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摘要：英语学科是高学生必修的一门重要科目，也是高考当中占比较高的学科，因此学会英语、学好英语具有十分深远的意义。而英语词汇的学习更是其中的重中之重，既是学习英语的基础，也是学生需要掌握的基本素养。本文将从高中英语词汇教学出发，分析提高学生词汇学习能力的办法。
关键词：高中教学;英语;词汇;实践能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-213
高中教育对于学生们来说十分关键，甚至会关乎学生的未来走向和成长路线。因此高中教学体系中的每一门学科都不容忽视，尤其是拿英语教学来说，学生们的两极分化现象较为明显，如果未加及时引导，就会加重学生们的学习压力。其中词汇教学是英语学习的最基础内容，没有较高的词汇基础就无法展开后续的英语多元化学习。不过对于很多学生来说，记忆词汇并不是一件容易的事情，接下来笔者将从“情境教学”、“互助学习”、“传授技巧”以及“切身实践”几方面展开叙述，分享一些提高学生词汇学习能力的策略。
一、游戏教学，激发学习乐趣
无论是何种内容的教学，都需要学生付出主动性，只有学生内心接受、愿意积极学习，才能真正起到教学作用。高中学习时间比较紧张，很多学生会比较焦虑，在面对大量的英语词汇时，难免会出现腻烦心理，教师就可以在这时为学生们提供一些更有趣的学习方式，在情境中放松学生的神经，达到高效的学习结果。
笔者在教学时，发现很多学生的大脑神经都比较紧绷，但是欲速则不达，为了提高学生们学习词汇的乐趣，笔者专门为学生们设计了许多课堂小游戏。就比如“看图说单词”。笔者会提前准备一些带有图片的单词卡片，大多数是学生们之前学习过的单词或者词组，之后笔者会随机抽选一名学生为起始点，以接龙的形式来说出正确的答案，并将之拼读出来。这种紧张和刺激并存的小游戏能够更好地激励学生们多加记忆，同时也增添了一些词汇记忆的小乐趣。除此之外，笔者也会和学生们一起举办一些英语版的益智类游戏，比如“你比划我来猜”，学生们自由结组，一位学生根据白板上提示的单词进行动作的演示，另一位学生负责猜出来答案。学生们都非常喜欢，学习单词时也都变得比较主动和热情。
二、互助学习，共同提高效率
高中英语词汇较之以往学段来说，量比较多，难度也比较大，需要学生们能够长期坚持，并养成良好的学习习惯，但是很多学生的自制力不足，缺乏复习、巩固的耐心。针对这种情况，教师可以引导学生们展开小组互助学习，鼓励学生们在合作中找到学习的乐趣，在互助中共同进步。
笔者在引导学生们学习英语时，曾做过一次班级调研，在面对“认为学习词汇最难的部分”这一问题时，很多学生都选择了“自制力不足”的选项。他们自己也常对笔者说，记忆单词总是难以坚持下来，明明下定决心，但是过了几天后就慢慢减少了热情。针对这个问题，笔者想了很多种办法，最终决定由学生来监督学生。笔者根据学生们的学习情况分成了3-4人小组，每位学生都能够轮流做小组长，这个小组长要负责监督每位成员按时完成自己制定的英语学习计划，并在每天傍晚进行单词的听写，这样学生们在没有动力时就会随时有同伴进行激励。学习小组成立过后，教学任务就减轻了许多，学生们也慢慢适应了这种学习节奏，在出现学习上的问题时也会互相探讨，整个班级的自主性和学习效率都有了明显的提升。
三、传授技巧，分享学习方法
在教学中不难发现，有很多学生学习很认真，记忆词汇等知识点时也很努力，但是最终效果却并不明显。这就是因为这些学生的学习方向有问题，只靠死记硬背，缺乏学习的技巧。因此教师在展开词汇教学时，不能仅依靠学生自己领悟，也要在合理的情况下予以学生帮助，为学生们分享一些词汇学习的经验和小方法。
