摘要：作文训练是语文教学的重点，也是难点。缺少细节刻画是当前学生作文存在的主要问题之一。通过微写作训练，培养学生细节刻画的能力，进而提高学生作文总体水平。
　　关键词：微写作；细节刻画；大作文
　　每次批阅学生作文，总被孩子们粗线条地描写、流水账似的记叙深深刺痛。大而化之的人物，千篇一律的场景，没有精雕细刻的细节，没有华光闪现的聚焦。整篇文章泛泛而谈，空话、套话、假话遍布全文，就如失去光泽的璞玉。
　　要想让璞玉放出光彩，一定要聚焦“细节”！
　　一、文章的细节
　　细节即细微的环节或情节，一个动作、一个表情、一个特点、一个场景。细节描写就是抓住细微之处，用形象生动的语言进行具体、细致、深入地精雕细描。它是层层深入地剖丝抽茧，是别具匠心的构思艺术，也是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要手段。
　　成功的细节描写是一篇文章的魂。它能使读者如见其形，如闻其声，如临其境，感同身受，增强文章的形象性、生动性、真实性。
　　日常写作训练如何聚焦“细节”，进行细致入微地描摹呢？
　　大作文训练，显然不可取。一是没有足够的时间。二是不能有效地聚焦。三是很难实现细节训练的系列化。而微写作训练恰好可以弥补大作文的不足，时间上恰到好处，内容上容易聚焦。能恰当地引导学生在关键处驻足，在细微处漫溯。
　　二、微写作
　　微写作，就是字数在200字左右，聚焦单项训练，如动作、神态、心理、场景等。针对于细节训练的微写作，可以以记叙描写为主，篇幅短小，收放自如。
　　日常教学中，微写作训练有如下优势。
　　（一）时间安排灵活机动
　　可以随堂练习，可以晚上作业；可以天天练，可以几天练一次；可以课前写，可以课后写。
　　（二）内容选择丰富多彩
　　可以工笔细描校园中的一抹新绿、一片桃红；也可以细微勾画蹙眉深思的学子、英姿勃发的青春少年；可以描摹宛若流水，一气呵成的动作；也可以渲染字字珠玑，句句锦绣的话语。
　　（三）篇幅短小，利于激发兴趣
　　平时作文训练，一写就是大作文，要求600字以上，实际篇篇都得700多字。天长日久，学生们对作文真是想说爱你不容易。微写作，字数少，篇幅短，容易调动学生写作积极性。
　　（四）目标明确，容易聚焦
　　微写作，专注于一点，容易集中精力，步步为营，训练写作基本功。学生可以专注于动作描写、神态描写、景物描写。一次训练可以专注于一点或是几点的融合。
　　在学习课外名篇《紫藤萝瀑布》时（每个学期我都会补充课外名家名篇的學习），引导学生重点赏析描写紫藤萝“盛”的一段，含英咀华，拆分景物描写的技法，聚焦细微处漫溯的手法。
　　文段：
　　从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
　　——宗璞《紫藤萝瀑布》
　　作者在描写紫藤萝时，用了浓墨重彩，绘形绘色的方法。文段采用由总到分的写作顺序。运用了比喻、夸张、拟人的修辞手法。化静为动、妙用叠词。让一树繁花有了灵魂，有了生命。
　　学生在赏析咀嚼的基础上，微写作《樱花》：
　　樱花的花真密啊！密得看不到缝隙，密密匝匝，摩肩接踵。那花真白啊！白得像天上的云，随风流动，袅袅娜娜。那花冠真大啊！大得像两把巨大的伞，遮满了半个校园，和风细雨中笑靥如花。走近樱花树，你会发现云朵样的樱花上，缀满了淡黄色的，星星般的花蕊。有许多蜜蜂跳着舞穿梭在花朵中，留下一个个快乐的影子。满枝的樱花簇拥着，真是“千朵万朵压枝低”呀。站在树下，听得见风拂过的低语，看得见雨滋润过的痕迹。面对这样一树花，才恍然觉得“春在枝头已十分”。
　　（五）易批、易改、易落实
　　微写作的时效性比较好。篇幅短小，随写随批。评改可以随机安排在课前或者课后。可以学生快速互评，也可以老师随机抽样批改。
　　三、微写作与细节训练有机融合的教学策略
　　微写作学生训练得很少，所以在训练之前，教师要讲清微写作的要求，如何抓住细节进行精雕细描，让细节鲜活地站立于文本。那么，微写作如何和细节训练有机融合，达到合作共赢呢？
　　（一）浮云伴月两相悦——随文练笔，驻足细节，相融相合
　　我们平时的语文学习，不能是单纯地学习语文知识，更重要的是学习一种语文技能。写作技能是孩子们应该掌握的语文技能之一。
