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高中化学新课标提出化学教学要以学生为中心，明确提出了以学定教的教学理念。所谓以学定教，即以学生的学为中心，要从学生的实际情况为出发点！本着“一切为了学生的学，一切有利于学生的学”的目标来设计教学活动，构建生本课堂教学，实现以教师的教为中心转向以学生的学为中心。这样的教学更能突出学生在学习中的主体地位，更加利于学生参与教学全过程，利于学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。彻底改变了传统教学中“教师讲学生记，教师问学生答”的灌输式教学模式，将学生的学放在第一位，将课堂交给学生，学生拥有更多的话语权与选择权，让“教堂”真正变为“学堂”，更加突出学生学习的主体性与主动性，更加利于增强学生的科学探究意识与问题意识，利于学生自主学习能力与创新能力的培养，这正是新形势下高中化学教学的新模式。现笔者结合具体的教学实践对高中化学教学中以学定教展开论述。
一、培养学生学习化学知识的兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋进的倾向，也称为“求知欲”。要激发学生的这种求知欲望，我们就需要在教学中首先培养学生的学习兴趣。要培养学生的学习兴趣就要讲求有效的教学策略，只有这样，才能促进高效课堂的建立，进而有效地促进化学教学效率的提升。
（一）以学生动手实践促进学生的学习兴趣的培养兴趣是最好的老师。教师要在化学教学中的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养。例如，我们在教学“碳酸钙与盐酸反应制二氧化碳气体”的相关知识内容的时候，可以先让学生进行如下几点思考：1.实验中，选择什么样的装置更好呢？2.是否可以把盐酸换成稀硫酸呢？这是为什么？3.碳酸钙用块状还是用粉末哪个更好？说说原因。4.能否用碳酸钠来代替碳酸钙？说说理由。这一系列问题的设置可以让学生们带着这些疑问去做实验，这样也能在无形中增强他们探究知识的欲望，激发他们的学习兴趣。教师进而再让学生分组进行实验，并让学生仔细观察实验过程中产生的一些现象，让学生最终根据实验的结果来回答最初提出的几个问题。在这个过程中，化学教师再稍作点评就很完美了。
（二）加强学习的目的性，培养学生学习的兴趣例如，我们在学习“物态变化”这一章节内容的时候，可以讲述这样一个科技信息：以往的科学界普遍认为，随着工业化革命步伐的加快，大气中的二氧化碳的排放量在不断增多，整个地球也随之变暖了，这也就是咱们所说的“温室效应”，由此可能就会引起南极冰川的大量溶化，从而造成海面水位的不断上升等。讲到这里，我们不难发现很多学生对此很感兴趣，此时，教师可以接着说，有调查说“温室效应”不会造成海水水位的上升，因为温度的升高会加快海水的蒸发，这样也会引起南极大陆降雪量的增多，降雪量增多了，冰川就会加厚。这一叙述过程中的相关溶化、蒸发、凝固等相关的物态变化在无形中可以增强学生学习化学的兴趣，又能将学生的这种注意力转移到“物体变化”的相关内容的学习上，这必然会激发学生进一步探究知识的热情。
二、要不断实践
很多学生在高中化学学习过程中都有一些感触，他们认为高中化学一直都是一门高深、晦涩、抽象的学科，他们在进行一段时间的化学学习以后并不能将化学知识和自己的生活进行紧密联系。为了解决这一问题，新课改提出了更新的要求，要求学生必须要从化学的角度来对生活进行讨论。新课程改革下高中化学的教科书也采用了章节的形式，各个章节都从不同的方面和角度体现出了融合，并且突出了从化学走向社会以及从生活走进化学的新课程理念。所以，要求高中化学教师必须要在自身教育教学过程中从学生身边所熟知的物质着手，这样能够有效激发高中学生对于化学学习十分浓厚的兴趣，并且鼓励学生提出自己的问题。比如说，学生在旅游的过程中看到了溶洞，教师要鼓励学生思考自己所见到的溶洞形成过程与化学知识有哪些衔接，并且要把这些问题带回到高中化学课堂中来。
