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（一）课堂才是主阵地
相对于课后忙碌的市里学生，农村学生则清闲很多。父母文化水平有限，几乎没有辅导能力，对于自家孩子英语成绩不理想或厌学，就像春种秋收一样，家长希望马上见效果，没有更长远的眼光，有意识的家长也是投入一个月或一个学期就主动投降了。偃旗息鼓的代价是孩子对英语没了兴趣，沦为学困生。同时，没有专业人员的介入，补课老师水平较低，所以孩子的英语学习主要依靠课堂的40分钟，因为学生没有“温故知新”的学习习惯，学生大都是课上、课后高高兴兴;考试愁眉苦脸;成绩一塌糊涂。所以学期末或中考成绩排名，笔者所在学校很难逃脱“黑8”命运（共9所学校）。
（二）优生外流现象严重
近几年，农民生活水平提高了，开始关注教育了，他们不惜花钱送孩子到市里上学，这种现象的前提是：“并校”实行后，村幼儿园、小学相继撤并，村里的孩子上学一定要住宿，乡里小学、初中又没有集体宿舍，这样，只能到个人开设的住宿点住宿，也有的家长心疼孩子太小，让老人租个房子陪读。没有父母在身边督促，孩子像自由的小鸟，久而久之，难免有这样那样的毛病，有心的家长认为，既然都是住宿，还不如送到环境、师资更优的市里学校，这样有可能少养成一些不良的习惯，因为孩子接触的环境和人们的素质也是不同的。他们的想法不是没有道理，所以，这种现象，一发不可收拾，到了初中也不知走了几拨。留在家乡的孩子，老师的付出是加倍的却收获有限，最明显的表现是在中考，成绩有越来越糟的趋势。老百姓一看成绩，不明就里，认为这学校教学质量也不行啊，所以，近几年，这种优生外流现象更甚。初中四年一个循环，考验着教师的耐心与坚持。英语老师的心理承受了来自社会、学校、家长及自己不甘落后之心的多少压力。新一轮城乡差别就这样开始了，这对原本举步唯艰的农村学校无异于雪上加霜。优生外流加剧了城乡英语成绩的差异，英语成了农村学校受累最多却收效最小的薄弱学科，老师的工作热情也在一点点耗尽。
（三）教师在职培训机会少
在新课改如火如荼地进行的大背景下，当年“学富五车”的大学生也“捉襟见肘”，急需补习、充电。但农村中学远离市区，教师对英语的信息来源较狭窄，大多数老师的知识仅仅局限于学生时代的学习，教师接受新事物的机会太有限，导致了教师的业务素质和工作能力跟不上时代。近几年，随着双高普九的落实，农村中学的基础环境有了很大改善，建立了语音室、多媒体室、微机室、图书室、实验室，教室里消灭了明火炉，换了暖气、塑钢窗。对于应接不暇的变化，教师好像还没有做好准备，所以有些教室只是流于形式，并没有真正使用。教委组织听课、外出培训、学习活动，都是选择优秀、骨干教师，名额很有限，也很少给农村中学机会，也许是教育经费太有限。所以，在科技高速发达的今天，偏远农村中学成为了被遗忘的角落，所在学校的教师在本来有差距的现实情况下，又被“无情的抛弃了”。
二、远程培训带来的惊喜
农村中学专业学英语的老师寥寥无几，大都是根据校情“半路出家”的，某种程度上很需要专业的引领。笔者就是这样一位英语老师，从教15年来，虽然社会地位与影响力一般，但清贫中坚守着一份高尚，农村教师也是敬业和要求进步的。令老师困惑的是知识更新换代很快的今天，老师如何与时俱进？先前的储备知识已用尽，都希望学习先进教学经验的第一手资料做个备份。笔者刚参加工作时就十分渴望培训的机会，现已年届不惑，今年4月，国培计划（2014）黑龙江省中小学教师信息技术能力提升远程培训解决了这个难题，虽然青春不在，但干劲儿不减，不知培训方是否调查过，农村教师是兴奋的、积极的，虽然电脑使用的知识储备很有限但很投入。