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在新课程改革中，教师始终处于核心位置，教师的教育观念、教学方法、专业能力，事关新课程改革的成败。只有教师专业化持续发展，才能不断丰富课改内涵，促进教育和谐。
一、促进教师幸福成长的三项工作
1.加强师德建设，让教师的生命因德高而闪光。师德是教师行为的“标尺”。我们围绕“强化事业意识”和“走进学生心灵”两大主题，全面加强师德建设。首先，引领教师走近名师，开展“华应龙的篮球精神与教育人生”“与窦桂梅一起感受激情教育”“与黄爱华一起走进智慧课堂”等活动，让教师感受名师奋斗的艰辛、追求的快乐，让每个教师对教育工作产生一种独特的情感，从而树立做好教育事业的决心。其次，以“走进学生心灵”为主题，要求教师走进学生内心世界，全面了解每一位学生，提倡教师对学生的“十六知晓”，先后开展了“走进学生心灵、树立科学质量观”动员大会、“走进学生心灵”教师演讲及征文比赛，鼓励教师争做一个和学生之间有故事的幸福老师，构建“和谐、民主、温馨”的师生关系。
2.营造学习氛围，让教师的生命因学习而精彩。营造良好的学习氛围，广泛开展“与书为友”系列活动，制订教师读书制度，挤出有限经费为教师订购教育报刊、书籍，我们还把书籍赠送给教师，每本赠书的扉页，校长都亲笔题写了“祝你幸福”“研究提升品质，成长洋溢幸福”等祝语与教师共勉，以此祝愿他们在书香的沐浴下快乐成长。
3.全面提升师能，让教师的生命因成长而幸福。实施“教师123绿色成长工程”，让教师在未来的三年中一年学能力，二年增实力，三年显魅力。我们将重点放在提高教师的课堂教学水平上，开展炼课活动和自荐课评价，推动教师的发展。所谓炼课活动，是让某教师同一课在全体教师帮助下反复进行备课、上课。这样，上课的是一个人，背后支持的是一群人；炼课的是一个人，成长的是一群人。自荐课评价，是指每个教师可在上学期期中前和下学期期中后向校“课堂教学评价小组”自荐上课，“评价小组”视其两节课的授课水平和进步程度进行给分，纳入教师综合评价。我们还开展了听“推门课”、汇报课、评优课等活动。自荐课评分、评优课评优、汇报课汇报都不是最终目的，提高课堂教学水平才是真正的用意，因此对各种类型的课，我们均做到逢课必评，经评则进。全体教师特别是青年教师的课堂教学水平明显提高，享受到成长的喜悦。
二、促进教师幸福成长的三个依靠
1.靠文化引领。为了让学校文化引领教师成长，我们抓住一切机会提炼学校文化，激发教师奋发进取。例如在全县教工篮球赛中，我校男子队小组比赛获第二，以致不能直接参加县赛，但如果能战胜其他六个小组的第二名，就能获得最后唯一一个参加县赛资格。经过队员们的认真反思，刻苦训练，终于如愿以偿，取得总决赛亚军的好成绩。为此，我们以“篮球赛”为契机，在教师例会、学生集会大力宣传“篮球文化”，提炼出“正视挫折、团结协作、永不放弃”的桐小精神。在平时的教育教学中，我们提炼了诸多关于学校文化的理念，如“让师生共同享受教育”“教学生六年，想学生六十年”等等。文化的引领，进一步提升了教师实现自我价值的职业素养。
2.靠制度规范。制度是学校管理和师生价值取向的具体体现，只有制度化的管理才有实效。为了让压力成就教师，学校先后制定了《教师123绿色成长工程评价方案》《校本教研八个一工程实施制度》《自荐课评价制度》等等。同时，我们开始尝试以暗示、认同、探讨、协商等柔性管理的态度和方式解决学校的各种问题，规范和影响教师的行为，促进教师素质的提升。
