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摘要：随着教育体制改革深化和综合素质全面提升以及核心素养培养理念的推行，我国教育领域不断探索如何从全过程和全方面去培养学生建立良好的学习思维，使其能够具备过硬的素质、扎实的知识、有效的技巧并灵活运用。小学思政课程是实现德育教育的主要载体，是帮助学生建立正确人生观、价值观与道德观的有效途径，将课本剧引入小学思政课堂能够让小学生直观的观看或感受到德育知识，使其更加容易理解和掌握，同时也能够实现小学生对于中华优秀文化的传承与弘扬。本篇文章主要从课本剧的设计、课本剧的演绎和课本剧总结进行小学思政课堂引入课本剧的实践与探讨。
关键词：课本剧;小学思政教学;教学融入;实践探讨中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-223
从当前我国小学思政教学效果来看，虽然在教育体制改革和新课程改革标准的推动下不断进行教学方法和教学模式的创新研究，但总体上仍然存在重智育而轻德育的情况，尤其很多小学普遍存在形式化的思政教学问题，只注重理论知识的讲授而忽略了实践性活动的安排。而从小学生角度来讲，其正处于心理与生理发育的初期阶段，无论是理解能力还是思维能力所处的水平无法深入理解小学思政课程的知识内容，仅凭理论知识的灌输无法获得更好的教学效果。而课本剧的设计和编制都是以教材内容、知识重点作为基础，结合当前社会中一些现象或问题进行不同剧本的演绎，如此就能够让小学生直观的观察和感受到思政知识内容，再通过教师的正确引导和总结讨论，促使小学生对德育知识、思政要点做到深刻的理解和掌握，极为有助于小学生人生观、价值观与道德观的树立[1]。
一、结合小学思政教学目标与教学内容进行课本剧设计
对于小学生而言，思政教育教学是端正其学习态度、生活态度，规范其道德行为、日常行为的重要途径。如何将思政教学中的社会主义核心价值观、科学发展观、中华民族优秀传统文化、道德观传递给学生，使其能够真正接受和理解以及掌握一直是小学思政教师所重点研究的课题。对于课本剧的引入首先需要重视课本剧主题的设计，其次是课本剧核心理念和所要表达思想的合理设置。综合小学思政课程教学目标和教学内容进行课本剧的设计是确保提高思政教学的正确思路。一方面，小学思政教学内容是国家教育部通过不断的研究和改进所凝聚出来的文化与德育以及政治思想的精髓，具有着极高的社会主义核心价值观和中国特色社会主义思想的代表性意义。同时教师也可以结合语文教材中红色经典故事进行课本剧的改编与创作[2]。
例如，人教版小学道德与法治教材五年级下册第三单元《百年追梦 复兴中华》的课本剧创作中，教师可以选择以红色经典剧目“闪闪的红星”作为课本剧内容设计主题。教师可以将红色电影《闪闪的红星》结合思政课本中作为课本剧主题，将课本中第七课、第八课、第九课、第十课的教学内容作为课本剧中心思想的渗透，制作一台大型课本剧，运用电影中的一些情节来为学生展现课本知识内容，如此就能够让学生深切感受到抗日战争时期的艰难岁月，并通过当时中国人民不甘屈辱、奋勇抗争精神的渗透培养小学生爱国主义精神。
二、角色不同演绎提高学生学习兴趣提高思政教育效果
小学生的年龄阶段决定了其无法将注意力长时间集中，只有通过正确的引导和课程的趣味性建设去激发小学生学习知识的积极主动性，小学思政课程教学引入课本剧也同样要利用这一点，对于课本剧的观看来讲，显然小学生更喜欢亲身参与到剧目的演绎当中，这也是小学生活泼天性和活力无限的体现，因此，小学思政课程引入课本剧可以选择让小学生进行不同角色的演绎，使其能够深入的理解课本剧的思想中心当中，通过不同角色的理解，加深学生对于思政知识的体会。
例如人教版小学道德与法治教材五年级下册第二单元《公共生活靠大家》第六课《我参与我风险》一课的课本剧设计当中，教师可以结合社会生活中较为常见的事件或情境进行课本剧内容和角色的设计，让每一个学生轮流进行角色的扮演，通过角色的演绎和台词的理解以及故事情节的发展，让学生能够认清什么是对、什么是错，课本剧结束后教师可以根据学生的表演进行评价，并让学生进行自己演绎角色的总结，也可以让学生进行分组讨论，以此来增强思政课程教学的效果。
结束语
小学思政课程主要是以道德与法治教材为主要载体对学生进行爱国主义、法治意识、道德意识与行为规范教育，其承载着中华优秀传统文化精神，是提高学生道德思想、法治思想、爱国主义思想的关键，因此，教师必须要能够不断进行教学理念的转變，结合思政教学目标、道德与法治教材内容进行课本剧的编制与设计，真正将思政课程、道德思想、中华优秀传统文化精神传递给学生，让小学生通过亲身演绎去感受，实现思政课程知识的渗透，为中国特色社会主义建设培养优秀的接班人。
参考文献
[1]栗树林.舞台上的"思政课"——太原市万柏林区公园路万科紫郡小学思政主题教育活动侧记[J].山西教育（管理），2019（7）.45
[2]陈艳君，苟琪瑞.用课本剧来引导学生快乐学习[J].文学教育，2016（2）：72-73.
