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摘要：在小学语文课堂教学新的课改下，我们广大的小学语文教师，如何在新的教育理念下提高我们的课堂教学效率，这是我们小学语文教师必须要去用心关注的课题，那么当前很多教师的课堂效率不高主要表现在哪些方面呢？针对这些方面的问题，我们将采用什么的对策来进行应对，我将对此进行一一分析。
关键词：课堂教学；语文；反思；效率；小学
在当前的小学语文教学过程中，或多或少都存在这样或者那样的问题而导致我们的课堂教学效率低下，这个时候我们需要做的就是要进行不断地反思，反思自己在教学过程中哪些方面需要我们去改进，只有在不断地反思过程中进行不断地调整，才能够更好地提高我们的课堂教学效率。通过自己这么多年的小学语文教学，我觉得在我们平时的教学过程中，往往这些方面是导致我们课堂教学效率不高的主要原因，下文我将和大家进行一一分析。
一、 小学语文课堂教学效率不高的原因分析
（一） 受应试教育和传统观念的制约和影响
由于受到应试教育的影响，我们小学语文教师往往都显得比较急功近利，这种影响难以在我们的日常语文教学中得到较好的转变，所以我们往往会比较关注学生的学习成绩，而忽略了其他方面的培养，有时候反而不能提高我们的教学效率，因为在这种影响下，不能更好地将学生变成我们课堂教育的主体，片面强调了老师的作用。在开展语文的教学过程中，很多教师仍旧将自身作为教学中心，学生则是被动地接受教师所灌输的知识，这在很大程度上不利于学生主观能动性的发挥，也就导致小学语文课堂教学效果并不突出。
（二） 师生间缺乏有效的沟通
在我们小学语文的教学过程中，往往我们的教师和学生之间存在着这样的一种现象，那就是我们没有和学生建立起一种和谐、平等的关系，所以往往我们的小学语文课堂教学就显得比较沉闷，难以在教学的过程中营造出轻松的课堂学习氛围，还有就是我们的教师在教学设计的过程中，往往没有从我们学生的角度出发去考虑问题，这样就会让我们根据课本所设计的答案比较固定，所以我们的学生在回答的过程中就显得比较机械单一，不能够更好地激发学生的创新性，这样的教学方式很显然不利于我们学生的发散思维的培养和发展。如果我们的教师多和学生进行沟通交流，那么我们就能够更好地站在学生的角度来进行我们的教学设计，这样才能够更好地提高我们的课堂教学效率，增进我们师生之间的情感交流。
（三） 课堂教学的侧重点仍旧是知识的学习
在当前的小学语文教学过程中，我们很多的语文教师在教学过程中，仍然将教学的重点放在知识的掌握和学习上，往往却忽视了提升我们学生语文的学习能力，这样时间长了，势必会造成我们的学生在学习知识的过程中，只能知其然，而不知所以然，难以在学习语文知识的过程中进行举一反三，很显然不利于我们提高小学语文的课堂教学效率。
二、 提高小学语文课堂教学效率的对策
（一） 精选教学方法，激发学生学习兴趣和动力
兴趣是学习的原动力，因此，想要提高小学语文课堂教学的效率，就需要最大程度的激发出学生对语文的学习兴趣和动力。怎样去激发学生的学习兴趣呢？小学语文教师需结合教学的具体内容，对教学方法进行精心选择，让学生能从上课的开始到课堂的结束都能保持活跃的课堂氛围，最大程度的提高学生对语文的学习热情，充分调动学生的学习积极性。比如，在课堂中可进行比一比等活动，适当的鼓励学生之间相互的竞争，比比谁记得更快，记得更牢，而学生间的适当竞争能很好的调动他们的学习热情和积极性。此外，在课堂中还可通过角色表演、做游戏、分组讨论等手段提高学生对语文的学习兴趣。与此同时，教师在语文课堂上要不断引进新的知识，从而拓展学生的视野和学习思路，把握好课堂提问的难易度，从而让学生在自身基础上不断进步，更好的体会到语文学习的快乐，激发出学生对语文的学习兴趣和动力。
（二） 教师需吃透教材，认真备课
