论文部分内容阅读
【摘要】：合作学习，是将整个班集体碎片化，再将相似性较高的碎片组合形成一个小组，小组成员通过合作互助的方式进行学习。小组合作学习可以让学生充分认知到自己的不足，化被动学习为主动学习，使学生在提升英语水平的同时也能提高英语教学的效率。
【关键词】：小组合作学习 初中英语 学习效率
本文将小组合作学习分为三个阶段，第一阶段是合理分配小组成员，第二阶段是培养小组成员的合作互助精神，第三阶段是引进小组之间的良性竞争。
一、合理分配小组成员
在初中英语学科中，学生的英语水平大致可以分为三等，优秀、中级、不良【1】。若要提高英语教学的整体效率，首要解决的是将学生的三等水平差距拉近。拉近学生英语的水平差，则需要将三等学生的英语水平细致划分，具体可细化的要素为：天赋点、基础点、性格点。天赋点如字面的意思是指学生英语学习的天赋 基础点是指学生英语的掌握程度 性格点比较复杂，常言道：“没有学习不好的学生，只有不想学习的学生。”教师需要了解学生不想学习的根源在何处，才能为此对症下药。当教师把握好每位学生的三要素时，再依据互补原则与相似原则将学生分为六人一小组。互补原则是六名学生的英语擅长处与不擅长处各为互补关系，相似原则是在宏观角度六名学生的英语风格在整体性质上较为相似。
例如，有的学生擅長记忆单词，寻找记忆规律，“pen/pencil”单词相近类单词或“good/okay”意相近类单词。有的学生语感好，能够举一反三。
每个小组六名学生，三等学生各两名，其中两名优秀学生分别任职小组长和副组长，小组长和副组长的职责为督促检查小组成员每日的任务完成情况。每个小组的三等学生给出的日常任务均不相同，也就是说全班学生的每日任务都是由学生现有的英语基础而量身制定的。三等学生之所以分入一个小组，即有相对目标的原因，也有相对压力的原因，相对目标和相对压力的共同存在，即可在小组内形成良性地循环圈，促进小组成员自我督促的积极性。
例如，在“Where did you go on vacation？”一课中，优秀的学生发散思维写一篇与题目相关的主题作文，中等学生将课文中的短文发散思维依据语法创造一篇短文，不良的学生把课文中的短句掌握并进行再造。
二、培养小组成员的合作互助精神
既然分在了一个小组，那么便是一个整体，整体有一个共同的目标，那就是将英语水平提升。每个小组都是三等递进式的状态相互牵制，也就说明小组成员的水平过高或过低都会牵制到小组整体的英语水平。当小组中一人英语水平过高时，其他组员跟不上，就算整体英语水平看起来不错，也无法获得提升。当小组中一人英语水平过低时，就算其他组员英语水平尚可，整体英语水平也会被拉低，难以有所提升。因此，只有当小组成员的英语水平处于平均状态，并且每个人都有上升的趋势，那么小组整体的英语水平才会平稳提升。
因此，当小组成员彼此荣辱与共时，也就考验了小组成员的合作互助精神【2】。一个人的英雄主义无法带领整个团体取得进步，一个人的消极主义也会牵扯整个团体受到负面影响，只有小组之间合作互助才能带来整个团体的平稳提升【3】。
例如，在“Do you like bananas？”一课中，需要掌握的句式是“Do you like ......？Yes，I do/NO，I don't”。课本中有活动对话，小组成员进行交叉对话，通过对话发现小组成员对句式、单词以及口语发音的掌握情况，掌握不好的成员由掌握好的成员带领教学，直至掌握不好的成员能够理解。掌握不好的成员自身应当具备危机感，对自己哪里掌握不好应当心中有数，并在有人带领的情况下专注攻克自己的弱点，直到这个弱点破解为止。
三、引进小组之间的良性竞争
当小组内部的状态趋于平稳时，便可以以小组为单位，从全班的角度了解我方小组的水平线。通过小组排名的高低，各小组的小组长和副组长良性竞争，带领各小组的水平差距不断缩小，实现全班整体学生的英语水平为优良的目标。
小组之间的良性竞争不局限于小组单位，小组成员可依据自己的排名与成绩相仿的学生互相竞争，每位学生都可以以教师布置的任务高低互相检测自己，激发自己的好胜心，把自己的潜能挖掘出来。
例如，在“I want to be an actor.”一课中的尾页图录Unit 4，小组可以以此为竞争，带领组员朗诵、背诵或者情景模拟，以各组的流畅度评分小组的优胜。流畅度不好的学生分析自己是因为口语的掌握不好，还是未掌握单词的拼读等等，针对自己的情况设立目标，并在班级寻找与自己有相同问题的学生比一比谁最先掌握。之后就是完成目标的阶段，无论是请教我方组长还是请教教师帮助自己，在达成这个目标的期间就是良性的竞争。
结束语：
综上所述，借助小组合作学习，有利于培养学生的团队意识，有利于提高学生学习的主动性和自我控制性。在此本文将提高初中英语教学的效率分为了三个执行步骤，第一是合理分配小组成员，第二是培养小组成员的合作互助精神，第三是引进小组之间的良性竞争。三个步骤是递进关系，合理的分配小组成员，小组融合的才会顺畅，组员之间的配合才会日益默契，才会为了将英语提升至优良的一个目标而共同努力。
【参考文献】：
【1】 张迪. 小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J]. 中国西部， 2017（11）：217.
