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摘要：當前阶段课堂教学模式在不断变化，教师的教学方式也需要做出适当的调整，平板作为其中教学移动平台，能够进一步推动课堂教学的信息化发展，使课堂教学活动更加丰富，同时不会受到内容、时间等方面的限制。因此，教师应对平板在初中英语课堂教学中的应用实践进行分析，让英语课堂更加出彩，优化初中英语教学课堂，本文就平板在初中英语课堂中的应用展开了分析。
关键词：平板技术;初中英语;课堂教学
近年来，我们国家越来越多的英语课堂教学中融入了平板平板电脑，为课堂教学注入了新的活力与血液。教师合理应用互联网渠道，能够更加便捷的运用网络教学资源，并且能够在课堂中及时发现学生的问题，提升课堂教学的质量与效果，为课堂教学增添色彩。同时，平板技术中有诸多的功能，为教师优化课堂教学提供了更有力的工具。
一、激发学生兴趣
传统的英语课堂教学基本上是一言堂，教师讲、学生听的单纯模式，受到了教学方式与技术的限制，学生在课堂中的学习参与度相对来说较低，导致了学生在课堂中的注意力不够集中，容易在课堂中出现走神、犯困等现象。平板技术在很大程度上改善了这一教学现状，有效打破了传统一言堂的课堂教学模式，能够有效集中学生的注意力，教师在讲解重难点知识的过程中，可以灵活使用平板技术突出重点，引导学生轻松把握重点学习内容。
例如，在进行“I'm more outgoing than my sister.”教学的过程中，笔者罗列出了：1.Is that Sam？No，that’s Tom. He has shorter hair than Sam.2. He’s calmer than Sam.Tom is more athletic than Sam.等重点句型，并运用了平板中的蒙层功能，将这些重点短句或句式进行遮盖。在课堂中，笔者再合理把握切入点，用橡皮擦将蒙层擦去，如此，整体的课堂教学氛围充满了神秘感，学生也能够集中自己的课堂注意力学习，更加有利于推动学生学习效果的提升。其次，笔者还借助了幕布遮挡功能，将相关的图片遮挡住进行猜词游戏，及时提问：“Guess what it is？”让学生进行猜测，学生们迫切想要知道谜底，能够有效调动其好奇心与积极性。笔者再邀请一名学生，将幕布一点一点往下拉，这样随着图片的呈现，可以验证学生的猜测。如此一来，促使学生在课堂中高度集中注意力，不仅使学生记住了新的单词，同时活跃了学生的思维，给予了学生足够的想象与表现空间，提升了学生的课堂学习参与度，推动了英语课堂教学质量的提升。
二、活跃课堂氛围
传统的多媒体教学方式教学过程中，大多数教师基本上都是在课前设计好课件内容，在课堂中运用多媒体教学，其中涉及到的教学问题一般都是问答、选择等形式，学生只能够在课堂中被动进行回答。教师再点击大屏幕直接呈现出答案，整体的教学氛围相对比较单调、枯燥，学生的学习参与度不够高。而初中英语课堂教学中教师应用平板技术，结合拖拽等功能，引导学生合理进行自主操作，可以有效丰富学生的学习体验，促使学生在相关的游戏活动当中，变课堂被动学习为主动学习。
例如，在进行“Do you want to watch a game show？”教学的过程中，本节课程中需要学生掌握大量的知识，对于学生而言，整体的记忆过程比较枯燥、乏味，为了促使学生能够更急轻松的学习、记忆，笔者采用了知识配对、选词填空等不同的活动。首先，笔者要求学生们观看平板上的图片与词汇，将图片与正确的词汇相连，或者为学生提供演练平台，提出：A：Do you_to watch TV？B：_，I do.A：What do you_of soap_，B：Oh，I love them.通过一系列的填空题，让学生补全对话，每空一词。这样能够将课堂中的知识内容以小游戏的方式呈现出来，让学生使用拖拽、点击等功能，在平板上完成相关的游戏活动，促使学生能够在相关的游戏当中不断进行巩固与学习。此外，在游戏活动的基础之上，笔者还会合理组织学生们开展分组竞争的活动，由于学生们大多有着较强的好胜心，连班级当中的“学困生”也能够积极参与课堂学习，从而促使学生们在乐中学。
三、丰富教学资源
