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摘要:當前阶段课堂教学模式在不断变化,教师的教学方式也需要做出适当的调整,平板作为其中教学移动平台,能够进一步推动课堂教学的信息化发展,使课堂教学活动更加丰富,同时不会受到内容、时间等方面的限制。因此,教师应对平板在初中英语课堂教学中的应用实践进行分析,让英语课堂更加出彩,优化初中英语教学课堂,本文就平板在初中英语课堂中的应用展开了分析。
关键词:平板技术;初中英语;课堂教学
近年来,我们国家越来越多的英语课堂教学中融入了平板平板电脑,为课堂教学注入了新的活力与血液。教师合理应用互联网渠道,能够更加便捷的运用网络教学资源,并且能够在课堂中及时发现学生的问题,提升课堂教学的质量与效果,为课堂教学增添色彩。同时,平板技术中有诸多的功能,为教师优化课堂教学提供了更有力的工具。
一、激发学生兴趣
传统的英语课堂教学基本上是一言堂,教师讲、学生听的单纯模式,受到了教学方式与技术的限制,学生在课堂中的学习参与度相对来说较低,导致了学生在课堂中的注意力不够集中,容易在课堂中出现走神、犯困等现象。平板技术在很大程度上改善了这一教学现状,有效打破了传统一言堂的课堂教学模式,能够有效集中学生的注意力,教师在讲解重难点知识的过程中,可以灵活使用平板技术突出重点,引导学生轻松把握重点学习内容。
例如,在进行“I'm more outgoing than my sister.”教学的过程中,笔者罗列出了:1.Is that Sam?No,that’s Tom. He has shorter hair than Sam.2. He’s calmer than Sam.Tom is more athletic than Sam.等重点句型,并运用了平板中的蒙层功能,将这些重点短句或句式进行遮盖。在课堂中,笔者再合理把握切入点,用橡皮擦将蒙层擦去,如此,整体的课堂教学氛围充满了神秘感,学生也能够集中自己的课堂注意力学习,更加有利于推动学生学习效果的提升。其次,笔者还借助了幕布遮挡功能,将相关的图片遮挡住进行猜词游戏,及时提问:“Guess what it is?”让学生进行猜测,学生们迫切想要知道谜底,能够有效调动其好奇心与积极性。笔者再邀请一名学生,将幕布一点一点往下拉,这样随着图片的呈现,可以验证学生的猜测。如此一来,促使学生在课堂中高度集中注意力,不仅使学生记住了新的单词,同时活跃了学生的思维,给予了学生足够的想象与表现空间,提升了学生的课堂学习参与度,推动了英语课堂教学质量的提升。
二、活跃课堂氛围
传统的多媒体教学方式教学过程中,大多数教师基本上都是在课前设计好课件内容,在课堂中运用多媒体教学,其中涉及到的教学问题一般都是问答、选择等形式,学生只能够在课堂中被动进行回答。教师再点击大屏幕直接呈现出答案,整体的教学氛围相对比较单调、枯燥,学生的学习参与度不够高。而初中英语课堂教学中教师应用平板技术,结合拖拽等功能,引导学生合理进行自主操作,可以有效丰富学生的学习体验,促使学生在相关的游戏活动当中,变课堂被动学习为主动学习。
例如,在进行“Do you want to watch a game show?”教学的过程中,本节课程中需要学生掌握大量的知识,对于学生而言,整体的记忆过程比较枯燥、乏味,为了促使学生能够更急轻松的学习、记忆,笔者采用了知识配对、选词填空等不同的活动。首先,笔者要求学生们观看平板上的图片与词汇,将图片与正确的词汇相连,或者为学生提供演练平台,提出:A:Do you_to watch TV?B:_,I do.A:What do you_of soap_,B:Oh,I love them.通过一系列的填空题,让学生补全对话,每空一词。这样能够将课堂中的知识内容以小游戏的方式呈现出来,让学生使用拖拽、点击等功能,在平板上完成相关的游戏活动,促使学生能够在相关的游戏当中不断进行巩固与学习。此外,在游戏活动的基础之上,笔者还会合理组织学生们开展分组竞争的活动,由于学生们大多有着较强的好胜心,连班级当中的“学困生”也能够积极参与课堂学习,从而促使学生们在乐中学。
三、丰富教学资源
