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摘要：残疾儿童的教育问题一直是一大难题，转变这部分儿童对自身特殊性的看法，通过融合教育是一条不错的举措。通过使他们转变对生活的心态，帮助他们实现心理健康成长。因此，对于幼儿园而言，如何开展融合教育，认清目前幼儿园融合教育发展的现实困境，并提出突破路径，这是摆在当下的一道非常重要的难题。本文首先针对幼儿园融合教育发展的现实困境进行了分析，并探讨了突破路径。
关键词：幼儿园融合教育;发展;现实困境;突破路径
前言
对于特殊教育，融合教育是发展趋势。在一些特殊教育机构，有设立针对融合教育的班级。但是，我们必须明确开设融合教育班级的特殊机构数量非常少这一事实。目前，还有为数较多的特殊儿童不能进入这样的教育机构，只能进入普通幼儿园。因此，普通幼儿园要实施融合教育，要解决残疾儿童入学的问题。
1.幼儿园融合教育发展的现实困境
1.1社会及社区接纳程度需要提高
社会和社区对于普通幼儿园融合教育的推进起到了至关重要的作用。在社区中，家庭是基本单位。现在，社会融合教育宣传推广都不够，人们对于融合教育的价值认识不够。对于政府和普通幼儿园而言，在融合教育规划方面，也没有制定一些有效的保障性措施。因此，这就导致普通幼儿园完成融合教育任务较为困难。而且，普通幼儿园招收残疾儿童，会面临较大的社会压力。如果普通幼儿园在人力、物力和财力得不到充分保障的情况下，招收残疾儿童并实行融合教育，那么势必会使普通幼儿园融合教育质量大大降低。
1.2普通幼儿园融合教育理念落后
经过笔者不完全调查发现，现在普通幼兒园中，一些幼儿园的育儿理念较陈旧。与本园以往育儿活动无关理念不会深入去研究，所以落实下去非常困难。加上因为育儿理念约束的存在，一些幼儿园的教学设计方案是以教师为主来进行设计。虽然能够完成幼儿园的育儿任务，可以做到有条不紊地完成相应的任务。但是，很多时候，因为特殊教育方面的师资力量不够等原因，导致残疾儿童的教育与普通幼儿的教育没有进行区分。这样，就导致了普通幼儿园不能对残疾儿童的成长规律进行精确把控，甚至出现了一些形式主义的融合教育现象。
1.3课程内容及教育方式需进一步优化
残疾儿童需要学习的课程内容与普通幼儿是有较大的差异的。所以，采用“多元差异化”课程是一个不错的选择。对于课程内容和教育方式，出现问题的原因，不外乎如下几种。第一个方面，就是课程的计划性不强。对于课程的开发，没有根据国家政策动态和区域性幼儿改革要求来执行。所以，也就导致本地区残疾儿童在幼儿园的学习成长需求得不到满足，最终导致了课程内容无法与融合教育发展进行匹配。第二个方面，幼儿园开设的课程不能进行合理地统筹和调配，部分幼儿教师因为能力或者习惯的原因，跟不上新开发课程的节奏。因此，也就导致了课程内容不全面或不合理等一系列的问题。第三个方面，幼儿园的课程内容评价效果不好。因为第三方针对幼儿园课程不能进行有效监督，所以教师不能找到课程中的缺陷。但是，这种课程还是在融合教育中使用，这种课程是难以满足这部分特殊儿童的教育需求的。综合以上三点，面对普通幼儿与残疾儿童的融合教育，对于普通幼儿园所开发是课程，需要从课程内容和教育方式两个方面进行改进与优化。
2.幼儿园融合教育发展的现实困境与突破路径分析
2.1引入特殊教育专业人才
在很多普通幼儿园，缺乏特殊教育的专业教师。对于残疾儿童在幼儿园的融合教育，除了起到包容和辅助作用之外，真正起到的融合教育作用比较小。因为对融合教育理论和实践缺乏足够的认识，所以对于融合教育的开展并不顺利。目前，有些普通幼儿园虽然已经能够接纳残疾儿童，但是引入特殊教育专业人才还是存在较大的困难。因为这部分专业人才在我国的总体数量较少。可以考虑针对开设了学前教育专业的高校，开设一些针对学前融合教育的课程或者讲座。如此，就能够让学前教育专业的大学生在毕业后更好地进入工作岗位，充分利用所学来实施更好的融合教育。