英语教学中的听、说、读、写训练都比较重要，而英语课本教材中的知识内容与教育资源却是比较有限的，满意满足学生各方面的训练需求，导致了学生在课堂学习当中的积极性受到了较大的打击。平板技术能够有效丰富教学资源，使用起来比较方便，所以教师可以充分发挥出平板教学的优势，合理拓展教学资源，丰富课堂中的教学内容，无形之中有效提升学生的英语素养，拓展学生自身知识量。
例如，笔者在课堂教学过程中会合理融入课外的英语听力资料，其中包括一些趣味性较强的听力资源，改变传统的依靠考试材料训练学生英语听力的方式，激发学生的兴趣，并拓展学生的英语基础知识量，此外，笔者还会合理根据每一个英语章节，随时通过题库搜索相关的题目，融入一些随堂练习题，或者在教授每一章节的新单词时，通过平板技术让学生听纯正的单词发音，并且跟读、理解词意，再适当拓展相关的词组与近义词等，这样才能够有效延伸学生的英语知识面。与此同时，笔者也会鼓励学生在课堂中如果遇到生词，随时使用英文词典，这样能够为英语课堂教学提供较大的便捷，有效丰富课堂教学资源，充分激发学生的学习积极性与主动性。
四、学生自我评价
学生的自我评价是课堂教学中的最终环节，而在实际课堂教学中，许多教师由于受到了课堂时间的限制，很少让学生进行自我评价，或者对学生自我评价的内容没有仔细统计，难以充分掌握到学生的课堂学习情况。平板技术能够有效帮助教师了解学生的课堂学习情况，并且促使学生更好的实现课堂自我评价。
例如，笔者及时结合平板技术中的大多数分析，通过平板电脑中显示的数据，锁定班级当中哪一位学生对于自己的学习效果不满意，或者哪些学生对某一知识点还有疑问等等。其次，笔者再让学生们结合相关的数据，分别谈一谈自己在课堂学习中的困难，并鼓励学生对自己在课堂中的学习情况进行评价，可以使学生进一步明确自己在课堂学习中的问题，笔者也会能够全面了解学生在课堂中的疑难点，并在课堂中针对学生难以理解的知识进行详细的分析与讲解。
总而言之，平板技术在初中英语课堂中的合理应用至关重要，可以促进课堂教学实效性提升，并且能够为教学带来更多的乐趣。平板技术作为信息时代下的重要产物，广大知识传授者可以加以合理的应用，充分发挥出平板教学的作用与价值，全面优化课堂教学。
参考文献
[1]许画，胡俊杰.论新课标背景下的初中英语教学设计[J].中国教育技术装备，2016（06）：125-126.
[2]李玉顺，史鹏越，杨莹，辛雪园，桑宇霞，马沁妍.平板电脑教学应用及其在我国的发展[J].电化教育研究，2015，36（06）：80-86.
河南省项城市正泰博文学校
关键词：平板技术;初中英语;课堂教学
近年来，我们国家越来越多的英语课堂教学中融入了平板平板电脑，为课堂教学注入了新的活力与血液。教师合理应用互联网渠道，能够更加便捷的运用网络教学资源，并且能够在课堂中及时发现学生的问题，提升课堂教学的质量与效果，为课堂教学增添色彩。同时，平板技术中有诸多的功能，为教师优化课堂教学提供了更有力的工具。
一、激发学生兴趣
传统的英语课堂教学基本上是一言堂，教师讲、学生听的单纯模式，受到了教学方式与技术的限制，学生在课堂中的学习参与度相对来说较低，导致了学生在课堂中的注意力不够集中，容易在课堂中出现走神、犯困等现象。平板技术在很大程度上改善了这一教学现状，有效打破了传统一言堂的课堂教学模式，能够有效集中学生的注意力，教师在讲解重难点知识的过程中，可以灵活使用平板技术突出重点，引导学生轻松把握重点学习内容。
例如，在进行“I'm more outgoing than my sister.”教学的过程中，笔者罗列出了：1.Is that Sam？No，that’s Tom. He has shorter hair than Sam.2. He’s calmer than Sam.Tom is more athletic than Sam.等重点句型，并运用了平板中的蒙层功能，将这些重点短句或句式进行遮盖。在课堂中，笔者再合理把握切入点，用橡皮擦将蒙层擦去，如此，整体的课堂教学氛围充满了神秘感，学生也能够集中自己的课堂注意力学习，更加有利于推动学生学习效果的提升。其次，笔者还借助了幕布遮挡功能，将相关的图片遮挡住进行猜词游戏，及时提问：“Guess what it is？”让学生进行猜测，学生们迫切想要知道谜底，能够有效调动其好奇心与积极性。笔者再邀请一名学生，将幕布一点一点往下拉，这样随着图片的呈现，可以验证学生的猜测。如此一来，促使学生在课堂中高度集中注意力，不仅使学生记住了新的单词，同时活跃了学生的思维，给予了学生足够的想象与表现空间，提升了学生的课堂学习参与度，推动了英语课堂教学质量的提升。