英语教学中的听、说、读、写训练都比较重要,而英语课本教材中的知识内容与教育资源却是比较有限的,满意满足学生各方面的训练需求,导致了学生在课堂学习当中的积极性受到了较大的打击。平板技术能够有效丰富教学资源,使用起来比较方便,所以教师可以充分发挥出平板教学的优势,合理拓展教学资源,丰富课堂中的教学内容,无形之中有效提升学生的英语素养,拓展学生自身知识量。
例如,笔者在课堂教学过程中会合理融入课外的英语听力资料,其中包括一些趣味性较强的听力资源,改变传统的依靠考试材料训练学生英语听力的方式,激发学生的兴趣,并拓展学生的英语基础知识量,此外,笔者还会合理根据每一个英语章节,随时通过题库搜索相关的题目,融入一些随堂练习题,或者在教授每一章节的新单词时,通过平板技术让学生听纯正的单词发音,并且跟读、理解词意,再适当拓展相关的词组与近义词等,这样才能够有效延伸学生的英语知识面。与此同时,笔者也会鼓励学生在课堂中如果遇到生词,随时使用英文词典,这样能够为英语课堂教学提供较大的便捷,有效丰富课堂教学资源,充分激发学生的学习积极性与主动性。
四、学生自我评价
学生的自我评价是课堂教学中的最终环节,而在实际课堂教学中,许多教师由于受到了课堂时间的限制,很少让学生进行自我评价,或者对学生自我评价的内容没有仔细统计,难以充分掌握到学生的课堂学习情况。平板技术能够有效帮助教师了解学生的课堂学习情况,并且促使学生更好的实现课堂自我评价。
例如,笔者及时结合平板技术中的大多数分析,通过平板电脑中显示的数据,锁定班级当中哪一位学生对于自己的学习效果不满意,或者哪些学生对某一知识点还有疑问等等。其次,笔者再让学生们结合相关的数据,分别谈一谈自己在课堂学习中的困难,并鼓励学生对自己在课堂中的学习情况进行评价,可以使学生进一步明确自己在课堂学习中的问题,笔者也会能够全面了解学生在课堂中的疑难点,并在课堂中针对学生难以理解的知识进行详细的分析与讲解。
总而言之,平板技术在初中英语课堂中的合理应用至关重要,可以促进课堂教学实效性提升,并且能够为教学带来更多的乐趣。平板技术作为信息时代下的重要产物,广大知识传授者可以加以合理的应用,充分发挥出平板教学的作用与价值,全面优化课堂教学。
参考文献
[1]许画,胡俊杰.论新课标背景下的初中英语教学设计[J].中国教育技术装备,2016(06):125-126.
[2]李玉顺,史鹏越,杨莹,辛雪园,桑宇霞,马沁妍.平板电脑教学应用及其在我国的发展[J].电化教育研究,2015,36(06):80-86.
河南省项城市正泰博文学校
关键词:平板技术;初中英语;课堂教学
近年来,我们国家越来越多的英语课堂教学中融入了平板平板电脑,为课堂教学注入了新的活力与血液。教师合理应用互联网渠道,能够更加便捷的运用网络教学资源,并且能够在课堂中及时发现学生的问题,提升课堂教学的质量与效果,为课堂教学增添色彩。同时,平板技术中有诸多的功能,为教师优化课堂教学提供了更有力的工具。
一、激发学生兴趣
传统的英语课堂教学基本上是一言堂,教师讲、学生听的单纯模式,受到了教学方式与技术的限制,学生在课堂中的学习参与度相对来说较低,导致了学生在课堂中的注意力不够集中,容易在课堂中出现走神、犯困等现象。平板技术在很大程度上改善了这一教学现状,有效打破了传统一言堂的课堂教学模式,能够有效集中学生的注意力,教师在讲解重难点知识的过程中,可以灵活使用平板技术突出重点,引导学生轻松把握重点学习内容。
例如,在进行“I'm more outgoing than my sister.”教学的过程中,笔者罗列出了:1.Is that Sam?No,that’s Tom. He has shorter hair than Sam.2. He’s calmer than Sam.Tom is more athletic than Sam.等重点句型,并运用了平板中的蒙层功能,将这些重点短句或句式进行遮盖。在课堂中,笔者再合理把握切入点,用橡皮擦将蒙层擦去,如此,整体的课堂教学氛围充满了神秘感,学生也能够集中自己的课堂注意力学习,更加有利于推动学生学习效果的提升。其次,笔者还借助了幕布遮挡功能,将相关的图片遮挡住进行猜词游戏,及时提问:“Guess what it is?”让学生进行猜测,学生们迫切想要知道谜底,能够有效调动其好奇心与积极性。笔者再邀请一名学生,将幕布一点一点往下拉,这样随着图片的呈现,可以验证学生的猜测。如此一来,促使学生在课堂中高度集中注意力,不仅使学生记住了新的单词,同时活跃了学生的思维,给予了学生足够的想象与表现空间,提升了学生的课堂学习参与度,推动了英语课堂教学质量的提升。