2.2实施详尽的融合教育计划
对于普通幼儿园的融合教育，其实施需要通过制定完善的计划来实现。在融合教育过程中，需要面临各种问题。不管是经费、专业人士的引入，还是家长、老师角色定位，甚至包括教学团队的合作等，都是需要进行一个逐渐打磨和融合的过程。引导与幼儿直接接触的特教老师与幼儿园老师成为活动的领导者，这样才能使特殊幼儿在普通幼儿园获得质量更高的融合教育。
2.3加强对普通教师的融合教育培训
实施融合教育，需要实行个性化的方案，这是特殊教育课程的方向之一。就目前普通幼儿园的融合教育实施现状来看，缺乏一套融合性的课程，也就是能够同时适合普通幼儿和特殊幼儿的课程。通过在普通幼儿园实施融合教育，这对于幼儿教师也是一次各方面能力的考验。幼儿教师在接触特殊幼儿的过程中，考验掌握特殊教育的方式和特殊教育的技巧，从而学会如何理解特殊幼儿和教育特殊幼儿。所以，针对普通幼儿园教师进行特殊教育方面的知识和技能的培训，这是开展融合教育过程中非常重要的一个环节。
2.4加强融合教育宣传力度
就目前普通幼儿园的融合教育开展现状来看，社会对于特殊教育的认识是远远不够的。大家对于特殊幼儿和特殊教育的了解非常少。近几年，随着越来越多的特殊幼儿进入普通幼儿园，大家也对特殊儿童有了逐步的认识。对于特殊儿童，必须重视家庭教育。对于家长而言，必须正视自己的孩子是残疾儿童这一现实，要对残疾儿童采取一些必要的干预和治疗，从而帮助孩子实现更好的身心健康发展。对于幼儿园教育工作者而言，学前融合教育是一次巨大的挑战。
3.小结
随着社会对于融合教育的认识的加强，融合教育在我国获得了一定的发展，这能够体现教育领域中的社会公平性。在以后，为了实现普通教育与特殊教育的双重发展，必须着力开展融合教育。
参考文献
[1]焦健.孙凤玲.国外早期融合教育的实践经验研究报告[J].环球首映，2019（04）.
[2]韩晓劲.幼儿园融合教育存在的问题与建议[J].文学教育（下）.2017（11）：126-127.
[3]崔志月.幼儿园教育融合教育素养的研究[D].华中师范大学.2016（5）：36-37.
关键词：幼儿园融合教育;发展;现实困境;突破路径
前言
对于特殊教育，融合教育是发展趋势。在一些特殊教育机构，有设立针对融合教育的班级。但是，我们必须明确开设融合教育班级的特殊机构数量非常少这一事实。目前，还有为数较多的特殊儿童不能进入这样的教育机构，只能进入普通幼儿园。因此，普通幼儿园要实施融合教育，要解决残疾儿童入学的问题。
1.幼儿园融合教育发展的现实困境
1.1社会及社区接纳程度需要提高
社会和社区对于普通幼儿园融合教育的推进起到了至关重要的作用。在社区中，家庭是基本单位。现在，社会融合教育宣传推广都不够，人们对于融合教育的价值认识不够。对于政府和普通幼儿园而言，在融合教育规划方面，也没有制定一些有效的保障性措施。因此，这就导致普通幼儿园完成融合教育任务较为困难。而且，普通幼儿园招收残疾儿童，会面临较大的社会压力。如果普通幼儿园在人力、物力和财力得不到充分保障的情况下，招收残疾儿童并实行融合教育，那么势必会使普通幼儿园融合教育质量大大降低。
1.2普通幼儿园融合教育理念落后
经过笔者不完全调查发现，现在普通幼兒园中，一些幼儿园的育儿理念较陈旧。与本园以往育儿活动无关理念不会深入去研究，所以落实下去非常困难。加上因为育儿理念约束的存在，一些幼儿园的教学设计方案是以教师为主来进行设计。虽然能够完成幼儿园的育儿任务，可以做到有条不紊地完成相应的任务。但是，很多时候，因为特殊教育方面的师资力量不够等原因，导致残疾儿童的教育与普通幼儿的教育没有进行区分。这样，就导致了普通幼儿园不能对残疾儿童的成长规律进行精确把控，甚至出现了一些形式主义的融合教育现象。
