【摘 要】
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五年制专科实验班是我校专科教育的一种新形式,实施"按班招生,后期分流”的培养模式.其中,公修阶段高中化学课程,作为整个化学体系的基础,必须首先打好这一"基石”,才不至于
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五年制专科实验班是我校专科教育的一种新形式,实施"按班招生,后期分流”的培养模式.其中,公修阶段高中化学课程,作为整个化学体系的基础,必须首先打好这一"基石”,才不至于使分流阶段的大专化学成为"空中楼阁”.因为,我校的实验班学生原是初中毕业生,基础知识参差不齐;自我控制能力差,注意力易分散;自学能力尚未形成,依赖性强;动手能力差.可见,教师只有根据这些学生的实际,恰当地选择并创造性地运用有关的教学方法,才能有效地完成教学任务.
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摘要：工作过程导向的《专业教师标准》不仅直接面向学生就业岗位，适应职业教育人才培养规律，而且贴近教师岗位要求，可以增强专业教师对工作过程的体验。将工作过程的理念引入《专业教师标准》的开发中，旨在利用工作过程的顺向逻辑引导专业教师对专业理论和教育理论的解构，从而实现专业能力和专业教学能力两种能力的重构。文章以机械电子工程专业为例，提出“专业知识与能力”和“专业教学知识与能力”两个维度的逻辑思路，以期
教材习作，是语文课程的重要组成部分，可是一直广为诟病，对其批评不绝于耳。一些颇有影响的习作教学改革，都有推翻现有教材习作重起炉灶的举措，甚至有一些名师公开宣称“从不教教材习作”。那么教材习作为何走到如此尴尬的境地？ 一是教材已经走下了“圣坛”。新一轮课程改革之前，全国小语教材“一纲一本”，以人教版独打天下，所有的习作教学必须以教材为内容，按部就班，一旦教学出现偏差，那是教师“没有领会编者意图”，
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