教育，由课内到课外，归纳整理，学有所用
这个环节中，借助多媒体教学手段，教给学生理解古诗的方法，培养合作精神。在教学《闻官军收河南河北》时，先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论、交流、评议。在让学生交流不懂诗句的小环节时，充分运用多媒体课件，分4次出示诗句：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”特别是让学生体会“下”字的妙用时，多媒体课件出示中国地图，让学生看清巴峡、巫峡、襄阳、洛阳的地理位置。如此一来，学生很容易就理解了“下”字的用字准确。学生只须看着屏幕的显示，说说重点词句的意思，交流理解古诗的方法。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是借助多媒体，让学生在轻松的气氛中自读自悟、讨论交流出来的。教师只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：查字典、联系诗句、看课后注释、问别人……
对学生的课后作业要体现自主性，拓展学生诗文学习的渠道。用多媒体课件打出这样的作业：（1）学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。（2）搜集杜甫的诗，并选择一首喜欢的理解后背诵下来。发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。学生有的选择画一画，给古诗配上了“初闻涕泪满衣裳”的精美图画；有的几个人根据诗的大意，扮演杜甫一家人，把当时的“喜欲狂”的情景再现；有的找来合适的钢琴曲或古筝曲，进行古诗配乐吟诵；有的搜集到杜甫的诗，自学理解并背诵了下来……自主性作业使学生积极主动地去完成，使学生在不知不觉中实现了古诗的积累，丰富了知识，提高了能力。
2.2.4 利用现代教育技术，让学生快乐走进古诗词
如何让学生找到并享受古诗文带来的乐趣呢？笔者鼓励学生在课余时间做学习古诗的有心人。引导学生多看书，多上网，在网上建立自己的诗歌小天地。有的学生建立的是四季风景园，以“春色迷人”“夏日风情”“诗人咏秋”“踏雪寻梅”命名，这些极富诗意的摘抄主题让学生很得意；有的学生建立的是名家专栏，如 “王维的诗”“李白的诗”“苏轼的诗”等；有的学生建立的是名句集锦，如“欲穷千里目，更上一层楼”“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”……
像这样的主题还有很多，日月星辰、花草树木、山水旅游、乡情、亲情、风土人情等，让学生在不知不觉的摘抄过程中，积累了大量古诗词。
笔者认为古诗词只有走进学生的学习、生活中才有生命力。笔者把学校的一草一木，教室、食堂、操场等用数码相机拍摄下来，制成一张张图片，让学生为他们配上自己喜欢的诗句。学生在图书室图片上配上了朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”食堂图片上配了李绅的《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”教室图片上有“少壮不努力，老大徒悲伤”和“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”教学楼、办公室、广播室都被古诗词占据，真可谓校园无处不飞诗。
更让笔者惊喜的是，学生作文时也会自觉或不自觉地引用古诗词，这些诗句在作文中往往起到画龙点睛的作用。一位同学在作文中写道：“你是喜欢‘万紫千红总是春’的春天，喜欢‘绿树阴浓夏日长’的夏天，喜欢‘满阶梧叶月明中’的秋天，还是喜欢‘夜深知雪重’的冬天？”有的写“我的妈妈”时，自然而然用上了“谁言寸草心，报得三春晖”的千古名句。这些诗句给学生的作文增添了一道亮丽的风景线。
总之，教师要实现的，是在有效的时间、条件下，达到最佳的效果。教师必须树立这样的理念：“任何把现代教育技术仅仅看作一种教学手段或教学方法的看法都是极端肤浅的、近视的。”现代教育技术不是单纯的CAI辅助教学系统，要是把这两个概念等同化，就会犯形而上学的毛病。教师最有效地实现教学最优化的手段，还是突破旧的教学观念，突出学生的主体地位，建立自主、开放、和谐发展的教学模式，这才是最根本的道路。