3.靠平台支撑。搭建更多更广的平台，让教师尽情跳跃，体验成功。组建青年教师联谊会，为青年教师提供相互学习、联络感情的平台；定期编印校刊《魅力教苑》，为广大教师提供相互交流、展示自我的平台；巧妙利用网络这个平台，开展“我的博客我做主”的教师博客大赛，为教师搭建一个智慧闪光、思想碰撞的平台；我们还积极申报课题，让广大教师在课题研究中成长，在课题总结时，让教师又多了一个展示自我的机会。
三、促进教师幸福成长的三点体会
1.要体现人文性。在执行教研制度时，我们将教师按年龄界限划分成30周岁以下和30周岁以上两个档次实行分段管理。让青年教师在压力中奋斗，中老年教师在和谐的氛围中奋进。理解教师原来备课抄教案的无奈，学校主动“减压”，创造性地实行备课改革，立足“不拘形式、但求实效”的原则，要求不同年龄段教师实行“注备”“简备”“详备”“集备”4种备课方式。
2.要主动了解教师，服务教师。学校管理人员通过教师的“教育随笔”“教育博客”“生态课堂”零距离、立体化、闲聊式了解他们的内心世界、思想动态。本着“缺什么要什么就补什么”的原则，有针对性地派教师外出学习；提供平台让中层干部感受竞聘氛围；寻找途径让教师走近名师，全心全意为教师成长服务。
3.每件事都要做细做透。我们在开展教师自荐课评价时，不仅仅满足于对老师的评价，为进一步发挥自荐课提高教师教学水平的作用，要求每位上课教师都要撰写“教学案例”“心得体会”“听课感想”等。在评价时，对那些上进心强但成绩不够理想的教师，主动做其思想工作，让他们明白“只要努力了就是最棒的”，让教师放下思想包袱。让我们感动的是，有的教师还自费去上海、杭州等地听课学习，自费订购教育报刊、书籍。和谐的追求没有最高点只有更高点！我们将朝着心中的教育前景，在课改的道路上幸福成长！（作者单位：江西省广丰县桐畈镇中心小学）
□责任编辑：徐纯军
一、促进教师幸福成长的三项工作
1.加强师德建设，让教师的生命因德高而闪光。师德是教师行为的“标尺”。我们围绕“强化事业意识”和“走进学生心灵”两大主题，全面加强师德建设。首先，引领教师走近名师，开展“华应龙的篮球精神与教育人生”“与窦桂梅一起感受激情教育”“与黄爱华一起走进智慧课堂”等活动，让教师感受名师奋斗的艰辛、追求的快乐，让每个教师对教育工作产生一种独特的情感，从而树立做好教育事业的决心。其次，以“走进学生心灵”为主题，要求教师走进学生内心世界，全面了解每一位学生，提倡教师对学生的“十六知晓”，先后开展了“走进学生心灵、树立科学质量观”动员大会、“走进学生心灵”教师演讲及征文比赛，鼓励教师争做一个和学生之间有故事的幸福老师，构建“和谐、民主、温馨”的师生关系。
2.营造学习氛围，让教师的生命因学习而精彩。营造良好的学习氛围，广泛开展“与书为友”系列活动，制订教师读书制度，挤出有限经费为教师订购教育报刊、书籍，我们还把书籍赠送给教师，每本赠书的扉页，校长都亲笔题写了“祝你幸福”“研究提升品质，成长洋溢幸福”等祝语与教师共勉，以此祝愿他们在书香的沐浴下快乐成长。
