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摘要：在注重对于学生思维能力培养的过程中，教师也需要在不同的教学解读，合理的解读教学素材，这样才可以有效的促进学生学习能力的有效增加，在为学生制定合理的学习计划的过程中，也可以将不同的学习任务，布置给班级的学生，促进班级学生学习效率的整体提升，教师在小学数学教学中，通过优化思维教学的方式，也可以训练学生的抽象思维能力，因此，本文就通过优化思维方式提高小学数学教学效率的策略，进行有效的分析和解读。
关键词：小学数学;教学效率;主体思维;思维密度;培养思维品质
教师在为学生概括和总结知识点的过程中，也可以帮助学生构建完整的学习体系，以此来加强学生的学习效率，以及对于知识内容的理解程度，并且促进学生学习思维品质的培养，通过养成良好的学习习惯，以及数学思维的方式，学生在课堂中的学习紧张感，就可以得到有效的降低，在优化教学思维的过程中，教师也需要与学生进行沟通和交流，并且让学生可以通过合作学习的形式，对于自己的学习任务，进行有效的完成，教师在提高学生思维密度的过程中，也可以从不同的教学方面，加强对于学生的学习指导，在促进学生思维品质提高的过程中，也可以有效的培养学生的学科核心素养。
一、训练学生的主体思维
在训练学生思维能力的过程中，教师可以结合具体的探究学习活动，或者是在课堂中讲解知识内容的时候，所提出的教学问题，在训练学生主体学习思维的过程中，教师在课堂中所开展的教学活动，学生参与的有效性，是可以得到有效的提高的，在小学数学教学中，教师在充分的调动学生学习兴趣的前提下，才可以延长学生的有效学习时间，在优化思维方式的过程中，教师也可以提高学生的学习效率，促进学生逻辑思维严谨性的提高。
例如，在教授学生学习“6和7的认识”这一章节内容时，学生在对于教材中的知识，进行有效预习的过程中，就可以调动自己以往的学习经验，以及对于数字一到五的学习经历，从而有效的提高自己的预习学习效率，在课堂中听讲的时候，也可以与任课教师进行良好的沟通和交流，教师在训练学生主体学习思维的过程中，也可以优化知识内容的讲解方式，这样才可以有效的促进学生学习效率的提高，在学习数字六和数字七的过程中，教师也需要让学生参与不同的习题练习或，比如数字六和数字七，可以分别有哪些数字进行组成，学生在思考的过程中，也可以进行有效的沟通和探究，数字六可以组成数字一和数字五，也可以组成数字二和数字四，以及数字三和数字三，而数字七就可以组成数字一和数字六，数字二和数字五，数字三和数字四，在训练学生主体思维的过程中，也可以让学生对于不同的数字，进行分与合。
二、提高学生的思维密度
学生在思考学习问题的过程中，对于知识内容的复习，是非常有帮助的，有的时候，任课教师所开展的教学活动，并不是特别的适合学生的学习能力，让学生在理解运用知识内容的过程中，都会出现一定的难度，教师在小学数学教学中，就需要在优化学生思维方式的过程中，提高数学课堂中知识内容的讲解质量，在确保学生学习思维得到有效发展的前提下，教师的教学效率也可以得到一定的提高，学生对于知识内容的认知也会变得更加的准确。
例如，在教授学生学习“认识时间”这一章节内容时，学生在进入到小学阶段开始学习之后，对于时间安排的合理性就会得到有效的提高，教师在指导学生对于钟表的知识内容，进行有效认知的时候，就需要让学生先进行问题的有效探究，通过优化教学策略的方式， 也可以有效的提高学生的学习质量，学生在学习时间的过程中，就会了解到，分钟和小时，以及分钟和秒时间的进率都是六，而不是十，也就是說一分钟是等于六十秒的，在初步的了解时间的过程中，教师也可以让学生参与时间的计算活动，比如两个小时，是等于多少分钟的，两个小时，又是等于多少秒的，三十分钟是等于多少小时的，三十分钟又是等于多少秒的，这些学生都可以进行计算练习。
三、培养学生的思维品质
通过培养学生的综合学习素养，在引导学生调整自身的学习方式的过程中，教师的教学质量就会得到有效的提高，学生对于数学知识内容的认知学习特点，也可以得到有效的完善，教师在小学数学教学中，就需要优化知识内容的讲解方式，并且有效的培养学生的数学思维，让学生的数学学习能力得到有效的发展。
例如，在教授学生学习“直角的认识”这一章节内容时，在学习直角的前提下，学生可以先进行学习表格的有效列出，让学生对于直角的特点进行合理的记录，这样在学习锐角和钝角的时候，就可以进行有效的对比，教师通过培养学生的数学思维品质，也可以提高学生对于知识内容的理解效率，在优化教学方式的过程中，教师的教学质量也可以得到有效的提高，让学生对于不同的角度也可以进行有效的认知学习。
总而言之，教师在为学生讲解知识内容的过程中，需要考虑的方面是非常多的，因为小学生的认知学习能力，还处于起步发展的阶段，在课堂的学习中，所可以依据的学习经验，就是在课堂中的听课内容，教师在为学生总结概括知识的时候，也需要促进学生学习进度的有效提高，在优化教学思维方式的时候，学生与学生之间也可以进行有效的沟通和交流，教师在数学教学课堂中，就需要培养学生对于数学知识内容的探究学习效率，提高教学有效性。
参考文献