教师只有将课备好，才能将课上好。从广义上讲，科学的备课包含教材和学生两个方面。许多小学语文老师在备课上，“备教材”做得很好，但对“备学生”方面却并不重视，因此，想要提高小学语文课堂教学效率，教师需要以吃透教材为基础进行认真备课。小学语文教师在上课前需精读教材，对教材中的重难点有清晰的认识，在吃透教材的前提下需对教材内容进行适当扩充，进行有效的取舍和不断优化，最大化地运用教材外的知识引导学生感悟语言世界，拓展学生的知识面，这有利于解决传统语文课堂教学的弊端，不再只为完成教学任务而进行教学，从而提高语文课堂教学的质量和效率。此外，还需要注重“备学生”，在小学语文课堂实际教学中，需要教师与学生间形成良好的互动，共同去完成课堂的学习。在传统语文课堂中，教师是主导者，也过分强调教师在课堂中的主体作用，但是课堂教学从真正意义上来说，其主体是学生，而教师在课堂中就需要转变角色，以学生为中心进行语文教学。因此，小学语文教师在备课过程中，需要将原来“备教材”的内容不斷转变为“备学生”所需要的内容，结合学生实际情况进行备课。在小学语文教学中将教材作为工具，引导学生主动学习作为重点，并不断培养学生自主学习能力和探究能力，让学生体验到学习的乐趣，从而激发他们的学习动力，才能更好的提高小学语文课堂教学的效率。
（三） 营造和谐、平等的课堂氛围
在小学语文的教学过程中，我们教师要学会在我们的课堂教学过程中营造和谐、平等的课堂教学氛围，这样可以更好地以生为本，充分发挥学生的主体作用，从而可以更清楚地去了解学生的实际掌握情况，然后根据学生的掌握情况来调整自己的教学内容和教学进度，从而更好地来提高我们的课堂教学效率。
总之，在我们小学语文的教学过程中，只有学会不断地开展教学反思，才能够更好地进行我们的课堂教学，在这个反思的过程中，不仅要反思学生的学习和掌握知识的情况，更要学会从我们自身入手，不断掌握和更新自己的教学理念，学会营造轻松的课堂教学氛围，从而更好地提高我们的教学水平。
参考文献：
[1] 焦桂香.浅谈小学语文反思性教学[J].科技风，2008（24）.
[2] 潘来强.引领教师深度反思的策略[J].中国教育技术装备，2009（31）.
[3] 袁向辉.新课标下的小学语文教育教学策略[J].新课程学习（中），2014（7）：28-29.
[4] 王丽荣.新课标下的小学语文情境教学[J].赤子（中旬），2014（2）：273.
[5] 彭秀清.新课标下的小学语文课堂教学浅析[J].中国校外教育，2014（23）：93.
作者简介：刘裕华，江苏省淮安市，盱眙县天泉湖镇中心小学。
关键词：课堂教学；语文；反思；效率；小学
在当前的小学语文教学过程中，或多或少都存在这样或者那样的问题而导致我们的课堂教学效率低下，这个时候我们需要做的就是要进行不断地反思，反思自己在教学过程中哪些方面需要我们去改进，只有在不断地反思过程中进行不断地调整，才能够更好地提高我们的课堂教学效率。通过自己这么多年的小学语文教学，我觉得在我们平时的教学过程中，往往这些方面是导致我们课堂教学效率不高的主要原因，下文我将和大家进行一一分析。
一、 小学语文课堂教学效率不高的原因分析
（一） 受应试教育和传统观念的制约和影响
由于受到应试教育的影响，我们小学语文教师往往都显得比较急功近利，这种影响难以在我们的日常语文教学中得到较好的转变，所以我们往往会比较关注学生的学习成绩，而忽略了其他方面的培养，有时候反而不能提高我们的教学效率，因为在这种影响下，不能更好地将学生变成我们课堂教育的主体，片面强调了老师的作用。在开展语文的教学过程中，很多教师仍旧将自身作为教学中心，学生则是被动地接受教师所灌输的知识，这在很大程度上不利于学生主观能动性的发挥，也就导致小学语文课堂教学效果并不突出。
（二） 师生间缺乏有效的沟通
在我们小学语文的教学过程中，往往我们的教师和学生之间存在着这样的一种现象，那就是我们没有和学生建立起一种和谐、平等的关系，所以往往我们的小学语文课堂教学就显得比较沉闷，难以在教学的过程中营造出轻松的课堂学习氛围，还有就是我们的教师在教学设计的过程中，往往没有从我们学生的角度出发去考虑问题，这样就会让我们根据课本所设计的答案比较固定，所以我们的学生在回答的过程中就显得比较机械单一，不能够更好地激发学生的创新性，这样的教学方式很显然不利于我们学生的发散思维的培养和发展。如果我们的教师多和学生进行沟通交流，那么我们就能够更好地站在学生的角度来进行我们的教学设计，这样才能够更好地提高我们的课堂教学效率，增进我们师生之间的情感交流。
