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【摘 要】本篇文章尝试从分析初中历史教学现状中存在的不足与初探改善教学现状的方法两个方面出发，详细论述笔者改善当前初中历史教学的几点思考。
【关键词】初中历史 独立思考能力 主体地位 课堂氛围 作业
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.078
俗话说：“金无足赤，人无完人。”尽管奋战在一线的历史教师辛勤耕耘着，但是，不可否认，当前的初中历史教学依然存在着这样那样的不足。这些不足要么制约了历史课堂的进步，要么阻碍了学生的能力发展，因而都是亟待完善的。找准不足、找对改善的方法，无疑是我们改善历史教学现状的必要步骤。
一、教学现状存在的不足
1.学生兴趣激发不足。初中阶段学生的好奇心是很旺盛的，对于新的事物和知识都很有兴趣。然而，我们在进行历史教学的过程中，却经常遇见学生学习兴趣缺失的现象。可见，教师在激发学生历史学习兴趣方面还是存在不足。而学生学习兴趣的缺失，直接导致学生学习效率的低下。归结起来，很多历史教学之所以在兴趣激发方面不那么成功，就是因为其本身不是很重视学生的兴趣问题，也没能在教学的过程中有意识地增加课堂的吸引力。
2.学生能力发展不足。不得不承认，现在的初中历史教学中，相当比例的教师还是只关注学生的成绩，而忽略了学生的能力；只关注最终的结果，而忽略了教学的过程。其中，学生最薄弱的能力，主要有独立思考能力、应用知识的能力和交流表达能力。试卷上的分数固然反映了学生的努力状况，但是能力更是一个关系到学生长远发展的因素。所以，对学生能力开发的不足，也是历史教师必须要反思的方面之一。
3.学生主体地位实现不足。当前的历史课堂上，仍然是教师讲授讲解为主，学生的任务似乎就是听讲和笔记。短时期来看，学生的课本上密密麻麻写了很多的笔记，看似很有收获，其实，这个过程有一个非常大的不足，那就是学生的主体地位没有得到实现。学生主体地位实现不足，学生没有课堂小主人的感受，他们的学习过程又怎么会快乐呢。
4.课堂氛围营造不足。课堂氛围对学生历史学习的影响是相当大的，因为学生需要一个适合的氛围去感受、去理解众多的历史知识。但是，很多教师恰恰是忽略了这一点，在课堂上一味灌输学生知识，不管氛围营造的问题，最终增加了学生心理上的不适感，影响了学习的效果。所以，教师的问题不在于不会营造理想的学习氛围，而在于根本就没有把精力放在营造学习氛围上。
5.作业布置过于单一。古语有云：“温故而知新，可以为师矣。”可是，当前单一的历史作业不仅不利于学生温习知识，还经常引发学生敷衍了事的行为。分析起来，我们当前历史作业的最大问题就是形式过于单一、内容过于重复。要么是要求学生读背重点，要么是要求学生完成练习册上的题目。这些作业本身是没有问题的，但日复一日年复一年都是一模一样的作业模式，学生完成作业的积极性自然就不高了。所以，布置出更加多样化、更加有新意的历史作业，是我们教师改善教学现状的一个必要步骤。
二、改善教学现状的方法
1.想方设法激发学生学习兴趣。激发学生学习兴趣其实并不是一件难事，因为初中时期孩子们的好奇心是很旺盛的，只要教师善于找准学生的好奇点，激发兴趣就事半功倍。历史知识中，最可能契合学生好奇心的无疑是其中的一些名人轶事。因此，教师在讲解知识的时候，除了要把教材上的内容认真讲清楚之外，还应该多讲解一些书本上没有的历史人物故事给学生们听。需要注意的是，教师选择这些名人轶事的时候要用心，这些故事要么是励志的，要么是帮助学生客观评价历史人物的，总之，在力争顺利激发学生学习更多历史知识的兴趣的同时，也应当给学生一些人生的启示。
2.不同途径发展学生各项能力。古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考的能力对学生的学习影响非常深远。独立思考能力的开发则主要依赖教师教学模式的完善，如果我们总是不给学生思考的机会，就直接给出现成的结论，学生的独立思考水平自然止步不前。所以，在课堂上，我们要更多的启发而不是传递，要更多的引导而不是灌输，学生思考的次数多了，他们自然可以更好地理解知识本身，建立科学的史学观。应用知识和交流表达能力的发展也需要教师给学生提供适当的平台，让学生有机会学以致用、表达自我。比如说，组织一些类似于人物评价的小型辩论会，就可以起到很好的效果。
