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摘要:在注重对于学生思维能力培养的过程中,教师也需要在不同的教学解读,合理的解读教学素材,这样才可以有效的促进学生学习能力的有效增加,在为学生制定合理的学习计划的过程中,也可以将不同的学习任务,布置给班级的学生,促进班级学生学习效率的整体提升,教师在小学数学教学中,通过优化思维教学的方式,也可以训练学生的抽象思维能力,因此,本文就通过优化思维方式提高小学数学教学效率的策略,进行有效的分析和解读。
关键词:小学数学;教学效率;主体思维;思维密度;培养思维品质
教师在为学生概括和总结知识点的过程中,也可以帮助学生构建完整的学习体系,以此来加强学生的学习效率,以及对于知识内容的理解程度,并且促进学生学习思维品质的培养,通过养成良好的学习习惯,以及数学思维的方式,学生在课堂中的学习紧张感,就可以得到有效的降低,在优化教学思维的过程中,教师也需要与学生进行沟通和交流,并且让学生可以通过合作学习的形式,对于自己的学习任务,进行有效的完成,教师在提高学生思维密度的过程中,也可以从不同的教学方面,加强对于学生的学习指导,在促进学生思维品质提高的过程中,也可以有效的培养学生的学科核心素养。
一、训练学生的主体思维
在训练学生思维能力的过程中,教师可以结合具体的探究学习活动,或者是在课堂中讲解知识内容的时候,所提出的教学问题,在训练学生主体学习思维的过程中,教师在课堂中所开展的教学活动,学生参与的有效性,是可以得到有效的提高的,在小学数学教学中,教师在充分的调动学生学习兴趣的前提下,才可以延长学生的有效学习时间,在优化思维方式的过程中,教师也可以提高学生的学习效率,促进学生逻辑思维严谨性的提高。
例如,在教授学生学习“6和7的认识”这一章节内容时,学生在对于教材中的知识,进行有效预习的过程中,就可以调动自己以往的学习经验,以及对于数字一到五的学习经历,从而有效的提高自己的预习学习效率,在课堂中听讲的时候,也可以与任课教师进行良好的沟通和交流,教师在训练学生主体学习思维的过程中,也可以优化知识内容的讲解方式,这样才可以有效的促进学生学习效率的提高,在学习数字六和数字七的过程中,教师也需要让学生参与不同的习题练习或,比如数字六和数字七,可以分别有哪些数字进行组成,学生在思考的过程中,也可以进行有效的沟通和探究,数字六可以组成数字一和数字五,也可以组成数字二和数字四,以及数字三和数字三,而数字七就可以组成数字一和数字六,数字二和数字五,数字三和数字四,在训练学生主体思维的过程中,也可以让学生对于不同的数字,进行分与合。
二、提高学生的思维密度
学生在思考学习问题的过程中,对于知识内容的复习,是非常有帮助的,有的时候,任课教师所开展的教学活动,并不是特别的适合学生的学习能力,让学生在理解运用知识内容的过程中,都会出现一定的难度,教师在小学数学教学中,就需要在优化学生思维方式的过程中,提高数学课堂中知识内容的讲解质量,在确保学生学习思维得到有效发展的前提下,教师的教学效率也可以得到一定的提高,学生对于知识内容的认知也会变得更加的准确。
例如,在教授学生学习“认识时间”这一章节内容时,学生在进入到小学阶段开始学习之后,对于时间安排的合理性就会得到有效的提高,教师在指导学生对于钟表的知识内容,进行有效认知的时候,就需要让学生先进行问题的有效探究,通过优化教学策略的方式, 也可以有效的提高学生的学习质量,学生在学习时间的过程中,就会了解到,分钟和小时,以及分钟和秒时间的进率都是六,而不是十,也就是說一分钟是等于六十秒的,在初步的了解时间的过程中,教师也可以让学生参与时间的计算活动,比如两个小时,是等于多少分钟的,两个小时,又是等于多少秒的,三十分钟是等于多少小时的,三十分钟又是等于多少秒的,这些学生都可以进行计算练习。
三、培养学生的思维品质
通过培养学生的综合学习素养,在引导学生调整自身的学习方式的过程中,教师的教学质量就会得到有效的提高,学生对于数学知识内容的认知学习特点,也可以得到有效的完善,教师在小学数学教学中,就需要优化知识内容的讲解方式,并且有效的培养学生的数学思维,让学生的数学学习能力得到有效的发展。
例如,在教授学生学习“直角的认识”这一章节内容时,在学习直角的前提下,学生可以先进行学习表格的有效列出,让学生对于直角的特点进行合理的记录,这样在学习锐角和钝角的时候,就可以进行有效的对比,教师通过培养学生的数学思维品质,也可以提高学生对于知识内容的理解效率,在优化教学方式的过程中,教师的教学质量也可以得到有效的提高,让学生对于不同的角度也可以进行有效的认知学习。
总而言之,教师在为学生讲解知识内容的过程中,需要考虑的方面是非常多的,因为小学生的认知学习能力,还处于起步发展的阶段,在课堂的学习中,所可以依据的学习经验,就是在课堂中的听课内容,教师在为学生总结概括知识的时候,也需要促进学生学习进度的有效提高,在优化教学思维方式的时候,学生与学生之间也可以进行有效的沟通和交流,教师在数学教学课堂中,就需要培养学生对于数学知识内容的探究学习效率,提高教学有效性。
参考文献
