论文部分内容阅读
鉴赏能力的提高对准确把握语文的人文教化功能，提高学生的文学修养有着极其重要的意义。同时也是语文教学摆脱片面追求工具性，走出应试教育误区的重要手段。
“初步鉴赏文学作品的语言、形象和技巧”。这是语文课程标准对培养学生鉴赏能力提出的明确要求，并将鉴赏评价能力置于四个能力层级的最高级。文学鉴赏的目的是通过对作品的文学语言的鉴别与赏析，准确把握艺术形象，具体地认识形象所反映的社会面貌和本质，切实体会其中蕴含的作者思想感情，并对作者所表达的思想感情作鉴别和赏析。鉴赏过程需要学生形象思维和抽象思维的共同参与，并达到协调一致，而教学所遇到的可供鉴赏的作品涉及小说、戏剧、散文、诗歌等。语文教学要提高学生的鉴赏能力，培养他们良好的素质，就应有针对性地对学生的形象感知能力、想象再创造、鉴赏评析能力进行培养，下面具体谈一谈。
一、形象感知能力的培养
学生只有具备了丰富的生活体验和情感体验，才能更好地把握文本中的形象特征，更正确、更全面、更深刻地感知课文描述的一切，体悟文本中的深层意蕴。文本的鉴赏要让学生走出课堂，迈出校园，在日常生活中去发现自然美和生活美，并结合课堂上所学的鉴赏方法对这些美进行欣赏、评价和创造，这可以培养他们对美的整体感知力。语文教育的生活化与过程化，是对阅读和鉴赏空间的拓展。如朱自清的《春》中：“小草偷偷地从土里钻出来。”“偷偷地”就是让人毫无察觉，无声无息，这体现了春草默默无闻，不哗众取宠的精神品质。“钻”写出了小草生长是很不容易的，它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头瓦块，就要顶翻他们，然后才能茁壮成长。从“钻”字可看出小草有顽强的生命力，也可领悟到春草不怕困难挫折、顽强进取的拼搏精神。学生生活中的体验何尝不是如此呢?
二、想象再创造能力的培养
作为语文教师，就要给学生创造充分的阅读欣赏机会，让学生无拘无束地阅读文句，用自己的思想去领会、去体验、去感悟，让这种活动完全脱离课堂教学的羁绊。因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、丰富表象的重要的“训练器材”之一。
语文教材中精选了许多语言生动、文字细腻、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如教学柳宗元的《小石潭记》这样写景类的散文，应培养学生的再造性想象，去把握其整体的美。该文是前景后情，近景是潭中鱼戏，中景是闯水声伐竹道见全石为底，翠蔓飘拂的小潭，远景是斗折蛇行不知其源的小溪，这样组合成—个整体画面。
这画面的背景以其僻远、幽静、孤冷、凄清为主调，而在这一背景上凸现的则是坐在潭上感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”的人——柳宗元。这种情境已突出他本人的情感的特殊，情感之所寄托，此刻教师插入作者贬谪永州的遭遇，学生不仅可以深刻理解作者为什么通篇表现一种“凄”情，一种“冷”境，而且对字、词及修辞材料的掌握会更准确，而且因情境的引入也强化了想象的深入。
三、赏析评价能力的培养
赏析评价是文学鉴赏的最终目的，赏析是读者根据不同文体的特点展开审美观照，而评价是客观中肯地对作品发表自己的看法。在教学中应指导学生培养自己的审美能力，在赏析过程中要懂得利用前人已有的分析来提高自己的水平，“站在巨人的肩膀上才能看得更远”。
在教学中应反对用社会性的权威去统领甚至压制学生的阅读体验。另外，要积极倡导学生对课文和其他阅读材料的自我解读，允许学生对问题有自己独特的见解，使学习过程成为一个富有研究性、创造性的个性化过程，使课堂教学呈现出一种开放性的格局。以关键词语为例，“春风又绿江南岸”的“绿”字，春天蓬勃的生机在季节的轮回中，只有结合学生的体会讲授才能深刻。“红杏枝头春意闹”的“闹”字，可算得上是点睛之笔，把那种意境描绘到了极致。但一个“闹”字更贴近学生的生活情况。一般的老师岂能洞悉其中的真意。同样，课文的鉴赏也有独特的一面，如对《落花生》的理解，不仅花生似的朴实无华值得赞许，苹果、石榴似的人生也不该再被作为“炫耀自己”而遭到否定；将窦娥视为反封建的英雄固然不无道理，认为她是个恪守三从四德的封建淑女也是个很具说服力的新观点。语文鉴赏的独特体验有助于学生创新思维品质的形成，而不是压制学生的思想和阅读体验，要鼓励学生积极体验，学会对课文做出自己的赏析评价。
总之，不同的文学作品有不同的美，有华丽有朴实，有典雅有通俗，有现实有浪漫，不同的人对此又有不同的认识。教师要指导学生进行赏析，以提高他们的能力。学生鉴赏能力的培养应该是循序渐进地、有目的地进行。鉴赏教学是一种寓教于乐的教学。当学生倾心赏美，乐意受教，知道了什么是美，学会了欣赏美的时候，他们就会尝试着按照美的法则去创造生活。这时候，教师的引导便显得十分重要，尤其是作为初中审美教学主角之一的语文教师。教师要让学生真正感受到中国文学的魅力，从而更加热爱祖国的语言。提高他们的鉴赏能力，使他们成为符合现代社会要求的有能力的高素质的新型人才。
