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【摘 要】本文针对流行音乐对培养高职学生高雅情趣的积极、消极影响的分析，提出了如何通过流行音乐培养高职学生高雅审美情趣的几点策略。
【关键词】流行音乐 高职学生 审美情趣
改革开放以来，流行音乐日益成为人们生活中的不可或缺的一部分，它以通俗易懂、多姿多彩的风格深得大众的喜爱，特别是深得广大青年学生的喜爱。有关调查显示，有90%以上的高职学生喜欢流行音乐。流行音乐作为大众化的文化形式，其对培育高职学生的积极审美情趣具有重要作用，但在流行音乐中，也存在一些艺术性不高、内容低俗、格调低下的情况，这对高职学生审美情趣的培养也造成不利影响。高职学生正处于世界观、人生观形成的重要时期，高职学校音乐审美教育要积极引导他们正确选择高雅的流行音乐，增强流行音乐审美能力，提高高职学生音乐审美修养，培养其高尚、健康的审美情趣。
一、流行音乐对高职学生音乐审美情趣的影响
流行音乐以其通俗易懂、多姿多彩的风格深得高职学生的喜爱，这对培养高职学生审美能力有着积极的推动作用，主要体现在：一是有利于丰富高职学生音乐感知体验。音乐知觉表现在人们对音乐节奏、力度、速度、和声、音色、音高的感受、理解等，流行音乐音域不宽、节奏简单、音乐力度变化小、和声简单，高职学生爱听、易听、易唱，能极大丰富他们的感知体验。二是有利于培养高职学生的音乐记忆能力。流行音乐多以独唱为主，也有重唱组合，如凤凰传奇、水木年华。其乐曲结构一般是单乐段或复乐段，便于高职学生记忆音乐语言，积累乐汇。三是有利于丰富学生音乐情感体验。高雅音乐对于高职生来说不易准确感受其情感，而流行音乐却易学易唱，歌词易懂，音乐中蕴藏的悲欢离合、酸甜苦辣等丰富的情感，容易被高职学生领会，并反复传唱。如周杰伦的歌曲《时光机》、张韶涵的歌曲《亲爱的，那不是爱情》，这些歌曲符合高职生情感体验，容易引起他们共鸣。但流行音乐中也包含了一些消极的负面信息。如部分流行音乐作品朝着消遣性、感官性、娱乐性方向发展，部分内容低俗，音乐缺乏艺术性，审美情趣停留在感官满足和生理刺激的低级层面，这些流行歌曲容易将高职生审美情趣导向低俗。
二、通过流行音乐审美教育培养高职学生健康审美情趣的策略分析
1. 通过流行音乐培养高职学生对音乐的鉴赏能力。流行音乐千姿百态、良莠不齐，要通过流行音乐培养高职学生音乐的鉴别能力，主要途径有：一是加强学生对歌词的鉴别。对于一些低俗、消极歌词要引导学生坚决抵制，对有些歌词带有色情、暧昧色彩的，要抵制，如《男人不坏，女人不爱》《今年你几岁，有过几次一夜情》《你这该死的温柔，让我心在痛泪在流》《那一夜，你没有拒绝我，那一夜，我伤害了你》等，对积极向上的歌曲，如《我相信》《我的未来不是梦》可积极传唱。二是加强学生对音乐本体的鉴别。通过学生爱唱的流行歌曲，组织学生唱谱、背谱，培养学生的音准；选取节奏感强的流行歌曲，反复练习，加强学生的节奏训练；对同一首流行歌曲，播放不同的古筝、二胡等版本，培养学生辨别乐器音色的能力。
2. 通过流行音乐积极搭建通往高雅音乐的桥梁。利用迁移心理搭建好流行音乐与高雅音乐的互通桥梁。可以先让学生感受流行音乐，再通过流行音乐讲类似的民族音乐，引导学生从中体验传统与现代、中国与西洋乐器表现手法的不同，提高学生分析、评价音乐的能力。如讲孙燕姿的《天黑黑》后，可以发现其中蕴藏着台湾民谣《天乌乌》的音调；梁静茹的《茉莉花》中蕴藏着江苏民歌《茉莉花》的音调。这些流行歌曲的传唱对高职生学习民歌有很大帮助，可以唤醒高职生对民族高雅音乐的喜爱，容易产生知识迁移。