二、活跃课堂氛围
传统的多媒体教学方式教学过程中，大多数教师基本上都是在课前设计好课件内容，在课堂中运用多媒体教学，其中涉及到的教学问题一般都是问答、选择等形式，学生只能够在课堂中被动进行回答。教师再点击大屏幕直接呈现出答案，整体的教学氛围相对比较单调、枯燥，学生的学习参与度不够高。而初中英语课堂教学中教师应用平板技术，结合拖拽等功能，引导学生合理进行自主操作，可以有效丰富学生的学习体验，促使学生在相关的游戏活动当中，变课堂被动学习为主动学习。
例如，在进行“Do you want to watch a game show？”教学的过程中，本节课程中需要学生掌握大量的知识，对于学生而言，整体的记忆过程比较枯燥、乏味，为了促使学生能够更急轻松的学习、记忆，笔者采用了知识配对、选词填空等不同的活动。首先，笔者要求学生们观看平板上的图片与词汇，将图片与正确的词汇相连，或者为学生提供演练平台，提出：A：Do you_to watch TV？B：_，I do.A：What do you_of soap_，B：Oh，I love them.通过一系列的填空题，让学生补全对话，每空一词。这样能够将课堂中的知识内容以小游戏的方式呈现出来，让学生使用拖拽、点击等功能，在平板上完成相关的游戏活动，促使学生能够在相关的游戏当中不断进行巩固与学习。此外，在游戏活动的基础之上，笔者还会合理组织学生们开展分组竞争的活动，由于学生们大多有着较强的好胜心，连班级当中的“学困生”也能够积极参与课堂学习，从而促使学生们在乐中学。
三、丰富教学资源
英语教学中的听、说、读、写训练都比较重要，而英语课本教材中的知识内容与教育资源却是比较有限的，满意满足学生各方面的训练需求，导致了学生在课堂学习当中的积极性受到了较大的打击。平板技术能够有效丰富教学资源，使用起来比较方便，所以教师可以充分发挥出平板教学的优势，合理拓展教学资源，丰富课堂中的教学内容，无形之中有效提升学生的英语素养，拓展学生自身知识量。
例如，笔者在课堂教学过程中会合理融入课外的英语听力资料，其中包括一些趣味性较强的听力资源，改变传统的依靠考试材料训练学生英语听力的方式，激发学生的兴趣，并拓展学生的英语基础知识量，此外，笔者还会合理根据每一个英语章节，随时通过题库搜索相关的题目，融入一些随堂练习题，或者在教授每一章节的新单词时，通过平板技术让学生听纯正的单词发音，并且跟读、理解词意，再适当拓展相关的词组与近义词等，这样才能够有效延伸学生的英语知识面。与此同时，笔者也会鼓励学生在课堂中如果遇到生词，随时使用英文词典，这样能够为英语课堂教学提供较大的便捷，有效丰富课堂教学资源，充分激发学生的学习积极性与主动性。
四、学生自我评价
学生的自我评价是课堂教学中的最终环节，而在实际课堂教学中，许多教师由于受到了课堂时间的限制，很少让学生进行自我评价，或者对学生自我评价的内容没有仔细统计，难以充分掌握到学生的课堂学习情况。平板技术能够有效帮助教师了解学生的课堂学习情况，并且促使学生更好的实现课堂自我评价。
例如，笔者及时结合平板技术中的大多数分析，通过平板电脑中显示的数据，锁定班级当中哪一位学生对于自己的学习效果不满意，或者哪些学生对某一知识点还有疑问等等。其次，笔者再让学生们结合相关的数据，分别谈一谈自己在课堂学习中的困难，并鼓励学生对自己在课堂中的学习情况进行评价，可以使学生进一步明确自己在课堂学习中的问题，笔者也会能够全面了解学生在课堂中的疑难点，并在课堂中针对学生难以理解的知识进行详细的分析与讲解。
总而言之，平板技术在初中英语课堂中的合理应用至关重要，可以促进课堂教学实效性提升，并且能够为教学带来更多的乐趣。平板技术作为信息时代下的重要产物，广大知识传授者可以加以合理的应用，充分发挥出平板教学的作用与价值，全面优化课堂教学。
参考文献
[1]许画，胡俊杰.论新课标背景下的初中英语教学设计[J].中国教育技术装备，2016（06）：125-126.
[2]李玉顺，史鹏越，杨莹，辛雪园，桑宇霞，马沁妍.平板电脑教学应用及其在我国的发展[J].电化教育研究，2015，36（06）：80-86.
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