二、活跃课堂氛围
传统的多媒体教学方式教学过程中,大多数教师基本上都是在课前设计好课件内容,在课堂中运用多媒体教学,其中涉及到的教学问题一般都是问答、选择等形式,学生只能够在课堂中被动进行回答。教师再点击大屏幕直接呈现出答案,整体的教学氛围相对比较单调、枯燥,学生的学习参与度不够高。而初中英语课堂教学中教师应用平板技术,结合拖拽等功能,引导学生合理进行自主操作,可以有效丰富学生的学习体验,促使学生在相关的游戏活动当中,变课堂被动学习为主动学习。
例如,在进行“Do you want to watch a game show?”教学的过程中,本节课程中需要学生掌握大量的知识,对于学生而言,整体的记忆过程比较枯燥、乏味,为了促使学生能够更急轻松的学习、记忆,笔者采用了知识配对、选词填空等不同的活动。首先,笔者要求学生们观看平板上的图片与词汇,将图片与正确的词汇相连,或者为学生提供演练平台,提出:A:Do you_to watch TV?B:_,I do.A:What do you_of soap_,B:Oh,I love them.通过一系列的填空题,让学生补全对话,每空一词。这样能够将课堂中的知识内容以小游戏的方式呈现出来,让学生使用拖拽、点击等功能,在平板上完成相关的游戏活动,促使学生能够在相关的游戏当中不断进行巩固与学习。此外,在游戏活动的基础之上,笔者还会合理组织学生们开展分组竞争的活动,由于学生们大多有着较强的好胜心,连班级当中的“学困生”也能够积极参与课堂学习,从而促使学生们在乐中学。
三、丰富教学资源
英语教学中的听、说、读、写训练都比较重要,而英语课本教材中的知识内容与教育资源却是比较有限的,满意满足学生各方面的训练需求,导致了学生在课堂学习当中的积极性受到了较大的打击。平板技术能够有效丰富教学资源,使用起来比较方便,所以教师可以充分发挥出平板教学的优势,合理拓展教学资源,丰富课堂中的教学内容,无形之中有效提升学生的英语素养,拓展学生自身知识量。
例如,笔者在课堂教学过程中会合理融入课外的英语听力资料,其中包括一些趣味性较强的听力资源,改变传统的依靠考试材料训练学生英语听力的方式,激发学生的兴趣,并拓展学生的英语基础知识量,此外,笔者还会合理根据每一个英语章节,随时通过题库搜索相关的题目,融入一些随堂练习题,或者在教授每一章节的新单词时,通过平板技术让学生听纯正的单词发音,并且跟读、理解词意,再适当拓展相关的词组与近义词等,这样才能够有效延伸学生的英语知识面。与此同时,笔者也会鼓励学生在课堂中如果遇到生词,随时使用英文词典,这样能够为英语课堂教学提供较大的便捷,有效丰富课堂教学资源,充分激发学生的学习积极性与主动性。
四、学生自我评价
学生的自我评价是课堂教学中的最终环节,而在实际课堂教学中,许多教师由于受到了课堂时间的限制,很少让学生进行自我评价,或者对学生自我评价的内容没有仔细统计,难以充分掌握到学生的课堂学习情况。平板技术能够有效帮助教师了解学生的课堂学习情况,并且促使学生更好的实现课堂自我评价。
例如,笔者及时结合平板技术中的大多数分析,通过平板电脑中显示的数据,锁定班级当中哪一位学生对于自己的学习效果不满意,或者哪些学生对某一知识点还有疑问等等。其次,笔者再让学生们结合相关的数据,分别谈一谈自己在课堂学习中的困难,并鼓励学生对自己在课堂中的学习情况进行评价,可以使学生进一步明确自己在课堂学习中的问题,笔者也会能够全面了解学生在课堂中的疑难点,并在课堂中针对学生难以理解的知识进行详细的分析与讲解。
总而言之,平板技术在初中英语课堂中的合理应用至关重要,可以促进课堂教学实效性提升,并且能够为教学带来更多的乐趣。平板技术作为信息时代下的重要产物,广大知识传授者可以加以合理的应用,充分发挥出平板教学的作用与价值,全面优化课堂教学。
参考文献
[1]许画,胡俊杰.论新课标背景下的初中英语教学设计[J].中国教育技术装备,2016(06):125-126.
[2]李玉顺,史鹏越,杨莹,辛雪园,桑宇霞,马沁妍.平板电脑教学应用及其在我国的发展[J].电化教育研究,2015,36(06):80-86.
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