近两个月的培训，借助网络这个平台，通过视频中专家的讲座，笔者从初上网时的不知所措到现在的迫不及待，一路走下来，笔者明白了“书到用时方恨少”;观看专家讲座的视频中生动的教学课例，让笔者更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使笔者发现了自己的不足和浅见，教学中结合自己的教学实际，根据专家的引领，利用课余时间，积极参与在线讨论、阅读文章、发表评论、阅读简报、发表感言、完成作业等等，坊主老师更是不辞辛劳的对学员的作业等学习情况进行及时点评，这种敬业精神令被培训老师很感动。培训期间，笔者的资源分享《79分引发的思考》和根据教学实际完成的作业得到坊主的认可并被推荐，这是对默默奉献的一线老师的极大肯定;听了首都师大王陆老师《电子白板的基础应用》，笔者对交互式电子白板有了颠覆性的认识，认真写了研修感言《白板改变了我对信息技术的认知》。带着这份愉悦，课堂上学生看到了老师的不一样。在忙碌、充实的研修过程中，这次研修已接近尾声，但在研修中给笔者的思考却远没有结束。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，笔者会努力把自己的领悟融合到自己的工作中去，提高自己的理论水平与教学艺术。笔者深切体会到广博的知识积累和深厚的文化底蕴同样重要。笔者对即将学习的“Unit 7 How do you make a banana milk shake？”利用所学知识，精心制作了课件。
以一个高效解题者的态度进入角色，你将在真正的问题和创造出一个杰出的解法的路上走的更好。这是首都师大王陆老师《电子白板的基础应用》讲座中引用的一句话，笔者感同身受。本次培训的研修目标：一是提高教师运用信息技术进行教学的综合能力和自主发展能力;二是促进信息技术与教育教学深度结合;三是推动教师终身学习习惯的养成。其中，“深度结合”与“终身学习习惯”是到目前为止笔者最大的收获。教师的理念变了，课堂才会变化，学生的学习才会变化。实践是检验真理的唯一标准，作为一名参加培训的教师，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，丢掉职业倦怠，忘掉抱怨，提高幸福指数，做一个与时俱进的智慧型和幸福型的老师。
相对于课后忙碌的市里学生，农村学生则清闲很多。父母文化水平有限，几乎没有辅导能力，对于自家孩子英语成绩不理想或厌学，就像春种秋收一样，家长希望马上见效果，没有更长远的眼光，有意识的家长也是投入一个月或一个学期就主动投降了。偃旗息鼓的代价是孩子对英语没了兴趣，沦为学困生。同时，没有专业人员的介入，补课老师水平较低，所以孩子的英语学习主要依靠课堂的40分钟，因为学生没有“温故知新”的学习习惯，学生大都是课上、课后高高兴兴;考试愁眉苦脸;成绩一塌糊涂。所以学期末或中考成绩排名，笔者所在学校很难逃脱“黑8”命运（共9所学校）。
（二）优生外流现象严重
近几年，农民生活水平提高了，开始关注教育了，他们不惜花钱送孩子到市里上学，这种现象的前提是：“并校”实行后，村幼儿园、小学相继撤并，村里的孩子上学一定要住宿，乡里小学、初中又没有集体宿舍，这样，只能到个人开设的住宿点住宿，也有的家长心疼孩子太小，让老人租个房子陪读。没有父母在身边督促，孩子像自由的小鸟，久而久之，难免有这样那样的毛病，有心的家长认为，既然都是住宿，还不如送到环境、师资更优的市里学校，这样有可能少养成一些不良的习惯，因为孩子接触的环境和人们的素质也是不同的。他们的想法不是没有道理，所以，这种现象，一发不可收拾，到了初中也不知走了几拨。留在家乡的孩子，老师的付出是加倍的却收获有限，最明显的表现是在中考，成绩有越来越糟的趋势。老百姓一看成绩，不明就里，认为这学校教学质量也不行啊，所以，近几年，这种优生外流现象更甚。初中四年一个循环，考验着教师的耐心与坚持。英语老师的心理承受了来自社会、学校、家长及自己不甘落后之心的多少压力。新一轮城乡差别就这样开始了，这对原本举步唯艰的农村学校无异于雪上加霜。优生外流加剧了城乡英语成绩的差异，英语成了农村学校受累最多却收效最小的薄弱学科，老师的工作热情也在一点点耗尽。