三、完善提问
提问是课堂中十分重要的環节，更是教师和学生交流以及互动最为主要的方式方法。但是，每一个学科提问的方式都不同，教师怎样才能够提出实质性的问题，提出有价值的问题，这已经成为了一门学问。高中化学教师应该怎样对课堂问题进行有效设置，这对于高中化学的教育教学效果十分重要。如果教师在每一节化学课堂上都能够精心设计问题，那么，不仅能够有效激发学生对化学学习的兴趣和欲望，更能将高中化学课堂的氛围有效调动起来，从本质上提升高中化学的教育教学效率。因此，高中化学课堂问题的设置至关重要，任何一个好的化学问题，都是一节好的高中化学课堂的开始，会起到一个事半功倍的效果。
四、由学会到会学
以学定教要考虑一个主要问题就是学什么。在以往重视的是学生对知识的识记，以学生能记住书本上现成的结论型知识为追求目标。学生只知其然而不知其所以然。新课改所倡导的学，不是学会，而是指导学生会学，重在掌握学习方法。因此，教师要实现由教学生学会到指导学生会学的转变，让学生真正学会学习，提高自主学习能力。教师要实现师生角色的顺利转换，要由知识的传授者转换成学生学习的引路人，由保姆型教师转换成扶持者。开展小组合作学习不失为一种行之有效的重要方法与手段。在化学教学中教师可以通过布置合理的富有探索性的任务来引导学生以小组为单位来展开自主探究，将学习的主动权完全交给学生，通过小组成员充分的交流与激烈的讨论来进行不同思想的交汇与不同见解的交流，在教师的启发与指导下拓宽思维的深度与广度，再现知识形成过程，让学生透过知识来掌握所包含的基本思想与方法，从而使学生在学到知识的同时，掌握学习方法，真正实现由学会到会学的转变。
化学的发展，促进了化学与社会的广泛联系；现代社会的发展，对化学提出了更高的要求，现代化学正成为一门“满足社会需要的中心学科”，它创造着现代物质文明和精神文明，深刻地影响着人类的全面发展。现代社会的三大支柱产业——信息、能源、材料，无不与化学紧密相连，生活中更是处处有化学：电视广播、报刊杂志、网络媒体提供了丰富的化学史料，及化学STS（社会、科学、技术）。在日常生活中，只要注意观察，认真思考，用化学知识解读化学现象，就能享受化学带给我们的无穷乐趣！
一、培养学生学习化学知识的兴趣
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋进的倾向，也称为“求知欲”。要激发学生的这种求知欲望，我们就需要在教学中首先培养学生的学习兴趣。要培养学生的学习兴趣就要讲求有效的教学策略，只有这样，才能促进高效课堂的建立，进而有效地促进化学教学效率的提升。
（一）以学生动手实践促进学生的学习兴趣的培养兴趣是最好的老师。教师要在化学教学中的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养。例如，我们在教学“碳酸钙与盐酸反应制二氧化碳气体”的相关知识内容的时候，可以先让学生进行如下几点思考：1.实验中，选择什么样的装置更好呢？2.是否可以把盐酸换成稀硫酸呢？这是为什么？3.碳酸钙用块状还是用粉末哪个更好？说说原因。4.能否用碳酸钠来代替碳酸钙？说说理由。这一系列问题的设置可以让学生们带着这些疑问去做实验，这样也能在无形中增强他们探究知识的欲望，激发他们的学习兴趣。教师进而再让学生分组进行实验，并让学生仔细观察实验过程中产生的一些现象，让学生最终根据实验的结果来回答最初提出的几个问题。在这个过程中，化学教师再稍作点评就很完美了。