3. 强化高雅音乐的熏陶教育，引导高职学生自觉抵制流行音乐中的消极影响。很多高职生认为高雅音乐太深奥、听不懂，是阳春白雪，让人无法接近。教学中可以尝试让学生接触一些通俗易懂的高雅音乐，让学生逐渐接受高雅音乐的熏陶、教育。如在教学柴可夫斯基的《天鹅湖》组曲时，教师可以营造情景，积极展示《天鹅湖》舞蹈片，同时给学生讲述《天鹅湖》美丽传说，让学生在中世纪古典音乐美丽而忧伤的怀旧氛围中体会高雅音乐的乐趣。
4. 拓展课外音乐活动，提高高职学生审美情趣。高职学生思想活跃、精力充沛，有比较多的业余活动时间，学校可以充分利用校园广播站开设专门的音乐栏目，每周固定时间播放美妙的高雅音乐，并系统地介绍高雅音乐的知识。积极开展歌唱比赛、音乐讲座等活动，潜移默化地教育学生学会接受、欣赏高雅音乐，为高雅音乐的教学营造良好的氛围。
音乐审美情趣有高低之分，高职学生的音乐审美情趣与他们的世界观、人生观、价值观、音乐知识修养等有着较为直接的关系。流行音乐作为当前流行的大众文化，越来越得到高职生的青睐。作为高职院校音乐教育工作者应该取其精华、弃其糟粕，充分利用高职生对流行音乐的喜爱，引导帮助高职学生树立正确的音乐审美观念，正确区别音乐歌曲的优劣，提高学生的音乐鉴赏能力。值得一提的是，高职学生喜爱流行音乐的现象还与社会音乐环境、学生个人阅历等方面有关系，要切实提高高职学生审美情趣，还需要学校及社会各界的共同努力，如政府要进一步规范大众传媒，强力抵制低俗流行音乐的传播，学校方面要进一步重视音乐教育的地位，切实提高学生音乐素质，使其音乐审美情趣也得到有力提升。
【参考文献】
[1]戴定澄.音乐教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]曹理.音乐学科教育学[M] .北京：首都师范大学出版社，2002.
[3]张海英.流行音乐与大学生相关问题的研究[D].福州：福州师范大学，2007.
【关键词】流行音乐 高职学生 审美情趣
改革开放以来，流行音乐日益成为人们生活中的不可或缺的一部分，它以通俗易懂、多姿多彩的风格深得大众的喜爱，特别是深得广大青年学生的喜爱。有关调查显示，有90%以上的高职学生喜欢流行音乐。流行音乐作为大众化的文化形式，其对培育高职学生的积极审美情趣具有重要作用，但在流行音乐中，也存在一些艺术性不高、内容低俗、格调低下的情况，这对高职学生审美情趣的培养也造成不利影响。高职学生正处于世界观、人生观形成的重要时期，高职学校音乐审美教育要积极引导他们正确选择高雅的流行音乐，增强流行音乐审美能力，提高高职学生音乐审美修养，培养其高尚、健康的审美情趣。
一、流行音乐对高职学生音乐审美情趣的影响
流行音乐以其通俗易懂、多姿多彩的风格深得高职学生的喜爱，这对培养高职学生审美能力有着积极的推动作用，主要体现在：一是有利于丰富高职学生音乐感知体验。音乐知觉表现在人们对音乐节奏、力度、速度、和声、音色、音高的感受、理解等，流行音乐音域不宽、节奏简单、音乐力度变化小、和声简单，高职学生爱听、易听、易唱，能极大丰富他们的感知体验。二是有利于培养高职学生的音乐记忆能力。流行音乐多以独唱为主，也有重唱组合，如凤凰传奇、水木年华。其乐曲结构一般是单乐段或复乐段，便于高职学生记忆音乐语言，积累乐汇。三是有利于丰富学生音乐情感体验。高雅音乐对于高职生来说不易准确感受其情感，而流行音乐却易学易唱，歌词易懂，音乐中蕴藏的悲欢离合、酸甜苦辣等丰富的情感，容易被高职学生领会，并反复传唱。如周杰伦的歌曲《时光机》、张韶涵的歌曲《亲爱的，那不是爱情》，这些歌曲符合高职生情感体验，容易引起他们共鸣。但流行音乐中也包含了一些消极的负面信息。如部分流行音乐作品朝着消遣性、感官性、娱乐性方向发展，部分内容低俗，音乐缺乏艺术性，审美情趣停留在感官满足和生理刺激的低级层面，这些流行歌曲容易将高职生审美情趣导向低俗。
