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摘 要：本文简要阐述校园环境育人的重要性以及美育的特点，着重探讨“利用校园环境的绘制，培育学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力”，从而使学生具有美的理想、美的情操和美的素养。
一、教学案例背景
嵊州市实验小学是在蔡元培先生教育思想的沁润中，依托于剡山小学百年教育积淀，为中国的教育事业树立一个高的起点，勇敢地去创下一个新纪元而新建的。其建筑风格非常有特色，属于中式四合院设计风格，古色古香，别具一格。校园文化环境“高、大、上”，是一种无形的精神力量，更是“精、气、神”的体现，熏陶、感染着学校的每一位师生，对于学生的成长和教师的发展都能够产生至关重要的影响。
三四年级的学生，不但对学校建筑环境比较熟悉，而且对校园中出现的景物容易产生共鸣，但毕竟是年纪尚小，绘画写生能力相对较弱，一步一步地引导学生画出校园美景还需方法和实践。教师讲解如何取景构图，如何用点线面把握画面的主次、先后关系都需要学习。
二、教学案例及意图
案例（一）
师：同学们，一晃我们在校园学习生活了两三年啦，你能介绍一下我们校园景致比较有特点或看上去很美的地方吗？
生：火烈鸟、操场、校门口……
师：我们学校建成虽然只有短短几年，然而它的建筑非常有特色，这节课让我们一起探究一下我们校园的风景吧。哪一部分最有特点？哪里的建筑很美？
生：校门很气派、上面屋顶的颜色很有特色……
小结：同学们发现了校门、屋顶都很特别，这是关于结构和造型的美;你们还发现学校房子有黑色的瓦，白色的墙壁，灰色的窗框，这是建筑的色彩美。这节课我们用绘画的形式来描绘咱们美丽的校门。（出示图片）
设计意图：学生对学校的建筑本身已经有了初步的了解，再通过对校园图片欣赏可以加深学生对校园建筑特点的认识，为接下来表现校园的实践环节做好铺垫。
案例（二）：
师：在动笔之前，我们需要学会构图，所谓构图，是指根据所要表现的题材和主题思想，把要表现的形象适当地组织起来，构成一个协调而完整的画面。构图一般有横构图和竖构图两种。我们可以用纸制作一个取景框，或用双手的拇指和食指交叉反向交叉围成一个方框，如图所示，通过90度旋转纸质取景框或手形方框进行横构图或竖构图的取景，帮助观察找到能够充分表达所选取景物特点的最佳角度，形成完整的构图，从而表现画面的美感。
设计意图：取景可以决定一幅作品的质量，学生要是对自己所学的角度不喜欢，那就没有画下去的信心，对这一点教师要有充分的认识，选择简单而有效的取景方式，兼顾操作性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣。
师：我们可以用准确的观察力，运用简单的点线面，扼要地描绘出对象的形态等特征。注意线条要有疏密的变化，一般可以把画面的主体部分的线条画得密一些，背景部分可以简化，这样整个画面才有层次感和美感。
师：同学们可以分组讨论四张以我校日晷为主题的图片，你觉得哪一张更有美感？为什么？
小结：因为它主题明确，主体突出。为了突出主要形象，可以把某些次要的形象省略，在画面上变动一下它们的位置，从而使构图能够更好地突出主要形象，使画面更有美感，過程中要注意几点，一主体的特征要突出，二主体物在画面上所占的比例要相对大一些，且左右背景要均衡，三取景时画面中与主题相关的部分要予以保留，与主题无关的则可以去掉或虚化处理。
设计意图：通过对比和分析，使学生认识到一幅作品应当具有完整性，同时了解如何通过绘画去表现相应的主题，并使作品更富有美感与层次感。
案例（三）
师：首先要仔细观察对象，选择适当的工具和材料来描绘：第一步，确定大体轮廓，注意主体的位置，可以先用长线条来表示;第二步，准确画出人物的形体，注意比例关系;第三步，深入刻画，注意线条疏密的处理及主次关系的把握;第四步，调整画面，加强对人物的刻画，次要部分则进行虚化处理。最后课件出示作业要求。教师巡视辅导。为了增强学生的自信心，教师一旦发现学生的闪光点，及时给予鼓励，并在班上展示。