比如笔者在引导学生进行单词学习时就会为学生们总结一些方便记忆的小方法，包括：词性分析法：将所学的单词按照名词、动词、形容词、副词等词性进行分类，便于学生按类别进行系统地记忆;采取词根、词缀的方式进行记忆，帮助学生总结一些常用的词缀，比如：“-f u l”“be-”“-t i o n”等等，加强这些词缀的学习，能够有效地帮助学生形成单词之间的联系性，并且加强学生对英语词性的了解。如“con-、dis-、anti-”多表示否定;“per-、post-”表示“在前、在后”;“-er、-or”多表示和人的职业相关......除了一些单词的技巧之外，笔者也会拓宽下学生的学习途径，比如在课本的基础上加以课外的一些引入：推荐学生们听一些流行的英文歌曲、播放一些经典的英文电影等，引导学生们从更多方面来关注词汇的运用，也能够以此来放松学生们的思维。多分享一些有助于学生词汇学习的技巧妙招，久而久之，学生们的词汇学习能力和英语综合素养自然会得到明显的提升。
四、切身实践，加深记忆印象
词汇学习的最终目的不仅在于书面答题，更在于会实践、会应用，但是在实际教学中不难发现，很多学生能够记忆不少英语词汇，书面答题也比较出色，但是在真正开展英语活动的实践时，却不敢表现自己，或者表现的成果不尽人意。因此在教学时，教师也要积极开展实践活动，进一步巩固学生们的词汇学习。
为了使学生们提高词汇的运用能力，笔者会时不时地组织学生们参加一些实训，学生们在实训课程中要全程用英语交流，学生们可以自行設计一些场景，模拟彼此见面时可能会发现的一些小故事，并演绎出来。笔者也会鼓励学生将自己设计的小片段到讲台上展示出来，学生们的想象力也很丰富，除了平常的打招呼之外，学生们也设计了一些“还钱”、“度假”等趣味性比较大的小片段。笔者也会随机参与到学生们的交流中来，制造一些“意外”，来锻炼学生们的听力水准和应变能力。在交流中学生们的词汇、语法运用能力都得到了较高的提升，既有趣，又高效。
总而言之，高中生的学习压力普遍较重，而英语作为不可忽视的一门重要学科，更要立足学生和实际，发挥出学生最大的潜力和兴趣。虽然词汇只是英语教学的一部分，但是也会影响到学生学习英语的整体情况，因此教师更要时刻关注学生们的学习情况，积极创新，运用更多、更新的教学方法引导学生获取成长。
参考文献
[1]叶小燕.基于英语学科核心素养的词汇复习[J].中学课程辅导（教师教育），2018（24）：73+8.
[2]肖春莲.高中英语学科核心素养的词汇教学方法初探[J].校园英语，2018（51）：197.
关键词：高中教学;英语;词汇;实践能力中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-213
高中教育对于学生们来说十分关键，甚至会关乎学生的未来走向和成长路线。因此高中教学体系中的每一门学科都不容忽视，尤其是拿英语教学来说，学生们的两极分化现象较为明显，如果未加及时引导，就会加重学生们的学习压力。其中词汇教学是英语学习的最基础内容，没有较高的词汇基础就无法展开后续的英语多元化学习。不过对于很多学生来说，记忆词汇并不是一件容易的事情，接下来笔者将从“情境教学”、“互助学习”、“传授技巧”以及“切身实践”几方面展开叙述，分享一些提高学生词汇学习能力的策略。
一、游戏教学，激发学习乐趣
无论是何种内容的教学，都需要学生付出主动性，只有学生内心接受、愿意积极学习，才能真正起到教学作用。高中学习时间比较紧张，很多学生会比较焦虑，在面对大量的英语词汇时，难免会出现腻烦心理，教师就可以在这时为学生们提供一些更有趣的学习方式，在情境中放松学生的神经，达到高效的学习结果。
笔者在教学时，发现很多学生的大脑神经都比较紧绷，但是欲速则不达，为了提高学生们学习词汇的乐趣，笔者专门为学生们设计了许多课堂小游戏。就比如“看图说单词”。笔者会提前准备一些带有图片的单词卡片，大多数是学生们之前学习过的单词或者词组，之后笔者会随机抽选一名学生为起始点，以接龙的形式来说出正确的答案，并将之拼读出来。这种紧张和刺激并存的小游戏能够更好地激励学生们多加记忆，同时也增添了一些词汇记忆的小乐趣。除此之外，笔者也会和学生们一起举办一些英语版的益智类游戏，比如“你比划我来猜”，学生们自由结组，一位学生根据白板上提示的单词进行动作的演示，另一位学生负责猜出来答案。学生们都非常喜欢，学习单词时也都变得比较主动和热情。