二、通过流行音乐审美教育培养高职学生健康审美情趣的策略分析
1. 通过流行音乐培养高职学生对音乐的鉴赏能力。流行音乐千姿百态、良莠不齐，要通过流行音乐培养高职学生音乐的鉴别能力，主要途径有：一是加强学生对歌词的鉴别。对于一些低俗、消极歌词要引导学生坚决抵制，对有些歌词带有色情、暧昧色彩的，要抵制，如《男人不坏，女人不爱》《今年你几岁，有过几次一夜情》《你这该死的温柔，让我心在痛泪在流》《那一夜，你没有拒绝我，那一夜，我伤害了你》等，对积极向上的歌曲，如《我相信》《我的未来不是梦》可积极传唱。二是加强学生对音乐本体的鉴别。通过学生爱唱的流行歌曲，组织学生唱谱、背谱，培养学生的音准；选取节奏感强的流行歌曲，反复练习，加强学生的节奏训练；对同一首流行歌曲，播放不同的古筝、二胡等版本，培养学生辨别乐器音色的能力。
2. 通过流行音乐积极搭建通往高雅音乐的桥梁。利用迁移心理搭建好流行音乐与高雅音乐的互通桥梁。可以先让学生感受流行音乐，再通过流行音乐讲类似的民族音乐，引导学生从中体验传统与现代、中国与西洋乐器表现手法的不同，提高学生分析、评价音乐的能力。如讲孙燕姿的《天黑黑》后，可以发现其中蕴藏着台湾民谣《天乌乌》的音调；梁静茹的《茉莉花》中蕴藏着江苏民歌《茉莉花》的音调。这些流行歌曲的传唱对高职生学习民歌有很大帮助，可以唤醒高职生对民族高雅音乐的喜爱，容易产生知识迁移。
3. 强化高雅音乐的熏陶教育，引导高职学生自觉抵制流行音乐中的消极影响。很多高职生认为高雅音乐太深奥、听不懂，是阳春白雪，让人无法接近。教学中可以尝试让学生接触一些通俗易懂的高雅音乐，让学生逐渐接受高雅音乐的熏陶、教育。如在教学柴可夫斯基的《天鹅湖》组曲时，教师可以营造情景，积极展示《天鹅湖》舞蹈片，同时给学生讲述《天鹅湖》美丽传说，让学生在中世纪古典音乐美丽而忧伤的怀旧氛围中体会高雅音乐的乐趣。
4. 拓展课外音乐活动，提高高职学生审美情趣。高职学生思想活跃、精力充沛，有比较多的业余活动时间，学校可以充分利用校园广播站开设专门的音乐栏目，每周固定时间播放美妙的高雅音乐，并系统地介绍高雅音乐的知识。积极开展歌唱比赛、音乐讲座等活动，潜移默化地教育学生学会接受、欣赏高雅音乐，为高雅音乐的教学营造良好的氛围。
音乐审美情趣有高低之分，高职学生的音乐审美情趣与他们的世界观、人生观、价值观、音乐知识修养等有着较为直接的关系。流行音乐作为当前流行的大众文化，越来越得到高职生的青睐。作为高职院校音乐教育工作者应该取其精华、弃其糟粕，充分利用高职生对流行音乐的喜爱，引导帮助高职学生树立正确的音乐审美观念，正确区别音乐歌曲的优劣，提高学生的音乐鉴赏能力。值得一提的是，高职学生喜爱流行音乐的现象还与社会音乐环境、学生个人阅历等方面有关系，要切实提高高职学生审美情趣，还需要学校及社会各界的共同努力，如政府要进一步规范大众传媒，强力抵制低俗流行音乐的传播，学校方面要进一步重视音乐教育的地位，切实提高学生音乐素质，使其音乐审美情趣也得到有力提升。
【参考文献】
[1]戴定澄.音乐教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]曹理.音乐学科教育学[M] .北京：首都师范大学出版社，2002.
[3]张海英.流行音乐与大学生相关问题的研究[D].福州：福州师范大学，2007.