　　教材中的每一篇课文，不管是精读还是略读文本，都是学生学习写作的梯子。在学习的过程中，我们需要引导学生，扶着梯子，一步一个脚印，一点一点向上前进。经过一年一年的扶梯前行，学生的写作才能达到一个个新的高度。经过不懈的努力，学生们终究会离开梯子，找到属于自己的写作天地。对于文本中出现的经典语段，教师除了引领学生反复“含英咀华”外，还应适时提供一些练笔的机会，让学生仿写、改写，习得写作的方法。而我们可以相机把随文练笔和微写作巧妙地融合在一起。
　　在教学三毛的《胆小鬼》一课时，重点引导学生赏析文章的细节刻画。
　　我的呼吸开始急促起来，两手握得紧紧的……再有知觉的时候，已经站在花园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随着出来了，在口袋里。
　　表面上是写动作、神情，实际是以具体的动作神情，充分显现抽象的心理感觉，紧张之态，溢于言表。
　　样子的确像在发高烧，口袋里的五块钱就如汤里面滚烫的小排骨一样，时时刻刻烫着我的腿。
　　用比喻的手法，夸张地形容钞票烫着腿，形象地描绘出她偷钱后心里面的紧张与不安。 　　课后跟上微写作《试卷发下来了，我不及格》或者《试卷发下来了，我满分》。要求，聚焦试卷发下来的那一瞬间，进行细节刻画，可适当加上动作描写和神态描写来表现心理。
　　学生微写作：
　　试卷发下来了，我不及格。“嘣”地一声，脑中好像有颗螺丝钉不知弹到哪里去了，无法运转，不能呼吸，脑中一片空白。我不知所措，泪水在眼眶里打转。手也不听指挥地颤抖着。刚才还坐得笔直的身子一点一点佝偻下去，直到趴到桌子上。泪水终于决堤，顺着发烫的脸颊，无声地滑下，一滴一滴与试卷上那一个个狰狞的红叉融合融合。
　　教材上的每篇文章都是编者精挑细选的佳作，每篇文本都可以找到微写作的抓手。教师需要用一双慧眼，为学生拨云弄雾，搭建天梯。
　　（二）为有源头活水来——观察生活，驻足细微，拉长瞬间
　　生活是我们写作的源泉，好的文章離不开生活。引导学生做一个生活的有心人，学会让眼睛驻足，让心灵栖息，拉长瞬间，展现生活的细节之美。让观察日记和微写作在趣味盎然的生活中自由地蔓延融合。引领学生在寻常日子里，学会探幽析微，精心锤炼词语，细致描摹。
　　春风十里，花开遍野。暖暖的阳光里，引导学生仔细观察每一个小生命的诞生。从柳枝绿染树梢，从小草抽出第一个新芽，从迎春萌发一个个金灿灿的笑脸……描绘自然万物，身边之景，用喷薄的少年之激情去浸染手中之笔。
　　学生例文：
　　我不由地停住了脚步。
　　我嗅到了一股清新淡雅的芳香，我追随香气来到了这里。
　　这是一棵丁香树，它嫩绿的叶与花交混在一起，给人一种清新的美感。
　　渐渐的走近，绿色的花穗将要开放，如同一颗颗绿色的卵。
　　风吹过，那片绿色随之摆动起来，好像是一条长长的绿丝带，飘逸而美丽。
　　那流动着的春风吹过绿色的花苞，带走绿色的芳香。
　　我站在那里，嗅着那芳香，身上有一种说不出的奇妙味道。
　　学生时代，敏感而多情。感受身边的爷爷奶奶、爸爸妈妈、弟弟妹妹、同窗好友、魅力老师、陌生邂逅……抓住每个人物独具特色的特征，个性化的语言，标志性的动作，传神的神态等等，让每一个人物活脱脱地站立在纸上。
　　每周可以安排三次微写作的自主练笔。让学生自由观察生活，自由选材，放飞心灵。寻找生活中的闪光点，进行微写作。家庭方面的：《爸爸的白发》《奶奶的手》等。校园生活方面的：《同桌的大脚丫》《我班的活宝》《狼吞虎咽》《试卷发下来了》等。自然环境方面的：《花开锦绣》《绿柳如丝》《暖暖春阳》等。
　　（三）淡妆浓抹总相宜——微写作练基础，大作文展风采
　　微作文是整个作文训练的轻骑兵。微作文虽微，但并不是碎片。训练中要协调好微作文与大作文的联动关系。打散两者的界限，微作文练局部，大作文练整体。协同作战，互助互利。
　　微作文与大作文训练要有计划性，避免随意性。每个学期前，制定详尽的作文训练计划，合理安排大作文和微作文的训练内容及时间安排。一学期安排几篇大作文，与每篇大作文相配套的微作文训练安排几次。每次大作文的题目，微作文训练需要驻足的点，都要事先计划好。
　　作者简介：金庆华（1974— ），女，山东省淄博市桓台县周家中学一级教师，主研方向为初中语文教学。