（二）加强学习的目的性，培养学生学习的兴趣例如，我们在学习“物态变化”这一章节内容的时候，可以讲述这样一个科技信息：以往的科学界普遍认为，随着工业化革命步伐的加快，大气中的二氧化碳的排放量在不断增多，整个地球也随之变暖了，这也就是咱们所说的“温室效应”，由此可能就会引起南极冰川的大量溶化，从而造成海面水位的不断上升等。讲到这里，我们不难发现很多学生对此很感兴趣，此时，教师可以接着说，有调查说“温室效应”不会造成海水水位的上升，因为温度的升高会加快海水的蒸发，这样也会引起南极大陆降雪量的增多，降雪量增多了，冰川就会加厚。这一叙述过程中的相关溶化、蒸发、凝固等相关的物态变化在无形中可以增强学生学习化学的兴趣，又能将学生的这种注意力转移到“物体变化”的相关内容的学习上，这必然会激发学生进一步探究知识的热情。
二、要不断实践
很多学生在高中化学学习过程中都有一些感触，他们认为高中化学一直都是一门高深、晦涩、抽象的学科，他们在进行一段时间的化学学习以后并不能将化学知识和自己的生活进行紧密联系。为了解决这一问题，新课改提出了更新的要求，要求学生必须要从化学的角度来对生活进行讨论。新课程改革下高中化学的教科书也采用了章节的形式，各个章节都从不同的方面和角度体现出了融合，并且突出了从化学走向社会以及从生活走进化学的新课程理念。所以，要求高中化学教师必须要在自身教育教学过程中从学生身边所熟知的物质着手，这样能够有效激发高中学生对于化学学习十分浓厚的兴趣，并且鼓励学生提出自己的问题。比如说，学生在旅游的过程中看到了溶洞，教师要鼓励学生思考自己所见到的溶洞形成过程与化学知识有哪些衔接，并且要把这些问题带回到高中化学课堂中来。
三、完善提问
提问是课堂中十分重要的環节，更是教师和学生交流以及互动最为主要的方式方法。但是，每一个学科提问的方式都不同，教师怎样才能够提出实质性的问题，提出有价值的问题，这已经成为了一门学问。高中化学教师应该怎样对课堂问题进行有效设置，这对于高中化学的教育教学效果十分重要。如果教师在每一节化学课堂上都能够精心设计问题，那么，不仅能够有效激发学生对化学学习的兴趣和欲望，更能将高中化学课堂的氛围有效调动起来，从本质上提升高中化学的教育教学效率。因此，高中化学课堂问题的设置至关重要，任何一个好的化学问题，都是一节好的高中化学课堂的开始，会起到一个事半功倍的效果。
四、由学会到会学
以学定教要考虑一个主要问题就是学什么。在以往重视的是学生对知识的识记，以学生能记住书本上现成的结论型知识为追求目标。学生只知其然而不知其所以然。新课改所倡导的学，不是学会，而是指导学生会学，重在掌握学习方法。因此，教师要实现由教学生学会到指导学生会学的转变，让学生真正学会学习，提高自主学习能力。教师要实现师生角色的顺利转换，要由知识的传授者转换成学生学习的引路人，由保姆型教师转换成扶持者。开展小组合作学习不失为一种行之有效的重要方法与手段。在化学教学中教师可以通过布置合理的富有探索性的任务来引导学生以小组为单位来展开自主探究，将学习的主动权完全交给学生，通过小组成员充分的交流与激烈的讨论来进行不同思想的交汇与不同见解的交流，在教师的启发与指导下拓宽思维的深度与广度，再现知识形成过程，让学生透过知识来掌握所包含的基本思想与方法，从而使学生在学到知识的同时，掌握学习方法，真正实现由学会到会学的转变。
化学的发展，促进了化学与社会的广泛联系；现代社会的发展，对化学提出了更高的要求，现代化学正成为一门“满足社会需要的中心学科”，它创造着现代物质文明和精神文明，深刻地影响着人类的全面发展。现代社会的三大支柱产业——信息、能源、材料，无不与化学紧密相连，生活中更是处处有化学：电视广播、报刊杂志、网络媒体提供了丰富的化学史料，及化学STS（社会、科学、技术）。在日常生活中，只要注意观察，认真思考，用化学知识解读化学现象，就能享受化学带给我们的无穷乐趣！