[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015（23）
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）
四川省凉山彝族自治州喜德县米市镇中心小学校
关键词：小学数学;教学效率;主体思维;思维密度;培养思维品质
教师在为学生概括和总结知识点的过程中，也可以帮助学生构建完整的学习体系，以此来加强学生的学习效率，以及对于知识内容的理解程度，并且促进学生学习思维品质的培养，通过养成良好的学习习惯，以及数学思维的方式，学生在课堂中的学习紧张感，就可以得到有效的降低，在优化教学思维的过程中，教师也需要与学生进行沟通和交流，并且让学生可以通过合作学习的形式，对于自己的学习任务，进行有效的完成，教师在提高学生思维密度的过程中，也可以从不同的教学方面，加强对于学生的学习指导，在促进学生思维品质提高的过程中，也可以有效的培养学生的学科核心素养。
一、训练学生的主体思维
在训练学生思维能力的过程中，教师可以结合具体的探究学习活动，或者是在课堂中讲解知识内容的时候，所提出的教学问题，在训练学生主体学习思维的过程中，教师在课堂中所开展的教学活动，学生参与的有效性，是可以得到有效的提高的，在小学数学教学中，教师在充分的调动学生学习兴趣的前提下，才可以延长学生的有效学习时间，在优化思维方式的过程中，教师也可以提高学生的学习效率，促进学生逻辑思维严谨性的提高。
例如，在教授学生学习“6和7的认识”这一章节内容时，学生在对于教材中的知识，进行有效预习的过程中，就可以调动自己以往的学习经验，以及对于数字一到五的学习经历，从而有效的提高自己的预习学习效率，在课堂中听讲的时候，也可以与任课教师进行良好的沟通和交流，教师在训练学生主体学习思维的过程中，也可以优化知识内容的讲解方式，这样才可以有效的促进学生学习效率的提高，在学习数字六和数字七的过程中，教师也需要让学生参与不同的习题练习或，比如数字六和数字七，可以分别有哪些数字进行组成，学生在思考的过程中，也可以进行有效的沟通和探究，数字六可以组成数字一和数字五，也可以组成数字二和数字四，以及数字三和数字三，而数字七就可以组成数字一和数字六，数字二和数字五，数字三和数字四，在训练学生主体思维的过程中，也可以让学生对于不同的数字，进行分与合。
二、提高学生的思维密度
学生在思考学习问题的过程中，对于知识内容的复习，是非常有帮助的，有的时候，任课教师所开展的教学活动，并不是特别的适合学生的学习能力，让学生在理解运用知识内容的过程中，都会出现一定的难度，教师在小学数学教学中，就需要在优化学生思维方式的过程中，提高数学课堂中知识内容的讲解质量，在确保学生学习思维得到有效发展的前提下，教师的教学效率也可以得到一定的提高，学生对于知识内容的认知也会变得更加的准确。
例如，在教授学生学习“认识时间”这一章节内容时，学生在进入到小学阶段开始学习之后，对于时间安排的合理性就会得到有效的提高，教师在指导学生对于钟表的知识内容，进行有效认知的时候，就需要让学生先进行问题的有效探究，通过优化教学策略的方式， 也可以有效的提高学生的学习质量，学生在学习时间的过程中，就会了解到，分钟和小时，以及分钟和秒时间的进率都是六，而不是十，也就是說一分钟是等于六十秒的，在初步的了解时间的过程中，教师也可以让学生参与时间的计算活动，比如两个小时，是等于多少分钟的，两个小时，又是等于多少秒的，三十分钟是等于多少小时的，三十分钟又是等于多少秒的，这些学生都可以进行计算练习。
三、培养学生的思维品质
通过培养学生的综合学习素养，在引导学生调整自身的学习方式的过程中，教师的教学质量就会得到有效的提高，学生对于数学知识内容的认知学习特点，也可以得到有效的完善，教师在小学数学教学中，就需要优化知识内容的讲解方式，并且有效的培养学生的数学思维，让学生的数学学习能力得到有效的发展。
例如，在教授学生学习“直角的认识”这一章节内容时，在学习直角的前提下，学生可以先进行学习表格的有效列出，让学生对于直角的特点进行合理的记录，这样在学习锐角和钝角的时候，就可以进行有效的对比，教师通过培养学生的数学思维品质，也可以提高学生对于知识内容的理解效率，在优化教学方式的过程中，教师的教学质量也可以得到有效的提高，让学生对于不同的角度也可以进行有效的认知学习。
总而言之，教师在为学生讲解知识内容的过程中，需要考虑的方面是非常多的，因为小学生的认知学习能力，还处于起步发展的阶段，在课堂的学习中，所可以依据的学习经验，就是在课堂中的听课内容，教师在为学生总结概括知识的时候，也需要促进学生学习进度的有效提高，在优化教学思维方式的时候，学生与学生之间也可以进行有效的沟通和交流，教师在数学教学课堂中，就需要培养学生对于数学知识内容的探究学习效率，提高教学有效性。
参考文献
[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，2015（23）
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）
四川省凉山彝族自治州喜德县米市镇中心小学校