（三） 课堂教学的侧重点仍旧是知识的学习
在当前的小学语文教学过程中，我们很多的语文教师在教学过程中，仍然将教学的重点放在知识的掌握和学习上，往往却忽视了提升我们学生语文的学习能力，这样时间长了，势必会造成我们的学生在学习知识的过程中，只能知其然，而不知所以然，难以在学习语文知识的过程中进行举一反三，很显然不利于我们提高小学语文的课堂教学效率。
二、 提高小学语文课堂教学效率的对策
（一） 精选教学方法，激发学生学习兴趣和动力
兴趣是学习的原动力，因此，想要提高小学语文课堂教学的效率，就需要最大程度的激发出学生对语文的学习兴趣和动力。怎样去激发学生的学习兴趣呢？小学语文教师需结合教学的具体内容，对教学方法进行精心选择，让学生能从上课的开始到课堂的结束都能保持活跃的课堂氛围，最大程度的提高学生对语文的学习热情，充分调动学生的学习积极性。比如，在课堂中可进行比一比等活动，适当的鼓励学生之间相互的竞争，比比谁记得更快，记得更牢，而学生间的适当竞争能很好的调动他们的学习热情和积极性。此外，在课堂中还可通过角色表演、做游戏、分组讨论等手段提高学生对语文的学习兴趣。与此同时，教师在语文课堂上要不断引进新的知识，从而拓展学生的视野和学习思路，把握好课堂提问的难易度，从而让学生在自身基础上不断进步，更好的体会到语文学习的快乐，激发出学生对语文的学习兴趣和动力。
（二） 教师需吃透教材，认真备课
教师只有将课备好，才能将课上好。从广义上讲，科学的备课包含教材和学生两个方面。许多小学语文老师在备课上，“备教材”做得很好，但对“备学生”方面却并不重视，因此，想要提高小学语文课堂教学效率，教师需要以吃透教材为基础进行认真备课。小学语文教师在上课前需精读教材，对教材中的重难点有清晰的认识，在吃透教材的前提下需对教材内容进行适当扩充，进行有效的取舍和不断优化，最大化地运用教材外的知识引导学生感悟语言世界，拓展学生的知识面，这有利于解决传统语文课堂教学的弊端，不再只为完成教学任务而进行教学，从而提高语文课堂教学的质量和效率。此外，还需要注重“备学生”，在小学语文课堂实际教学中，需要教师与学生间形成良好的互动，共同去完成课堂的学习。在传统语文课堂中，教师是主导者，也过分强调教师在课堂中的主体作用，但是课堂教学从真正意义上来说，其主体是学生，而教师在课堂中就需要转变角色，以学生为中心进行语文教学。因此，小学语文教师在备课过程中，需要将原来“备教材”的内容不斷转变为“备学生”所需要的内容，结合学生实际情况进行备课。在小学语文教学中将教材作为工具，引导学生主动学习作为重点，并不断培养学生自主学习能力和探究能力，让学生体验到学习的乐趣，从而激发他们的学习动力，才能更好的提高小学语文课堂教学的效率。
（三） 营造和谐、平等的课堂氛围
在小学语文的教学过程中，我们教师要学会在我们的课堂教学过程中营造和谐、平等的课堂教学氛围，这样可以更好地以生为本，充分发挥学生的主体作用，从而可以更清楚地去了解学生的实际掌握情况，然后根据学生的掌握情况来调整自己的教学内容和教学进度，从而更好地来提高我们的课堂教学效率。
总之，在我们小学语文的教学过程中，只有学会不断地开展教学反思，才能够更好地进行我们的课堂教学，在这个反思的过程中，不仅要反思学生的学习和掌握知识的情况，更要学会从我们自身入手，不断掌握和更新自己的教学理念，学会营造轻松的课堂教学氛围，从而更好地提高我们的教学水平。
参考文献：
[1] 焦桂香.浅谈小学语文反思性教学[J].科技风，2008（24）.
[2] 潘来强.引领教师深度反思的策略[J].中国教育技术装备，2009（31）.
[3] 袁向辉.新课标下的小学语文教育教学策略[J].新课程学习（中），2014（7）：28-29.
[4] 王丽荣.新课标下的小学语文情境教学[J].赤子（中旬），2014（2）：273.
[5] 彭秀清.新课标下的小学语文课堂教学浅析[J].中国校外教育，2014（23）：93.
作者简介：刘裕华，江苏省淮安市，盱眙县天泉湖镇中心小学。