关键词：课本剧;小学思政教学;教学融入;实践探讨中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-223
从当前我国小学思政教学效果来看，虽然在教育体制改革和新课程改革标准的推动下不断进行教学方法和教学模式的创新研究，但总体上仍然存在重智育而轻德育的情况，尤其很多小学普遍存在形式化的思政教学问题，只注重理论知识的讲授而忽略了实践性活动的安排。而从小学生角度来讲，其正处于心理与生理发育的初期阶段，无论是理解能力还是思维能力所处的水平无法深入理解小学思政课程的知识内容，仅凭理论知识的灌输无法获得更好的教学效果。而课本剧的设计和编制都是以教材内容、知识重点作为基础，结合当前社会中一些现象或问题进行不同剧本的演绎，如此就能够让小学生直观的观察和感受到思政知识内容，再通过教师的正确引导和总结讨论，促使小学生对德育知识、思政要点做到深刻的理解和掌握，极为有助于小学生人生观、价值观与道德观的树立[1]。
一、结合小学思政教学目标与教学内容进行课本剧设计
对于小学生而言，思政教育教学是端正其学习态度、生活态度，规范其道德行为、日常行为的重要途径。如何将思政教学中的社会主义核心价值观、科学发展观、中华民族优秀传统文化、道德观传递给学生，使其能够真正接受和理解以及掌握一直是小学思政教师所重点研究的课题。对于课本剧的引入首先需要重视课本剧主题的设计，其次是课本剧核心理念和所要表达思想的合理设置。综合小学思政课程教学目标和教学内容进行课本剧的设计是确保提高思政教学的正确思路。一方面，小学思政教学内容是国家教育部通过不断的研究和改进所凝聚出来的文化与德育以及政治思想的精髓，具有着极高的社会主义核心价值观和中国特色社会主义思想的代表性意义。同时教师也可以结合语文教材中红色经典故事进行课本剧的改编与创作[2]。
例如，人教版小学道德与法治教材五年级下册第三单元《百年追梦 复兴中华》的课本剧创作中，教师可以选择以红色经典剧目“闪闪的红星”作为课本剧内容设计主题。教师可以将红色电影《闪闪的红星》结合思政课本中作为课本剧主题，将课本中第七课、第八课、第九课、第十课的教学内容作为课本剧中心思想的渗透，制作一台大型课本剧，运用电影中的一些情节来为学生展现课本知识内容，如此就能够让学生深切感受到抗日战争时期的艰难岁月，并通过当时中国人民不甘屈辱、奋勇抗争精神的渗透培养小学生爱国主义精神。
二、角色不同演绎提高学生学习兴趣提高思政教育效果
小学生的年龄阶段决定了其无法将注意力长时间集中，只有通过正确的引导和课程的趣味性建设去激发小学生学习知识的积极主动性，小学思政课程教学引入课本剧也同样要利用这一点，对于课本剧的观看来讲，显然小学生更喜欢亲身参与到剧目的演绎当中，这也是小学生活泼天性和活力无限的体现，因此，小学思政课程引入课本剧可以选择让小学生进行不同角色的演绎，使其能够深入的理解课本剧的思想中心当中，通过不同角色的理解，加深学生对于思政知识的体会。
例如人教版小学道德与法治教材五年级下册第二单元《公共生活靠大家》第六课《我参与我风险》一课的课本剧设计当中，教师可以结合社会生活中较为常见的事件或情境进行课本剧内容和角色的设计，让每一个学生轮流进行角色的扮演，通过角色的演绎和台词的理解以及故事情节的发展，让学生能够认清什么是对、什么是错，课本剧结束后教师可以根据学生的表演进行评价，并让学生进行自己演绎角色的总结，也可以让学生进行分组讨论，以此来增强思政课程教学的效果。
结束语
小学思政课程主要是以道德与法治教材为主要载体对学生进行爱国主义、法治意识、道德意识与行为规范教育，其承载着中华优秀传统文化精神，是提高学生道德思想、法治思想、爱国主义思想的关键，因此，教师必须要能够不断进行教学理念的转變，结合思政教学目标、道德与法治教材内容进行课本剧的编制与设计，真正将思政课程、道德思想、中华优秀传统文化精神传递给学生，让小学生通过亲身演绎去感受，实现思政课程知识的渗透，为中国特色社会主义建设培养优秀的接班人。
参考文献
[1]栗树林.舞台上的"思政课"——太原市万柏林区公园路万科紫郡小学思政主题教育活动侧记[J].山西教育（管理），2019（7）.45
[2]陈艳君，苟琪瑞.用课本剧来引导学生快乐学习[J].文学教育，2016（2）：72-73.