（三）教师在职培训机会少
在新课改如火如荼地进行的大背景下，当年“学富五车”的大学生也“捉襟见肘”，急需补习、充电。但农村中学远离市区，教师对英语的信息来源较狭窄，大多数老师的知识仅仅局限于学生时代的学习，教师接受新事物的机会太有限，导致了教师的业务素质和工作能力跟不上时代。近几年，随着双高普九的落实，农村中学的基础环境有了很大改善，建立了语音室、多媒体室、微机室、图书室、实验室，教室里消灭了明火炉，换了暖气、塑钢窗。对于应接不暇的变化，教师好像还没有做好准备，所以有些教室只是流于形式，并没有真正使用。教委组织听课、外出培训、学习活动，都是选择优秀、骨干教师，名额很有限，也很少给农村中学机会，也许是教育经费太有限。所以，在科技高速发达的今天，偏远农村中学成为了被遗忘的角落，所在学校的教师在本来有差距的现实情况下，又被“无情的抛弃了”。
二、远程培训带来的惊喜
农村中学专业学英语的老师寥寥无几，大都是根据校情“半路出家”的，某种程度上很需要专业的引领。笔者就是这样一位英语老师，从教15年来，虽然社会地位与影响力一般，但清贫中坚守着一份高尚，农村教师也是敬业和要求进步的。令老师困惑的是知识更新换代很快的今天，老师如何与时俱进？先前的储备知识已用尽，都希望学习先进教学经验的第一手资料做个备份。笔者刚参加工作时就十分渴望培训的机会，现已年届不惑，今年4月，国培计划（2014）黑龙江省中小学教师信息技术能力提升远程培训解决了这个难题，虽然青春不在，但干劲儿不减，不知培训方是否调查过，农村教师是兴奋的、积极的，虽然电脑使用的知识储备很有限但很投入。近两个月的培训，借助网络这个平台，通过视频中专家的讲座，笔者从初上网时的不知所措到现在的迫不及待，一路走下来，笔者明白了“书到用时方恨少”;观看专家讲座的视频中生动的教学课例，让笔者更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使笔者发现了自己的不足和浅见，教学中结合自己的教学实际，根据专家的引领，利用课余时间，积极参与在线讨论、阅读文章、发表评论、阅读简报、发表感言、完成作业等等，坊主老师更是不辞辛劳的对学员的作业等学习情况进行及时点评，这种敬业精神令被培训老师很感动。培训期间，笔者的资源分享《79分引发的思考》和根据教学实际完成的作业得到坊主的认可并被推荐，这是对默默奉献的一线老师的极大肯定;听了首都师大王陆老师《电子白板的基础应用》，笔者对交互式电子白板有了颠覆性的认识，认真写了研修感言《白板改变了我对信息技术的认知》。带着这份愉悦，课堂上学生看到了老师的不一样。在忙碌、充实的研修过程中，这次研修已接近尾声，但在研修中给笔者的思考却远没有结束。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，笔者会努力把自己的领悟融合到自己的工作中去，提高自己的理论水平与教学艺术。笔者深切体会到广博的知识积累和深厚的文化底蕴同样重要。笔者对即将学习的“Unit 7 How do you make a banana milk shake？”利用所学知识，精心制作了课件。
以一个高效解题者的态度进入角色，你将在真正的问题和创造出一个杰出的解法的路上走的更好。这是首都师大王陆老师《电子白板的基础应用》讲座中引用的一句话，笔者感同身受。本次培训的研修目标：一是提高教师运用信息技术进行教学的综合能力和自主发展能力;二是促进信息技术与教育教学深度结合;三是推动教师终身学习习惯的养成。其中，“深度结合”与“终身学习习惯”是到目前为止笔者最大的收获。教师的理念变了，课堂才会变化，学生的学习才会变化。实践是检验真理的唯一标准，作为一名参加培训的教师，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，丢掉职业倦怠，忘掉抱怨，提高幸福指数，做一个与时俱进的智慧型和幸福型的老师。