设计意图：培养学生仔细观察对象的习惯，用画笔描绘美丽的校园风景，培养学生观察分析和表现的能力，掌握绘画技巧方法。
三、教学成效及反思
通过这一年的实际操作，总结反思，笔者在磕磕碰碰中成长着学习着，有几下几点感触：
（一）校园大门巧描绘，促道德情操成长
学生通过认真地观察，深入地探究，仔细地体味，细致地描绘，在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，体验作为“实小”人的骄傲，从而激发他们热爱学校，进而热爱家乡，热爱祖国的高尚品德和道德情操。
（二）校园风景巧导入，现知识技能掌握
在美术教学活动中既要教知识、技能，又要了解学生的掌握情况。教学实践证明，知识和技能递增，依赖于美育心理和智力的发展，而美育心理和智力又为知识和技能的获得提供了有利条件。通过美术活动，使学生去亲身感知美、去亲手创设美、去发展兴趣，培养他们的创造才能，进一步促使学生形成对艺术的抽象概括、特征完美的美育心理。
（三）校园活动巧汲取，展体育活动风采
培养学生仔细观察对象的习惯，用画笔描绘以人为主体的校园风景，培养学生观察分析和表现的能力，掌握绘画技巧方法。结合学校活动进行绘画时让学生体验生活，融入生活，创造生活，是一种开放式的教育，是一种真正提高学生思考能力，绘画能力的美育途径。同时绘画时的相互协作，懂得并体验“拼搏”“合作”“进取”等这些描绘积极精神的词汇，把这些词汇内涵变成他们自觉的行为，使追求美、享受美、创造美成为他们生活的需求。
总之利用校园环境的绘制，不但能培育学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，而且使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，让美育植根于学生的生命之中。当然在实际操作过程中，如何更好更方便地让学生写生，如何化难为易，如何高效完成一课时的任务量等等问题，都一点点磨合着改进着，笔者也将在今后的教学中不断探索，不断创新，不断进步。
（嵊州市实验小学 浙江绍兴）
一、教学案例背景
嵊州市实验小学是在蔡元培先生教育思想的沁润中，依托于剡山小学百年教育积淀，为中国的教育事业树立一个高的起点，勇敢地去创下一个新纪元而新建的。其建筑风格非常有特色，属于中式四合院设计风格，古色古香，别具一格。校园文化环境“高、大、上”，是一种无形的精神力量，更是“精、气、神”的体现，熏陶、感染着学校的每一位师生，对于学生的成长和教师的发展都能够产生至关重要的影响。
三四年级的学生，不但对学校建筑环境比较熟悉，而且对校园中出现的景物容易产生共鸣，但毕竟是年纪尚小，绘画写生能力相对较弱，一步一步地引导学生画出校园美景还需方法和实践。教师讲解如何取景构图，如何用点线面把握画面的主次、先后关系都需要学习。
二、教学案例及意图
案例（一）
师：同学们，一晃我们在校园学习生活了两三年啦，你能介绍一下我们校园景致比较有特点或看上去很美的地方吗？
生：火烈鸟、操场、校门口……
师：我们学校建成虽然只有短短几年，然而它的建筑非常有特色，这节课让我们一起探究一下我们校园的风景吧。哪一部分最有特点？哪里的建筑很美？
生：校门很气派、上面屋顶的颜色很有特色……
小结：同学们发现了校门、屋顶都很特别，这是关于结构和造型的美;你们还发现学校房子有黑色的瓦，白色的墙壁，灰色的窗框，这是建筑的色彩美。这节课我们用绘画的形式来描绘咱们美丽的校门。（出示图片）
设计意图：学生对学校的建筑本身已经有了初步的了解，再通过对校园图片欣赏可以加深学生对校园建筑特点的认识，为接下来表现校园的实践环节做好铺垫。
案例（二）：