二、互助学习，共同提高效率
高中英语词汇较之以往学段来说，量比较多，难度也比较大，需要学生们能够长期坚持，并养成良好的学习习惯，但是很多学生的自制力不足，缺乏复习、巩固的耐心。针对这种情况，教师可以引导学生们展开小组互助学习，鼓励学生们在合作中找到学习的乐趣，在互助中共同进步。
笔者在引导学生们学习英语时，曾做过一次班级调研，在面对“认为学习词汇最难的部分”这一问题时，很多学生都选择了“自制力不足”的选项。他们自己也常对笔者说，记忆单词总是难以坚持下来，明明下定决心，但是过了几天后就慢慢减少了热情。针对这个问题，笔者想了很多种办法，最终决定由学生来监督学生。笔者根据学生们的学习情况分成了3-4人小组，每位学生都能够轮流做小组长，这个小组长要负责监督每位成员按时完成自己制定的英语学习计划，并在每天傍晚进行单词的听写，这样学生们在没有动力时就会随时有同伴进行激励。学习小组成立过后，教学任务就减轻了许多，学生们也慢慢适应了这种学习节奏，在出现学习上的问题时也会互相探讨，整个班级的自主性和学习效率都有了明显的提升。
三、传授技巧，分享学习方法
在教学中不难发现，有很多学生学习很认真，记忆词汇等知识点时也很努力，但是最终效果却并不明显。这就是因为这些学生的学习方向有问题，只靠死记硬背，缺乏学习的技巧。因此教师在展开词汇教学时，不能仅依靠学生自己领悟，也要在合理的情况下予以学生帮助，为学生们分享一些词汇学习的经验和小方法。
比如笔者在引导学生进行单词学习时就会为学生们总结一些方便记忆的小方法，包括：词性分析法：将所学的单词按照名词、动词、形容词、副词等词性进行分类，便于学生按类别进行系统地记忆;采取词根、词缀的方式进行记忆，帮助学生总结一些常用的词缀，比如：“-f u l”“be-”“-t i o n”等等，加强这些词缀的学习，能够有效地帮助学生形成单词之间的联系性，并且加强学生对英语词性的了解。如“con-、dis-、anti-”多表示否定;“per-、post-”表示“在前、在后”;“-er、-or”多表示和人的职业相关......除了一些单词的技巧之外，笔者也会拓宽下学生的学习途径，比如在课本的基础上加以课外的一些引入：推荐学生们听一些流行的英文歌曲、播放一些经典的英文电影等，引导学生们从更多方面来关注词汇的运用，也能够以此来放松学生们的思维。多分享一些有助于学生词汇学习的技巧妙招，久而久之，学生们的词汇学习能力和英语综合素养自然会得到明显的提升。
四、切身实践，加深记忆印象
词汇学习的最终目的不仅在于书面答题，更在于会实践、会应用，但是在实际教学中不难发现，很多学生能够记忆不少英语词汇，书面答题也比较出色，但是在真正开展英语活动的实践时，却不敢表现自己，或者表现的成果不尽人意。因此在教学时，教师也要积极开展实践活动，进一步巩固学生们的词汇学习。
为了使学生们提高词汇的运用能力，笔者会时不时地组织学生们参加一些实训，学生们在实训课程中要全程用英语交流，学生们可以自行設计一些场景，模拟彼此见面时可能会发现的一些小故事，并演绎出来。笔者也会鼓励学生将自己设计的小片段到讲台上展示出来，学生们的想象力也很丰富，除了平常的打招呼之外，学生们也设计了一些“还钱”、“度假”等趣味性比较大的小片段。笔者也会随机参与到学生们的交流中来，制造一些“意外”，来锻炼学生们的听力水准和应变能力。在交流中学生们的词汇、语法运用能力都得到了较高的提升，既有趣，又高效。
总而言之，高中生的学习压力普遍较重，而英语作为不可忽视的一门重要学科，更要立足学生和实际，发挥出学生最大的潜力和兴趣。虽然词汇只是英语教学的一部分，但是也会影响到学生学习英语的整体情况，因此教师更要时刻关注学生们的学习情况，积极创新，运用更多、更新的教学方法引导学生获取成长。
参考文献
[1]叶小燕.基于英语学科核心素养的词汇复习[J].中学课程辅导（教师教育），2018（24）：73+8.
[2]肖春莲.高中英语学科核心素养的词汇教学方法初探[J].校园英语，2018（51）：197.