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【摘要】利用多媒体辅助教学软件所具有的直观性、交互性的特点，使学生能够将一些想看却看不到的比较抽象的物理现象，通过多媒体模拟实验的方法表现出来，是否能够有效地帮助学生理解，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
【关键词】演示实验 多媒体
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0185-01
物理是一门以实验为基础的学科。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。所谓物理实验是人们根据研究的目的，运用科学仪器设备，人为地控制、创造或纯化某种自然过程，使之按预期的进程发展，同时在尽可能减少干扰客观状态的前提下进行观测，以探究物理过程变化规律的一种科学活动。在物理教学中运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验技能和能力。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。因此在初中的物理教学中教师经常会设计一些演示实验让学生观察，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到教学目的。
但是初中的一些知识点却不能用实验的形式表现出来，比如音调与频率的关系。而有些实验则实验现象不是很明显，如光的折射。有些实验则十分短暂，实验现象一闪而逝，学生根本来不及观察等等缺点。而初中阶段的学生抽象思维能力还不是太高，他们在获取知识时，主要还是依靠感性思维，因此如何使得这些在实验中出现的问题如何被克服这些问题也一直困扰了我们物理教师相当长一段时间。
随着电子计算机技术的迅猛发展，在最近十几年的时间中电脑已经走进了我们的教学生活当中，由于信息技术具有可交互性、可计算性、可控制性、可图示性、实时性、可复制性、可模拟性、可仿真性、可理想化等特点，这些特点为物理实验教学提供了必要的保证，所以有效的运用这种手段，将使得上述缺点利用多媒体有效地演示出来。运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于物理深层次的探索和把握。因此，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重点、难点，有助于提高物理学习效率。同时传统教学过程中，教师可以随时观察学生听课的精神状态，并可通过提问针对学生对某个问题的理解程度，及时变换教学方法，调整内容或进度，即因材施教。而多媒体教学，教学内容、方式、程序都由课件安排好，教师很难临时改变，灵活性受到限制。启发式教学是培养学生思维能力的有效方法，教师在多媒体教学中的思维过程，考虑问题的思维方式，解决问题的经验和技巧，很难以启发式在课堂上细致地传输给学生，从而影响学生对教学内容的消化吸收，而且不利学生的学习能力、思维能力和创新能力的培养。
在人教版初中物理八年级第一章声现象第三节声音的特性这节的教学当中，在原来的教学当中，我在讲解声音的音调与频率有关这一知识点时，都是直接通过一个利用直尺来做实验，步骤为先将直尺的一端压在讲桌上，另一端露出桌面三分之一，用一定的力去拨动直尺，让学生去观察直尺的振动快慢，并听直尺发出声音的音调。然后逐渐使直尺伸出左面的部分变长，并用与刚才相同的力去拨动直尺，让学生去观察直尺的振动快慢，并听直尺发出声音的音调。这个实验这样做下来其实是有一些缺点的。首先，我自己都不能保证我每次拨动时所用的力都是一样大的；其次，直尺振动的过程不可能定格让学生去仔细观察。第三，直尺发出的声音并不是很大。在今年的物理教学中，王老师在集体备课中提到了她利用GoldWove先录制一男一女两个学生的声音，然后在教学的时候就利用这两段声音在电脑中播放出来，并通过我们的操作使得学生看到声音的波形，直观的看到声音随频率的变化而变化，然后在加上我们的讲解就使得我们这学期在这个问题的教学效果比前几次都要好一些。
在第二章光现象第四节光的折射这一节的教学当中，往年我们都是在教室里利用光的折射演示仪在教室里做演示实验让学生去观察光从空气斜射入水中时光的传播路径。但是这个演示实验在我校的教室里做的效果不明显，主要是教室光线太强导致学生看不清楚激光笔所发出来的光线，从而使学生不能够直观的反映出光的折射光路；同时我们也不能直观的看确切的角度。今年我们采取Flash制作了光的折射演示光路，不仅让学生直观的看到了光路，同时还让学生看清了当入射角发生改变时折射角随之改变的情况。这样学生在理解光的折射光路时就会直观很多，有利于他们后续的学习。
在第三章透镜及其应用第一节透镜的教学当中也存在利用光的折射演示仪进行演示时，学生看不清光路的问题，同时我校的那台演示仪也无法演示光路的可逆。我们利用PPT制作的模拟实验则可以让学生清晰直观的看清光通过透镜时的光路，使学生明白凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，并且还可以看到当光路的可逆性。这些对于学生学习透镜都有一些帮助。
在第五章电流和电路第二节电流和电路的学习中，往年的教学当中我主要是采取用在示教板上用实验室的电池、小灯泡和开关用导线连接成电路让学生去观察。由于我们实验室的示教板太小、导线太细，所以学生听课的过程中我总觉得他们把时间都用在用力去看示教板上的东西了，而且比较费劲，我讲完课发觉还是有些学生比较迷茫。本学期在教学中我采用多媒体制作成课件来完成教学，我在讲解中利用鼠标当做某个电子的移动来让学生观察电路中电荷的定向移动，这样让学生直观的看到了电荷的定向移动，从而把抽象的知识转化成直观的知识，这样更加有利于初中生的学习。