3.始终满足学生的主体地位。满足学生的主体地位最关键的是，教师要有这样的自觉意识。只有教师切实努力了，学生们才会真正实现主体地位。比如说，一般的学期计划都是教师根据自己以往的教学经验制定的。其实，在和学生们相处的时候，我们可以跟他们分享自己的计划，然后请学生们发表意见和建议。只要是合理的建议，我们都可以用来改善自己的教学计划，以体现民主的教学精神。学生参与到学期计划指定的过程，就是主体地位实现的过程。再比如说，在讲解知识的时候，看到学生有发表见解的诉求，我们就应该尽可能的给学生机会，这也是满足学生主体地位、尊重学生意愿的体现。总之，满足学生的主体地位本身并不难，关键是教师要有相关的自觉意识。
4.因时制宜营造合适课堂氛围。历史教师营造课堂氛围，必须要坚持因时制宜的原则。比如说，在讲解中国古代四大发明的时候，教师营造相对活跃的氛围，就可以很好地调动学生的积极性，让学生为四大发明而骄傲，为自己是炎黄子孙而自豪。而讲解到抗日战争艰苦卓绝的岁月时，教师则需要营造相对严肃庄重的氛围，让学生们发自内心地珍惜今天来之不易的和平生活，让学生切实缅怀数以万计流血牺牲的英雄战士。没有哪一种氛围是适用于所有的教学情境的，动静结合、严肃与活泼灵活转换才是最佳的。简而言之，根据不同的教学内容，营造合适的氛围，历史教师才可能取得最好的营造效果。
5.布置多样化、有创意的历史作业。我们布置一些让学生读背知识点的作业，其实还是希望学生真正牢固掌握这些知识。其实，帮助学生牢固掌握知识的途径很多，比如说，我们可以让学生以小组的形式，在小组内部互相讲解学习过的知识点，每个小组选出一个最佳“小讲师”就是很好的。每个学生都希望自己成为最好的那一个，就会认真准备、用心讲解，这个过程中，学生早已将重点知识熟记在心了。再比如说，我们还可以让学生搜集一些课外历史资料的方式，引导学生去进一步扩充知识脉络。总之，布置多样化且有创意的历史作业，并不是一件难事，关键是教师要勤于思考、勇于尝试。
毫无疑问，当前的初中历史课堂上仍然存在很多的不足，教师要想改善现状，就必须要找准自己的不足是什么，并且努力去做出改变。
【关键词】初中历史 独立思考能力 主体地位 课堂氛围 作业
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.078
俗话说：“金无足赤，人无完人。”尽管奋战在一线的历史教师辛勤耕耘着，但是，不可否认，当前的初中历史教学依然存在着这样那样的不足。这些不足要么制约了历史课堂的进步，要么阻碍了学生的能力发展，因而都是亟待完善的。找准不足、找对改善的方法，无疑是我们改善历史教学现状的必要步骤。
一、教学现状存在的不足
1.学生兴趣激发不足。初中阶段学生的好奇心是很旺盛的，对于新的事物和知识都很有兴趣。然而，我们在进行历史教学的过程中，却经常遇见学生学习兴趣缺失的现象。可见，教师在激发学生历史学习兴趣方面还是存在不足。而学生学习兴趣的缺失，直接导致学生学习效率的低下。归结起来，很多历史教学之所以在兴趣激发方面不那么成功，就是因为其本身不是很重视学生的兴趣问题，也没能在教学的过程中有意识地增加课堂的吸引力。
2.学生能力发展不足。不得不承认，现在的初中历史教学中，相当比例的教师还是只关注学生的成绩，而忽略了学生的能力；只关注最终的结果，而忽略了教学的过程。其中，学生最薄弱的能力，主要有独立思考能力、应用知识的能力和交流表达能力。试卷上的分数固然反映了学生的努力状况，但是能力更是一个关系到学生长远发展的因素。所以，对学生能力开发的不足，也是历史教师必须要反思的方面之一。
3.学生主体地位实现不足。当前的历史课堂上，仍然是教师讲授讲解为主，学生的任务似乎就是听讲和笔记。短时期来看，学生的课本上密密麻麻写了很多的笔记，看似很有收获，其实，这个过程有一个非常大的不足，那就是学生的主体地位没有得到实现。学生主体地位实现不足，学生没有课堂小主人的感受，他们的学习过程又怎么会快乐呢。