师：在动笔之前，我们需要学会构图，所谓构图，是指根据所要表现的题材和主题思想，把要表现的形象适当地组织起来，构成一个协调而完整的画面。构图一般有横构图和竖构图两种。我们可以用纸制作一个取景框，或用双手的拇指和食指交叉反向交叉围成一个方框，如图所示，通过90度旋转纸质取景框或手形方框进行横构图或竖构图的取景，帮助观察找到能够充分表达所选取景物特点的最佳角度，形成完整的构图，从而表现画面的美感。
设计意图：取景可以决定一幅作品的质量，学生要是对自己所学的角度不喜欢，那就没有画下去的信心，对这一点教师要有充分的认识，选择简单而有效的取景方式，兼顾操作性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣。
师：我们可以用准确的观察力，运用简单的点线面，扼要地描绘出对象的形态等特征。注意线条要有疏密的变化，一般可以把画面的主体部分的线条画得密一些，背景部分可以简化，这样整个画面才有层次感和美感。
师：同学们可以分组讨论四张以我校日晷为主题的图片，你觉得哪一张更有美感？为什么？
小结：因为它主题明确，主体突出。为了突出主要形象，可以把某些次要的形象省略，在画面上变动一下它们的位置，从而使构图能够更好地突出主要形象，使画面更有美感，過程中要注意几点，一主体的特征要突出，二主体物在画面上所占的比例要相对大一些，且左右背景要均衡，三取景时画面中与主题相关的部分要予以保留，与主题无关的则可以去掉或虚化处理。
设计意图：通过对比和分析，使学生认识到一幅作品应当具有完整性，同时了解如何通过绘画去表现相应的主题，并使作品更富有美感与层次感。
案例（三）
师：首先要仔细观察对象，选择适当的工具和材料来描绘：第一步，确定大体轮廓，注意主体的位置，可以先用长线条来表示;第二步，准确画出人物的形体，注意比例关系;第三步，深入刻画，注意线条疏密的处理及主次关系的把握;第四步，调整画面，加强对人物的刻画，次要部分则进行虚化处理。最后课件出示作业要求。教师巡视辅导。为了增强学生的自信心，教师一旦发现学生的闪光点，及时给予鼓励，并在班上展示。
设计意图：培养学生仔细观察对象的习惯，用画笔描绘美丽的校园风景，培养学生观察分析和表现的能力，掌握绘画技巧方法。
三、教学成效及反思
通过这一年的实际操作，总结反思，笔者在磕磕碰碰中成长着学习着，有几下几点感触：
（一）校园大门巧描绘，促道德情操成长
学生通过认真地观察，深入地探究，仔细地体味，细致地描绘，在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，体验作为“实小”人的骄傲，从而激发他们热爱学校，进而热爱家乡，热爱祖国的高尚品德和道德情操。
（二）校园风景巧导入，现知识技能掌握
在美术教学活动中既要教知识、技能，又要了解学生的掌握情况。教学实践证明，知识和技能递增，依赖于美育心理和智力的发展，而美育心理和智力又为知识和技能的获得提供了有利条件。通过美术活动，使学生去亲身感知美、去亲手创设美、去发展兴趣，培养他们的创造才能，进一步促使学生形成对艺术的抽象概括、特征完美的美育心理。
（三）校园活动巧汲取，展体育活动风采
培养学生仔细观察对象的习惯，用画笔描绘以人为主体的校园风景，培养学生观察分析和表现的能力，掌握绘画技巧方法。结合学校活动进行绘画时让学生体验生活，融入生活，创造生活，是一种开放式的教育，是一种真正提高学生思考能力，绘画能力的美育途径。同时绘画时的相互协作，懂得并体验“拼搏”“合作”“进取”等这些描绘积极精神的词汇，把这些词汇内涵变成他们自觉的行为，使追求美、享受美、创造美成为他们生活的需求。
总之利用校园环境的绘制，不但能培育学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，而且使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，让美育植根于学生的生命之中。当然在实际操作过程中，如何更好更方便地让学生写生，如何化难为易，如何高效完成一课时的任务量等等问题，都一点点磨合着改进着，笔者也将在今后的教学中不断探索，不断创新，不断进步。
（嵊州市实验小学 浙江绍兴）