3.全面提升师能，让教师的生命因成长而幸福。实施“教师123绿色成长工程”，让教师在未来的三年中一年学能力，二年增实力，三年显魅力。我们将重点放在提高教师的课堂教学水平上，开展炼课活动和自荐课评价，推动教师的发展。所谓炼课活动，是让某教师同一课在全体教师帮助下反复进行备课、上课。这样，上课的是一个人，背后支持的是一群人；炼课的是一个人，成长的是一群人。自荐课评价，是指每个教师可在上学期期中前和下学期期中后向校“课堂教学评价小组”自荐上课，“评价小组”视其两节课的授课水平和进步程度进行给分，纳入教师综合评价。我们还开展了听“推门课”、汇报课、评优课等活动。自荐课评分、评优课评优、汇报课汇报都不是最终目的，提高课堂教学水平才是真正的用意，因此对各种类型的课，我们均做到逢课必评，经评则进。全体教师特别是青年教师的课堂教学水平明显提高，享受到成长的喜悦。
二、促进教师幸福成长的三个依靠
1.靠文化引领。为了让学校文化引领教师成长，我们抓住一切机会提炼学校文化，激发教师奋发进取。例如在全县教工篮球赛中，我校男子队小组比赛获第二，以致不能直接参加县赛，但如果能战胜其他六个小组的第二名，就能获得最后唯一一个参加县赛资格。经过队员们的认真反思，刻苦训练，终于如愿以偿，取得总决赛亚军的好成绩。为此，我们以“篮球赛”为契机，在教师例会、学生集会大力宣传“篮球文化”，提炼出“正视挫折、团结协作、永不放弃”的桐小精神。在平时的教育教学中，我们提炼了诸多关于学校文化的理念，如“让师生共同享受教育”“教学生六年，想学生六十年”等等。文化的引领，进一步提升了教师实现自我价值的职业素养。
2.靠制度规范。制度是学校管理和师生价值取向的具体体现，只有制度化的管理才有实效。为了让压力成就教师，学校先后制定了《教师123绿色成长工程评价方案》《校本教研八个一工程实施制度》《自荐课评价制度》等等。同时，我们开始尝试以暗示、认同、探讨、协商等柔性管理的态度和方式解决学校的各种问题，规范和影响教师的行为，促进教师素质的提升。
3.靠平台支撑。搭建更多更广的平台，让教师尽情跳跃，体验成功。组建青年教师联谊会，为青年教师提供相互学习、联络感情的平台；定期编印校刊《魅力教苑》，为广大教师提供相互交流、展示自我的平台；巧妙利用网络这个平台，开展“我的博客我做主”的教师博客大赛，为教师搭建一个智慧闪光、思想碰撞的平台；我们还积极申报课题，让广大教师在课题研究中成长，在课题总结时，让教师又多了一个展示自我的机会。
三、促进教师幸福成长的三点体会
1.要体现人文性。在执行教研制度时，我们将教师按年龄界限划分成30周岁以下和30周岁以上两个档次实行分段管理。让青年教师在压力中奋斗，中老年教师在和谐的氛围中奋进。理解教师原来备课抄教案的无奈，学校主动“减压”，创造性地实行备课改革，立足“不拘形式、但求实效”的原则，要求不同年龄段教师实行“注备”“简备”“详备”“集备”4种备课方式。
2.要主动了解教师，服务教师。学校管理人员通过教师的“教育随笔”“教育博客”“生态课堂”零距离、立体化、闲聊式了解他们的内心世界、思想动态。本着“缺什么要什么就补什么”的原则，有针对性地派教师外出学习；提供平台让中层干部感受竞聘氛围；寻找途径让教师走近名师，全心全意为教师成长服务。
3.每件事都要做细做透。我们在开展教师自荐课评价时，不仅仅满足于对老师的评价，为进一步发挥自荐课提高教师教学水平的作用，要求每位上课教师都要撰写“教学案例”“心得体会”“听课感想”等。在评价时，对那些上进心强但成绩不够理想的教师，主动做其思想工作，让他们明白“只要努力了就是最棒的”，让教师放下思想包袱。让我们感动的是，有的教师还自费去上海、杭州等地听课学习，自费订购教育报刊、书籍。和谐的追求没有最高点只有更高点！我们将朝着心中的教育前景，在课改的道路上幸福成长！（作者单位：江西省广丰县桐畈镇中心小学）
□责任编辑：徐纯军