在综合实践活动中如何将学生五花八门、凌乱无序的问题转化为研究课题，从而选择一个恰当的主题进行研究呢？下面结合自己的实践经验，从以下几个方面阐述自己就综合实践活动中主题确立方面所作的一些思考。
　　第一，应确定主题筛选的方向
　　我们筛选的主题必须有价值，必须具有科学性，具有良好的指导思想。学生对探究主题的兴趣与需要程度，直接影响着他们对这个主题的关注程度，也直接牵制着他们探究问题时所付诸的努力。
　　我们知道，人类的“兴趣”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。对于研究性学习来说，主题应该是来源于生活的，能引起学生兴趣的，引起学生持久关注并能够进行深入研究的。鼓励学生为实现自己的愿望和兴趣而不断探索、实践，那么，这些产生于学生中间的最原始的愿望与兴趣，就有可能发展为探究的问题，并最终落实为综合实践活动的研究主题。我们不能也无法让学生去研究一个与他们的生活毫不相干、丝毫不感兴趣的主题。因此主题的趣味性，是提高学生研究性学习积极性和思维活跃性的保障。比如“生日如何过”的课题，就是一个学生比较感兴趣，又符合实际需要的课题。
　　第二，所选主题要有可操作性
　　1判断主题是否过大、过于抽象。过大、过于抽象的主题不易于研究实施的深入。因为作为小学生，不宜选择一个规模大，涉及的因素多，周期性长的复杂主题，而适宜选择开口小，周期短，便于占有材料的小主题。我们确定《激情图们 魅力图们江》为主题时，主题还是很笼统。接下来，我和学生们讨论的形式确定了小组的子课题，让学生自愿组成4个小组，承担几个子课题的研究。
　　2确定该主题研究所需资料是否有来源。比如：我们班在确定以《走近军营》为主题的研究性学习时，我们考虑到学校附近有驻军，资料可以从驻军直接获得，因此选择了这一主题。
　　3还要看主题研究对同学们和老师的知识水平要求是否过高。要根据学生的年龄、年级特点来确定主题的研究方向，要考虑到主题研究的内容符合学生已有知识的认知能力。否则就会使师生陷入尴尬境地，活动无法进行下去。
　　第三，开展深入全面的实践活动
　　1搜集与整理资料。资料的搜集与整理很重要，选题阶段主要通过对搜集的资料经过筛选确定研究方向。实施阶段则通过搜集与本主题有关的、针对性强的资料，将主题研究引向深入，而它对主题的影响作用也不可忽略，同时它也能锻炼学生的信息搜集处理能力。
　　2调查与访问活动。综合实践活动的时空，远远超出了课堂和教室，它将教室、学校和社会紧紧联系在一起。书本、网络上搜集的资料毕竟是静态的、过去式的，与研究者自身的生活实际和环境状况存在距离，而综合实践活动强调的重点是“在学生自己的生活世界中进行探究和体验”。因此，主题的深入研究离不开围绕主题展开的课外实践访问与调查，这些调查活动的过程与结果对主题的深化作用都是至关重要的，同时也对培养学生的人际交往能力有很大的帮助。
　　3体验与宣传活动。综合实践活动在发现问题、研究问题以后，随之便是解决问题的过程，这是研究问题的最终目标。尽管学生的能力有限，尽管他们解决问题的方式也许还很稚嫩，尽管他们的“解决”也许并不能解决真正的问题，但是，学生这种科学探索的能力和挑战社会与自我的勇气，却是最宝贵的。
　　第四， 展开多元互动的交流活动
　　综合实践活动的本质特性的生成性，这就意味了随着活动的不断展开，新的目标、新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深拓展，创造性的火花不断迸发。而新主题，也许更多地生成于师生之间多元互动的交流活动中，在彼此的经验对话中更加容易碰撞出智慧的火花，产生新的问题、新的价值观和新的结果。
　　“主题”是综合实践活动课程各种具体活动的核心问题，活动主题可以从学科教材中选择，从学生的校园生活中撷取，也可以从接触自然、社会中发现主题。确定合适主题，是综合实践活动课程实施的重要方式。综合实践活动课程开发需要确立活动主题领域，它是学校教师开发活动主题的重要参考。总之，在实施综合实践活动主题开发过程中，我们确定合适主题，实现了各学科知识内容的整合和融通，增进了教学与学生生活和现实社会生活的密切联系，激发了学生参与实践活动的兴趣。