(责任编辑 吕 行)
“初步鉴赏文学作品的语言、形象和技巧”。这是语文课程标准对培养学生鉴赏能力提出的明确要求，并将鉴赏评价能力置于四个能力层级的最高级。文学鉴赏的目的是通过对作品的文学语言的鉴别与赏析，准确把握艺术形象，具体地认识形象所反映的社会面貌和本质，切实体会其中蕴含的作者思想感情，并对作者所表达的思想感情作鉴别和赏析。鉴赏过程需要学生形象思维和抽象思维的共同参与，并达到协调一致，而教学所遇到的可供鉴赏的作品涉及小说、戏剧、散文、诗歌等。语文教学要提高学生的鉴赏能力，培养他们良好的素质，就应有针对性地对学生的形象感知能力、想象再创造、鉴赏评析能力进行培养，下面具体谈一谈。
一、形象感知能力的培养
学生只有具备了丰富的生活体验和情感体验，才能更好地把握文本中的形象特征，更正确、更全面、更深刻地感知课文描述的一切，体悟文本中的深层意蕴。文本的鉴赏要让学生走出课堂，迈出校园，在日常生活中去发现自然美和生活美，并结合课堂上所学的鉴赏方法对这些美进行欣赏、评价和创造，这可以培养他们对美的整体感知力。语文教育的生活化与过程化，是对阅读和鉴赏空间的拓展。如朱自清的《春》中：“小草偷偷地从土里钻出来。”“偷偷地”就是让人毫无察觉，无声无息，这体现了春草默默无闻，不哗众取宠的精神品质。“钻”写出了小草生长是很不容易的，它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头瓦块，就要顶翻他们，然后才能茁壮成长。从“钻”字可看出小草有顽强的生命力，也可领悟到春草不怕困难挫折、顽强进取的拼搏精神。学生生活中的体验何尝不是如此呢?
二、想象再创造能力的培养
作为语文教师，就要给学生创造充分的阅读欣赏机会，让学生无拘无束地阅读文句，用自己的思想去领会、去体验、去感悟，让这种活动完全脱离课堂教学的羁绊。因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、丰富表象的重要的“训练器材”之一。
语文教材中精选了许多语言生动、文字细腻、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。如教学柳宗元的《小石潭记》这样写景类的散文，应培养学生的再造性想象，去把握其整体的美。该文是前景后情，近景是潭中鱼戏，中景是闯水声伐竹道见全石为底，翠蔓飘拂的小潭，远景是斗折蛇行不知其源的小溪，这样组合成—个整体画面。
这画面的背景以其僻远、幽静、孤冷、凄清为主调，而在这一背景上凸现的则是坐在潭上感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”的人——柳宗元。这种情境已突出他本人的情感的特殊，情感之所寄托，此刻教师插入作者贬谪永州的遭遇，学生不仅可以深刻理解作者为什么通篇表现一种“凄”情，一种“冷”境，而且对字、词及修辞材料的掌握会更准确，而且因情境的引入也强化了想象的深入。
三、赏析评价能力的培养
赏析评价是文学鉴赏的最终目的，赏析是读者根据不同文体的特点展开审美观照，而评价是客观中肯地对作品发表自己的看法。在教学中应指导学生培养自己的审美能力，在赏析过程中要懂得利用前人已有的分析来提高自己的水平，“站在巨人的肩膀上才能看得更远”。
在教学中应反对用社会性的权威去统领甚至压制学生的阅读体验。另外，要积极倡导学生对课文和其他阅读材料的自我解读，允许学生对问题有自己独特的见解，使学习过程成为一个富有研究性、创造性的个性化过程，使课堂教学呈现出一种开放性的格局。以关键词语为例，“春风又绿江南岸”的“绿”字，春天蓬勃的生机在季节的轮回中，只有结合学生的体会讲授才能深刻。“红杏枝头春意闹”的“闹”字，可算得上是点睛之笔，把那种意境描绘到了极致。但一个“闹”字更贴近学生的生活情况。一般的老师岂能洞悉其中的真意。同样，课文的鉴赏也有独特的一面，如对《落花生》的理解，不仅花生似的朴实无华值得赞许，苹果、石榴似的人生也不该再被作为“炫耀自己”而遭到否定；将窦娥视为反封建的英雄固然不无道理，认为她是个恪守三从四德的封建淑女也是个很具说服力的新观点。语文鉴赏的独特体验有助于学生创新思维品质的形成，而不是压制学生的思想和阅读体验，要鼓励学生积极体验，学会对课文做出自己的赏析评价。
总之，不同的文学作品有不同的美，有华丽有朴实，有典雅有通俗，有现实有浪漫，不同的人对此又有不同的认识。教师要指导学生进行赏析，以提高他们的能力。学生鉴赏能力的培养应该是循序渐进地、有目的地进行。鉴赏教学是一种寓教于乐的教学。当学生倾心赏美，乐意受教，知道了什么是美，学会了欣赏美的时候，他们就会尝试着按照美的法则去创造生活。这时候，教师的引导便显得十分重要，尤其是作为初中审美教学主角之一的语文教师。教师要让学生真正感受到中国文学的魅力，从而更加热爱祖国的语言。提高他们的鉴赏能力，使他们成为符合现代社会要求的有能力的高素质的新型人才。
(责任编辑 吕 行)