以上各点都是多媒体在教学中有利于教学的一面，我们利用多媒体使得一些无法准确表现的知识点直观地表现了出来。当然多媒体教学也有他的一些弊端，这就需要我们在教学工作中好好的利用它有利的一面，克服它的弊端，使得多媒体能够有效地利用于教学。本人本学期所做的尝试就充分的在物理演示实验中有效地利用了多媒体教学。
【关键词】演示实验 多媒体
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0185-01
物理是一门以实验为基础的学科。在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。所谓物理实验是人们根据研究的目的，运用科学仪器设备，人为地控制、创造或纯化某种自然过程，使之按预期的进程发展，同时在尽可能减少干扰客观状态的前提下进行观测，以探究物理过程变化规律的一种科学活动。在物理教学中运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验技能和能力。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。因此在初中的物理教学中教师经常会设计一些演示实验让学生观察，并通过教师的启发引导，帮助学生对实验进行观察思考，以达到教学目的。
但是初中的一些知识点却不能用实验的形式表现出来，比如音调与频率的关系。而有些实验则实验现象不是很明显，如光的折射。有些实验则十分短暂，实验现象一闪而逝，学生根本来不及观察等等缺点。而初中阶段的学生抽象思维能力还不是太高，他们在获取知识时，主要还是依靠感性思维，因此如何使得这些在实验中出现的问题如何被克服这些问题也一直困扰了我们物理教师相当长一段时间。
随着电子计算机技术的迅猛发展，在最近十几年的时间中电脑已经走进了我们的教学生活当中，由于信息技术具有可交互性、可计算性、可控制性、可图示性、实时性、可复制性、可模拟性、可仿真性、可理想化等特点，这些特点为物理实验教学提供了必要的保证，所以有效的运用这种手段，将使得上述缺点利用多媒体有效地演示出来。运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于物理深层次的探索和把握。因此，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重点、难点，有助于提高物理学习效率。同时传统教学过程中，教师可以随时观察学生听课的精神状态，并可通过提问针对学生对某个问题的理解程度，及时变换教学方法，调整内容或进度，即因材施教。而多媒体教学，教学内容、方式、程序都由课件安排好，教师很难临时改变，灵活性受到限制。启发式教学是培养学生思维能力的有效方法，教师在多媒体教学中的思维过程，考虑问题的思维方式，解决问题的经验和技巧，很难以启发式在课堂上细致地传输给学生，从而影响学生对教学内容的消化吸收，而且不利学生的学习能力、思维能力和创新能力的培养。
在人教版初中物理八年级第一章声现象第三节声音的特性这节的教学当中，在原来的教学当中，我在讲解声音的音调与频率有关这一知识点时，都是直接通过一个利用直尺来做实验，步骤为先将直尺的一端压在讲桌上，另一端露出桌面三分之一，用一定的力去拨动直尺，让学生去观察直尺的振动快慢，并听直尺发出声音的音调。然后逐渐使直尺伸出左面的部分变长，并用与刚才相同的力去拨动直尺，让学生去观察直尺的振动快慢，并听直尺发出声音的音调。这个实验这样做下来其实是有一些缺点的。首先，我自己都不能保证我每次拨动时所用的力都是一样大的；其次，直尺振动的过程不可能定格让学生去仔细观察。第三，直尺发出的声音并不是很大。在今年的物理教学中，王老师在集体备课中提到了她利用GoldWove先录制一男一女两个学生的声音，然后在教学的时候就利用这两段声音在电脑中播放出来，并通过我们的操作使得学生看到声音的波形，直观的看到声音随频率的变化而变化，然后在加上我们的讲解就使得我们这学期在这个问题的教学效果比前几次都要好一些。
在第二章光现象第四节光的折射这一节的教学当中，往年我们都是在教室里利用光的折射演示仪在教室里做演示实验让学生去观察光从空气斜射入水中时光的传播路径。但是这个演示实验在我校的教室里做的效果不明显，主要是教室光线太强导致学生看不清楚激光笔所发出来的光线，从而使学生不能够直观的反映出光的折射光路；同时我们也不能直观的看确切的角度。今年我们采取Flash制作了光的折射演示光路，不仅让学生直观的看到了光路，同时还让学生看清了当入射角发生改变时折射角随之改变的情况。这样学生在理解光的折射光路时就会直观很多，有利于他们后续的学习。
在第三章透镜及其应用第一节透镜的教学当中也存在利用光的折射演示仪进行演示时，学生看不清光路的问题，同时我校的那台演示仪也无法演示光路的可逆。我们利用PPT制作的模拟实验则可以让学生清晰直观的看清光通过透镜时的光路，使学生明白凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，并且还可以看到当光路的可逆性。这些对于学生学习透镜都有一些帮助。
在第五章电流和电路第二节电流和电路的学习中，往年的教学当中我主要是采取用在示教板上用实验室的电池、小灯泡和开关用导线连接成电路让学生去观察。由于我们实验室的示教板太小、导线太细，所以学生听课的过程中我总觉得他们把时间都用在用力去看示教板上的东西了，而且比较费劲，我讲完课发觉还是有些学生比较迷茫。本学期在教学中我采用多媒体制作成课件来完成教学，我在讲解中利用鼠标当做某个电子的移动来让学生观察电路中电荷的定向移动，这样让学生直观的看到了电荷的定向移动，从而把抽象的知识转化成直观的知识，这样更加有利于初中生的学习。
以上各点都是多媒体在教学中有利于教学的一面，我们利用多媒体使得一些无法准确表现的知识点直观地表现了出来。当然多媒体教学也有他的一些弊端，这就需要我们在教学工作中好好的利用它有利的一面，克服它的弊端，使得多媒体能够有效地利用于教学。本人本学期所做的尝试就充分的在物理演示实验中有效地利用了多媒体教学。