[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备,2015(23)
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智,2013(13)
四川省凉山彝族自治州喜德县米市镇中心小学校
关键词:小学数学;教学效率;主体思维;思维密度;培养思维品质
教师在为学生概括和总结知识点的过程中,也可以帮助学生构建完整的学习体系,以此来加强学生的学习效率,以及对于知识内容的理解程度,并且促进学生学习思维品质的培养,通过养成良好的学习习惯,以及数学思维的方式,学生在课堂中的学习紧张感,就可以得到有效的降低,在优化教学思维的过程中,教师也需要与学生进行沟通和交流,并且让学生可以通过合作学习的形式,对于自己的学习任务,进行有效的完成,教师在提高学生思维密度的过程中,也可以从不同的教学方面,加强对于学生的学习指导,在促进学生思维品质提高的过程中,也可以有效的培养学生的学科核心素养。
一、训练学生的主体思维
在训练学生思维能力的过程中,教师可以结合具体的探究学习活动,或者是在课堂中讲解知识内容的时候,所提出的教学问题,在训练学生主体学习思维的过程中,教师在课堂中所开展的教学活动,学生参与的有效性,是可以得到有效的提高的,在小学数学教学中,教师在充分的调动学生学习兴趣的前提下,才可以延长学生的有效学习时间,在优化思维方式的过程中,教师也可以提高学生的学习效率,促进学生逻辑思维严谨性的提高。
例如,在教授学生学习“6和7的认识”这一章节内容时,学生在对于教材中的知识,进行有效预习的过程中,就可以调动自己以往的学习经验,以及对于数字一到五的学习经历,从而有效的提高自己的预习学习效率,在课堂中听讲的时候,也可以与任课教师进行良好的沟通和交流,教师在训练学生主体学习思维的过程中,也可以优化知识内容的讲解方式,这样才可以有效的促进学生学习效率的提高,在学习数字六和数字七的过程中,教师也需要让学生参与不同的习题练习或,比如数字六和数字七,可以分别有哪些数字进行组成,学生在思考的过程中,也可以进行有效的沟通和探究,数字六可以组成数字一和数字五,也可以组成数字二和数字四,以及数字三和数字三,而数字七就可以组成数字一和数字六,数字二和数字五,数字三和数字四,在训练学生主体思维的过程中,也可以让学生对于不同的数字,进行分与合。
二、提高学生的思维密度
学生在思考学习问题的过程中,对于知识内容的复习,是非常有帮助的,有的时候,任课教师所开展的教学活动,并不是特别的适合学生的学习能力,让学生在理解运用知识内容的过程中,都会出现一定的难度,教师在小学数学教学中,就需要在优化学生思维方式的过程中,提高数学课堂中知识内容的讲解质量,在确保学生学习思维得到有效发展的前提下,教师的教学效率也可以得到一定的提高,学生对于知识内容的认知也会变得更加的准确。
例如,在教授学生学习“认识时间”这一章节内容时,学生在进入到小学阶段开始学习之后,对于时间安排的合理性就会得到有效的提高,教师在指导学生对于钟表的知识内容,进行有效认知的时候,就需要让学生先进行问题的有效探究,通过优化教学策略的方式, 也可以有效的提高学生的学习质量,学生在学习时间的过程中,就会了解到,分钟和小时,以及分钟和秒时间的进率都是六,而不是十,也就是說一分钟是等于六十秒的,在初步的了解时间的过程中,教师也可以让学生参与时间的计算活动,比如两个小时,是等于多少分钟的,两个小时,又是等于多少秒的,三十分钟是等于多少小时的,三十分钟又是等于多少秒的,这些学生都可以进行计算练习。
三、培养学生的思维品质
通过培养学生的综合学习素养,在引导学生调整自身的学习方式的过程中,教师的教学质量就会得到有效的提高,学生对于数学知识内容的认知学习特点,也可以得到有效的完善,教师在小学数学教学中,就需要优化知识内容的讲解方式,并且有效的培养学生的数学思维,让学生的数学学习能力得到有效的发展。
例如,在教授学生学习“直角的认识”这一章节内容时,在学习直角的前提下,学生可以先进行学习表格的有效列出,让学生对于直角的特点进行合理的记录,这样在学习锐角和钝角的时候,就可以进行有效的对比,教师通过培养学生的数学思维品质,也可以提高学生对于知识内容的理解效率,在优化教学方式的过程中,教师的教学质量也可以得到有效的提高,让学生对于不同的角度也可以进行有效的认知学习。
总而言之,教师在为学生讲解知识内容的过程中,需要考虑的方面是非常多的,因为小学生的认知学习能力,还处于起步发展的阶段,在课堂的学习中,所可以依据的学习经验,就是在课堂中的听课内容,教师在为学生总结概括知识的时候,也需要促进学生学习进度的有效提高,在优化教学思维方式的时候,学生与学生之间也可以进行有效的沟通和交流,教师在数学教学课堂中,就需要培养学生对于数学知识内容的探究学习效率,提高教学有效性。
参考文献
[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备,2015(23)
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智,2013(13)
四川省凉山彝族自治州喜德县米市镇中心小学校