【2】 廖根生. 浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J]. 农家参谋， 2017（19）：153-153.
【3】 龚海娟. 合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 疯狂英语（教学版）， 2017（3）：103-104.
【关键词】：小组合作学习 初中英语 学习效率
本文将小组合作学习分为三个阶段，第一阶段是合理分配小组成员，第二阶段是培养小组成员的合作互助精神，第三阶段是引进小组之间的良性竞争。
一、合理分配小组成员
在初中英语学科中，学生的英语水平大致可以分为三等，优秀、中级、不良【1】。若要提高英语教学的整体效率，首要解决的是将学生的三等水平差距拉近。拉近学生英语的水平差，则需要将三等学生的英语水平细致划分，具体可细化的要素为：天赋点、基础点、性格点。天赋点如字面的意思是指学生英语学习的天赋 基础点是指学生英语的掌握程度 性格点比较复杂，常言道：“没有学习不好的学生，只有不想学习的学生。”教师需要了解学生不想学习的根源在何处，才能为此对症下药。当教师把握好每位学生的三要素时，再依据互补原则与相似原则将学生分为六人一小组。互补原则是六名学生的英语擅长处与不擅长处各为互补关系，相似原则是在宏观角度六名学生的英语风格在整体性质上较为相似。
例如，有的学生擅長记忆单词，寻找记忆规律，“pen/pencil”单词相近类单词或“good/okay”意相近类单词。有的学生语感好，能够举一反三。
每个小组六名学生，三等学生各两名，其中两名优秀学生分别任职小组长和副组长，小组长和副组长的职责为督促检查小组成员每日的任务完成情况。每个小组的三等学生给出的日常任务均不相同，也就是说全班学生的每日任务都是由学生现有的英语基础而量身制定的。三等学生之所以分入一个小组，即有相对目标的原因，也有相对压力的原因，相对目标和相对压力的共同存在，即可在小组内形成良性地循环圈，促进小组成员自我督促的积极性。
例如，在“Where did you go on vacation？”一课中，优秀的学生发散思维写一篇与题目相关的主题作文，中等学生将课文中的短文发散思维依据语法创造一篇短文，不良的学生把课文中的短句掌握并进行再造。
二、培养小组成员的合作互助精神
既然分在了一个小组，那么便是一个整体，整体有一个共同的目标，那就是将英语水平提升。每个小组都是三等递进式的状态相互牵制，也就说明小组成员的水平过高或过低都会牵制到小组整体的英语水平。当小组中一人英语水平过高时，其他组员跟不上，就算整体英语水平看起来不错，也无法获得提升。当小组中一人英语水平过低时，就算其他组员英语水平尚可，整体英语水平也会被拉低，难以有所提升。因此，只有当小组成员的英语水平处于平均状态，并且每个人都有上升的趋势，那么小组整体的英语水平才会平稳提升。
因此，当小组成员彼此荣辱与共时，也就考验了小组成员的合作互助精神【2】。一个人的英雄主义无法带领整个团体取得进步，一个人的消极主义也会牵扯整个团体受到负面影响，只有小组之间合作互助才能带来整个团体的平稳提升【3】。
例如，在“Do you like bananas？”一课中，需要掌握的句式是“Do you like ......？Yes，I do/NO，I don't”。课本中有活动对话，小组成员进行交叉对话，通过对话发现小组成员对句式、单词以及口语发音的掌握情况，掌握不好的成员由掌握好的成员带领教学，直至掌握不好的成员能够理解。掌握不好的成员自身应当具备危机感，对自己哪里掌握不好应当心中有数，并在有人带领的情况下专注攻克自己的弱点，直到这个弱点破解为止。
三、引进小组之间的良性竞争
当小组内部的状态趋于平稳时，便可以以小组为单位，从全班的角度了解我方小组的水平线。通过小组排名的高低，各小组的小组长和副组长良性竞争，带领各小组的水平差距不断缩小，实现全班整体学生的英语水平为优良的目标。
小组之间的良性竞争不局限于小组单位，小组成员可依据自己的排名与成绩相仿的学生互相竞争，每位学生都可以以教师布置的任务高低互相检测自己，激发自己的好胜心，把自己的潜能挖掘出来。
例如，在“I want to be an actor.”一课中的尾页图录Unit 4，小组可以以此为竞争，带领组员朗诵、背诵或者情景模拟，以各组的流畅度评分小组的优胜。流畅度不好的学生分析自己是因为口语的掌握不好，还是未掌握单词的拼读等等，针对自己的情况设立目标，并在班级寻找与自己有相同问题的学生比一比谁最先掌握。之后就是完成目标的阶段，无论是请教我方组长还是请教教师帮助自己，在达成这个目标的期间就是良性的竞争。
结束语：
综上所述，借助小组合作学习，有利于培养学生的团队意识，有利于提高学生学习的主动性和自我控制性。在此本文将提高初中英语教学的效率分为了三个执行步骤，第一是合理分配小组成员，第二是培养小组成员的合作互助精神，第三是引进小组之间的良性竞争。三个步骤是递进关系，合理的分配小组成员，小组融合的才会顺畅，组员之间的配合才会日益默契，才会为了将英语提升至优良的一个目标而共同努力。
【参考文献】：
【1】 张迪. 小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J]. 中国西部， 2017（11）：217.
【2】 廖根生. 浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J]. 农家参谋， 2017（19）：153-153.
【3】 龚海娟. 合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 疯狂英语（教学版）， 2017（3）：103-104.