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在高考中，英语听力在试卷中的占分比例很大，而这一部分却往往成为学生失分的重要区域。作为高中英语教师，我们该如何帮助学生提高英语听力，消除他们对英语听力的畏惧心理呢？接下来，笔者就这个方面谈谈自己的观点。
一、纠正错误发音
英语听、说、读、写这四项基本技能是紧密联系的，我们要注重它们之间的关系。如听与说的关系，说能够帮助我们更好地听，所以，我们要十分注意平时的英语朗读与英语说话练习。作为英语教师，我们应注意学生发错音的现象，并及时纠正学生的错误发音，帮助学生更加正确地发音。
有些学生［θ］与［s］分不清，因此不会正确地发thank,three,think的读音，而往往也因为把握不好这两个读音，在听听力材料的时候，也会容易将其混淆。有些学生不注意自己的读音，如对于［e］［］［з］［r］这些音没有能正确发音，但却也不在乎，自己说什么别人听不懂，当然这很容易会造成别人说什么自己也不知道。要知道，自己说得习惯了，才会听得习惯。因此，不仅要把音标读准了，还要把语调、语速、重音、轻音等读准了。在平时练习中，要尽量地多听地道的英音、美音的发音，在自己说英语时，也尽量地模仿这样的发音。
二、 大胆预测，结合实际猜想
在英语听力中，要学会大胆地去猜。当然，笔者在这里谈到的猜并不是瞎蒙乱猜。通过对我们的英语试卷认真分析，我们可以看出从一些题目的问题选项能够大致推算出该题目的听力内容。因此，我们要积极地鼓励学生在听力过程中，大胆地猜测，我们要教会学生如何正确地进行猜测，如何把握好方向。
例如在听听力之前，提醒学生充分利用好时间，对听力题目进行初步的分析，并可以猜想一定的答案。在对听力题目浏览的这个过程中，我们能够初步地了解到听力的大致内容或者方向，听起来就会更加轻松些。以下，笔者以一些英语听力的练习题来说说如何结合实际，进行英语听力的大胆预测猜想。
例如有一道听力题的题目是：
1. Which generation did NOT want to do anything to make the world a better one?
A. Mr. Ellis’ generation.
B. His children’s generation.
C. His grandchildren’s generation.
D. None of the above.
2. Which generation is/was more efficient in making the world a better one?
A. Mr. Ellis’ generation.
B. His children’s generation.
C. His grandchildren’s generation.
D. None of the above.
拿到这个听力试卷时，我们首先要做的就是静心地去阅读这些问题以及答案。通过以上的两个题目与对应的答案选项，我们可以大致地推算出该篇短文谈的应该是“generation”这个问题，那么在听听力之前，我们就可以结合我们自己的现实实际想想如今存在的一系列代沟问题。通过这样的分析，在听听力时，我们就能有更好的方向感，更好地把握听力的中心思想，减小自己跑题的几率。
三、学会精听与泛听
高中英语的听力内容较初中而言，对学生的英语听力水平提出了更高的要求，无论在语速上，还是在听力内容的设计上，都增加了难度。在听力的内容上，如对话与短文的篇幅加长了很多，而在词汇上也会运用到一些学生们较少接触到的词汇，但是这些词汇很多时候与答案选择并没有关联，这就需要学生在听听力时，学会精听与泛听结合。
精听与泛听结合的目的，就是要排除生词障碍，把握好听力的中心思想，不跑题。精听与泛听，看似矛盾，但是在高中英语听力中，却都发挥着重要的作用。精听，是要对英语听力中关乎问题答案选择的部分认真仔细地听；而泛听，则就是对英语听力中与问题无关的部分大致了解即可。将精听与泛听巧妙地结合运用，能够减轻我们听力过程中的不少压力。
例如，某一听力中的问题：What did John plant in the cropland last year?该问题关心的是去年John种的是什么，那么在听的时候，我们就应紧抓last year的部分进行精听，而对于今年或者前几年John种什么就可以泛泛地听了。
以上笔者谈及这些提高高中生英语听力水平的方法，在实践中得到了有效的验证，当然，作为英语教师的我们，还应不断探索更好的教学方法来提高学生的听力水平。
参考文献
［1］庄育新.高中英语听力教学策略［J］.中学外语教与学，2008（01）.