1.3课程内容及教育方式需进一步优化
残疾儿童需要学习的课程内容与普通幼儿是有较大的差异的。所以，采用“多元差异化”课程是一个不错的选择。对于课程内容和教育方式，出现问题的原因，不外乎如下几种。第一个方面，就是课程的计划性不强。对于课程的开发，没有根据国家政策动态和区域性幼儿改革要求来执行。所以，也就导致本地区残疾儿童在幼儿园的学习成长需求得不到满足，最终导致了课程内容无法与融合教育发展进行匹配。第二个方面，幼儿园开设的课程不能进行合理地统筹和调配，部分幼儿教师因为能力或者习惯的原因，跟不上新开发课程的节奏。因此，也就导致了课程内容不全面或不合理等一系列的问题。第三个方面，幼儿园的课程内容评价效果不好。因为第三方针对幼儿园课程不能进行有效监督，所以教师不能找到课程中的缺陷。但是，这种课程还是在融合教育中使用，这种课程是难以满足这部分特殊儿童的教育需求的。综合以上三点，面对普通幼儿与残疾儿童的融合教育，对于普通幼儿园所开发是课程，需要从课程内容和教育方式两个方面进行改进与优化。
2.幼儿园融合教育发展的现实困境与突破路径分析
2.1引入特殊教育专业人才
在很多普通幼儿园，缺乏特殊教育的专业教师。对于残疾儿童在幼儿园的融合教育，除了起到包容和辅助作用之外，真正起到的融合教育作用比较小。因为对融合教育理论和实践缺乏足够的认识，所以对于融合教育的开展并不顺利。目前，有些普通幼儿园虽然已经能够接纳残疾儿童，但是引入特殊教育专业人才还是存在较大的困难。因为这部分专业人才在我国的总体数量较少。可以考虑针对开设了学前教育专业的高校，开设一些针对学前融合教育的课程或者讲座。如此，就能够让学前教育专业的大学生在毕业后更好地进入工作岗位，充分利用所学来实施更好的融合教育。
2.2实施详尽的融合教育计划
对于普通幼儿园的融合教育，其实施需要通过制定完善的计划来实现。在融合教育过程中，需要面临各种问题。不管是经费、专业人士的引入，还是家长、老师角色定位，甚至包括教学团队的合作等，都是需要进行一个逐渐打磨和融合的过程。引导与幼儿直接接触的特教老师与幼儿园老师成为活动的领导者，这样才能使特殊幼儿在普通幼儿园获得质量更高的融合教育。
2.3加强对普通教师的融合教育培训
实施融合教育，需要实行个性化的方案，这是特殊教育课程的方向之一。就目前普通幼儿园的融合教育实施现状来看，缺乏一套融合性的课程，也就是能够同时适合普通幼儿和特殊幼儿的课程。通过在普通幼儿园实施融合教育，这对于幼儿教师也是一次各方面能力的考验。幼儿教师在接触特殊幼儿的过程中，考验掌握特殊教育的方式和特殊教育的技巧，从而学会如何理解特殊幼儿和教育特殊幼儿。所以，针对普通幼儿园教师进行特殊教育方面的知识和技能的培训，这是开展融合教育过程中非常重要的一个环节。
2.4加强融合教育宣传力度
就目前普通幼儿园的融合教育开展现状来看，社会对于特殊教育的认识是远远不够的。大家对于特殊幼儿和特殊教育的了解非常少。近几年，随着越来越多的特殊幼儿进入普通幼儿园，大家也对特殊儿童有了逐步的认识。对于特殊儿童，必须重视家庭教育。对于家长而言，必须正视自己的孩子是残疾儿童这一现实，要对残疾儿童采取一些必要的干预和治疗，从而帮助孩子实现更好的身心健康发展。对于幼儿园教育工作者而言，学前融合教育是一次巨大的挑战。
3.小结
随着社会对于融合教育的认识的加强，融合教育在我国获得了一定的发展，这能够体现教育领域中的社会公平性。在以后，为了实现普通教育与特殊教育的双重发展，必须着力开展融合教育。
参考文献
[1]焦健.孙凤玲.国外早期融合教育的实践经验研究报告[J].环球首映，2019（04）.
[2]韩晓劲.幼儿园融合教育存在的问题与建议[J].文学教育（下）.2017（11）：126-127.
[3]崔志月.幼儿园教育融合教育素养的研究[D].华中师范大学.2016（5）：36-37.