4.课堂氛围营造不足。课堂氛围对学生历史学习的影响是相当大的，因为学生需要一个适合的氛围去感受、去理解众多的历史知识。但是，很多教师恰恰是忽略了这一点，在课堂上一味灌输学生知识，不管氛围营造的问题，最终增加了学生心理上的不适感，影响了学习的效果。所以，教师的问题不在于不会营造理想的学习氛围，而在于根本就没有把精力放在营造学习氛围上。
5.作业布置过于单一。古语有云：“温故而知新，可以为师矣。”可是，当前单一的历史作业不仅不利于学生温习知识，还经常引发学生敷衍了事的行为。分析起来，我们当前历史作业的最大问题就是形式过于单一、内容过于重复。要么是要求学生读背重点，要么是要求学生完成练习册上的题目。这些作业本身是没有问题的，但日复一日年复一年都是一模一样的作业模式，学生完成作业的积极性自然就不高了。所以，布置出更加多样化、更加有新意的历史作业，是我们教师改善教学现状的一个必要步骤。
二、改善教学现状的方法
1.想方设法激发学生学习兴趣。激发学生学习兴趣其实并不是一件难事，因为初中时期孩子们的好奇心是很旺盛的，只要教师善于找准学生的好奇点，激发兴趣就事半功倍。历史知识中，最可能契合学生好奇心的无疑是其中的一些名人轶事。因此，教师在讲解知识的时候，除了要把教材上的内容认真讲清楚之外，还应该多讲解一些书本上没有的历史人物故事给学生们听。需要注意的是，教师选择这些名人轶事的时候要用心，这些故事要么是励志的，要么是帮助学生客观评价历史人物的，总之，在力争顺利激发学生学习更多历史知识的兴趣的同时，也应当给学生一些人生的启示。
2.不同途径发展学生各项能力。古语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考的能力对学生的学习影响非常深远。独立思考能力的开发则主要依赖教师教学模式的完善，如果我们总是不给学生思考的机会，就直接给出现成的结论，学生的独立思考水平自然止步不前。所以，在课堂上，我们要更多的启发而不是传递，要更多的引导而不是灌输，学生思考的次数多了，他们自然可以更好地理解知识本身，建立科学的史学观。应用知识和交流表达能力的发展也需要教师给学生提供适当的平台，让学生有机会学以致用、表达自我。比如说，组织一些类似于人物评价的小型辩论会，就可以起到很好的效果。
3.始终满足学生的主体地位。满足学生的主体地位最关键的是，教师要有这样的自觉意识。只有教师切实努力了，学生们才会真正实现主体地位。比如说，一般的学期计划都是教师根据自己以往的教学经验制定的。其实，在和学生们相处的时候，我们可以跟他们分享自己的计划，然后请学生们发表意见和建议。只要是合理的建议，我们都可以用来改善自己的教学计划，以体现民主的教学精神。学生参与到学期计划指定的过程，就是主体地位实现的过程。再比如说，在讲解知识的时候，看到学生有发表见解的诉求，我们就应该尽可能的给学生机会，这也是满足学生主体地位、尊重学生意愿的体现。总之，满足学生的主体地位本身并不难，关键是教师要有相关的自觉意识。
4.因时制宜营造合适课堂氛围。历史教师营造课堂氛围，必须要坚持因时制宜的原则。比如说，在讲解中国古代四大发明的时候，教师营造相对活跃的氛围，就可以很好地调动学生的积极性，让学生为四大发明而骄傲，为自己是炎黄子孙而自豪。而讲解到抗日战争艰苦卓绝的岁月时，教师则需要营造相对严肃庄重的氛围，让学生们发自内心地珍惜今天来之不易的和平生活，让学生切实缅怀数以万计流血牺牲的英雄战士。没有哪一种氛围是适用于所有的教学情境的，动静结合、严肃与活泼灵活转换才是最佳的。简而言之，根据不同的教学内容，营造合适的氛围，历史教师才可能取得最好的营造效果。
5.布置多样化、有创意的历史作业。我们布置一些让学生读背知识点的作业，其实还是希望学生真正牢固掌握这些知识。其实，帮助学生牢固掌握知识的途径很多，比如说，我们可以让学生以小组的形式，在小组内部互相讲解学习过的知识点，每个小组选出一个最佳“小讲师”就是很好的。每个学生都希望自己成为最好的那一个，就会认真准备、用心讲解，这个过程中，学生早已将重点知识熟记在心了。再比如说，我们还可以让学生搜集一些课外历史资料的方式，引导学生去进一步扩充知识脉络。总之，布置多样化且有创意的历史作业，并不是一件难事，关键是教师要勤于思考、勇于尝试。
毫无疑问，当前的初中历史课堂上仍然存在很多的不足，教师要想改善现状，就必须要找准自己的不足是什么，并且努力去做出改变。