［2］卢金飞.排除听力障碍，提高听力水平［J］.中学英语教学参考,2011（02）.
（责任编辑 周侯辰）
一、纠正错误发音
英语听、说、读、写这四项基本技能是紧密联系的，我们要注重它们之间的关系。如听与说的关系，说能够帮助我们更好地听，所以，我们要十分注意平时的英语朗读与英语说话练习。作为英语教师，我们应注意学生发错音的现象，并及时纠正学生的错误发音，帮助学生更加正确地发音。
有些学生［θ］与［s］分不清，因此不会正确地发thank,three,think的读音，而往往也因为把握不好这两个读音，在听听力材料的时候，也会容易将其混淆。有些学生不注意自己的读音，如对于［e］［］［з］［r］这些音没有能正确发音，但却也不在乎，自己说什么别人听不懂，当然这很容易会造成别人说什么自己也不知道。要知道，自己说得习惯了，才会听得习惯。因此，不仅要把音标读准了，还要把语调、语速、重音、轻音等读准了。在平时练习中，要尽量地多听地道的英音、美音的发音，在自己说英语时，也尽量地模仿这样的发音。
二、 大胆预测，结合实际猜想
在英语听力中，要学会大胆地去猜。当然，笔者在这里谈到的猜并不是瞎蒙乱猜。通过对我们的英语试卷认真分析，我们可以看出从一些题目的问题选项能够大致推算出该题目的听力内容。因此，我们要积极地鼓励学生在听力过程中，大胆地猜测，我们要教会学生如何正确地进行猜测，如何把握好方向。
例如在听听力之前，提醒学生充分利用好时间，对听力题目进行初步的分析，并可以猜想一定的答案。在对听力题目浏览的这个过程中，我们能够初步地了解到听力的大致内容或者方向，听起来就会更加轻松些。以下，笔者以一些英语听力的练习题来说说如何结合实际，进行英语听力的大胆预测猜想。
例如有一道听力题的题目是：
1. Which generation did NOT want to do anything to make the world a better one?
A. Mr. Ellis’ generation.
B. His children’s generation.
C. His grandchildren’s generation.
D. None of the above.
2. Which generation is/was more efficient in making the world a better one?
A. Mr. Ellis’ generation.
B. His children’s generation.
C. His grandchildren’s generation.
D. None of the above.
拿到这个听力试卷时，我们首先要做的就是静心地去阅读这些问题以及答案。通过以上的两个题目与对应的答案选项，我们可以大致地推算出该篇短文谈的应该是“generation”这个问题，那么在听听力之前，我们就可以结合我们自己的现实实际想想如今存在的一系列代沟问题。通过这样的分析，在听听力时，我们就能有更好的方向感，更好地把握听力的中心思想，减小自己跑题的几率。
三、学会精听与泛听
高中英语的听力内容较初中而言，对学生的英语听力水平提出了更高的要求，无论在语速上，还是在听力内容的设计上，都增加了难度。在听力的内容上，如对话与短文的篇幅加长了很多，而在词汇上也会运用到一些学生们较少接触到的词汇，但是这些词汇很多时候与答案选择并没有关联，这就需要学生在听听力时，学会精听与泛听结合。
精听与泛听结合的目的，就是要排除生词障碍，把握好听力的中心思想，不跑题。精听与泛听，看似矛盾，但是在高中英语听力中，却都发挥着重要的作用。精听，是要对英语听力中关乎问题答案选择的部分认真仔细地听；而泛听，则就是对英语听力中与问题无关的部分大致了解即可。将精听与泛听巧妙地结合运用，能够减轻我们听力过程中的不少压力。
例如，某一听力中的问题：What did John plant in the cropland last year?该问题关心的是去年John种的是什么，那么在听的时候，我们就应紧抓last year的部分进行精听，而对于今年或者前几年John种什么就可以泛泛地听了。
以上笔者谈及这些提高高中生英语听力水平的方法，在实践中得到了有效的验证，当然，作为英语教师的我们，还应不断探索更好的教学方法来提高学生的听力水平。
参考文献
［1］庄育新.高中英语听力教学策略［J］.中学外语教与学，2008（01）.
［2］卢金飞.排除听力障碍，提高听力水平［J］.中学英语教学参考,2011（02）.
（责任编辑 周侯辰）