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摘要：：随着新课改的不断深入，初中道德与法治课堂面临着新的机遇与挑战。但长期受到各种因素影响，传统教育模式依然存 在，课堂教学效率不高。因此，探究初中道德与法治课堂质量具有实用价值。从初中道德与法治课堂教学现状中分析其存在的问题，并 结合问题提出解决对策建议。
关键词：初中道德与法治;课堂教学;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-281
在中学教育阶段，新的教育理念逐渐成为广大教师的教学指 导思想，在教育教学改革上取得成效，尤其是初中道德与法治课 堂教学效果显著。但受到传统教学模式影响，在教学过程中暴露 出一些问题，这些问题不及时解决，必然会影响道德与法治课堂 教学质量。因此，道德与法治课教师必须要高度重视课堂教学存 在的问题，不断进行实践和探索。
一、初中道德与法治课堂教学现状
初中道德与法治课能够有助提高学生综合素质。因该课程 在中考中分值较低，长期未受到教师、家長及学生的重视，导致 教学效率始终不高。从初中道德与法治课堂教学现状来看，在教 学中还存在一些问题，主要体现在如下几个方面。
（一）教学观念未真正转变
在新课改中，明确要求教师要转变传统教学观念，将学生作 为课堂主体，才能满足现代教育所需。但是从实际教学中，教师依 然充当传递知识的角色，依然采用传统满堂灌模式，忽视学生能 力培养，导致学生没有时间独立思考，没有给予学生独立思考的 平台与空间，限制学生发展思维能力。在道德与法治课堂教学中， 一些教师一堂课就要讲 40 分钟，学生根本没有时间独立思考;一 些教师没有深入理解教改理念，为追赶教学进度，常常自己陶醉 在传统教学模式中，学生整堂课兴趣不高，听课效率较低。
（二）教法呆板，无法激发学生兴趣
从初中道德与法治教学内容来看，大多数内容比较抽象和枯 燥，加上一些教师课堂上教法呆板，导致整堂课枯燥乏味，根本无 法激发学生学习兴趣。在实际教学中，一些教师依然采用粉笔+黑 板，以多媒体为辅的教法;本来多媒体能够营造教学氛围，但是一 些教师仅仅是通过多媒体展示 PPT，其实 PPT 上的东西只是教学 内容的一个线索而已;这种呆板的教法，导致整堂课死气沉沉，毫 无生气可言，学生只能被动接受枯燥的内容，根本无法达到教 学目标。
（三）教学内容与现实脱离，不利于知识拓展
在新课改推行前，初中道德与法治教学内容比较注重知识体 系的完整性和严密性，从而与社会和现实生活脱离。而且初中道 德与法治教学内容主要依托教材，并未与社会各种实时新闻结 合，没有与学生现实生活结合，这种教学知识必定丧失学习积极 性。如今智能手机及网络非常发达，学生获取信息的渠道及方式 都有明显飞跃，已经能获取到社会中各种形形色色的信息。道德 与法治教学脱离现实生活，让初中生人生观、价值观逐渐模糊，不 利于拓展学生知识。
二、初中道德与法治课程中的优化策略
（一）根据教学实际情况，创设体验情境
每一个学生都是一个独立的个体，在成长过程中 所处的环境也各不相同，这种情况的存在使得学生在 学习过程中会表现出一定的学习差异性，在教学过程 中需要教师为学生营造相应的学习情境来辅助课堂 教学过程，增加学生的学习体验，从而有效保障体验 式教学课堂的质量。 在实际课堂教学过程中，教师可 以依托学生的实际学情和课堂教学内容的实际需要， 为学生创设相应的学习情境，引导学生在参与学习的 过程中产生情感的共鸣和增强学习体验，学会运用课 堂所学知识理性的分析和看待生活中的道德问题以 及法制问题。 值得注意的是，在营造课堂教学情境的 过程中需要教师从学生的实际学习角度出发，去思考 如何构建学习情境，更好地帮助学生融入学习情境中 去。 例如，在学习“公平与正义”这部分内容时，初中 阶段的学生都知道和谐社会离不开公平与正义的存在。 但是换个角度思考，对于初中生来说，长期生活 在校园以及家庭环境中，社会经验有限，很难深入地 去理解公平与正义的内涵以及其社会价值，并不能很 好地从真实的实践中去体验公平与价值在社会生活 中的应用与意义。 在教学时，如果教师只是根据课本 的教学内容单一的讲授知识要点很难取得理想的教 学效果。 基于这一实际情况，教师在教学时可以通过 具体的案例为学生构建学习情境，便于学生联系实际 进行分析。 如某事业单位职工王某，在法定的哺乳假 期结束后，利用自己医院亲戚的关系开具虚假医疗证 明，以身体不适为由持续请假，同时领取全额的工资， 在自己休假期间从事微商卖货，其余时间在家照顾孩 子。 请同学们分析思考一下，王某的这种行为对其他 单位职工来说公平吗？ 这种做法会引起什么样的负 面影响？ 通过这样生活中真实的案例，引导学生深入 情境中去，进而引起学生的情感共鸣，将课本知识和 自己的感受紧密的融合，正确理解不公平所带来的影 响，提升学习效果。
（二）组织学生参与角色扮演，体验教学本质
初中道德与法治课程知识的内容涉及较多，有许多细节性的知识点，理论性程度较深，这对于初中阶段的学生来说在短时间内很难做到准确的掌握和理解，如果教学过程不能很好地创新课堂教学形式和激发学生参与课堂学习的积极性，不仅不利于课堂教学活动的顺利开展，严重的还会使学生产生枯燥的学习心理，抵触课程的学习活动。除此之外，道德与法治课程教学资源中的许多法制知识点具有一定的抽象性，学生在理解学习时难度较大，需要教师对传统教学方式进行创新，帮助学生更好地深人知识本质，理解学习。基于这一实际情况，在体验式课堂教学过程中，教师可以根据教学内容的实际需要组织学生开展角色扮演的学习活动，指导学生在换位思考和真实体验的学习实践中体会道德与法制的内涵.从而获得更好的学习体验。例如，在学习“我们的情感世界”这一部分内容时，教师就可以以课本教学内容为基础，创设学习情境，指导学生在参与中体验课本知识内涵。通过多媒体教学课件的形式为学生播放大阅兵的场景，同时伴随着国歌的伴奏使学生深刻地体会到我国的军事力量，并为之自豪;借助线上教学资源的辅助，为学生播放革命先烈英雄事迹使学生能够了解五星红旗背后凝聚了无数革命先烈的鲜血，感悟美好生活的来之不易。通过一-个个教学短视频的播放，在教师的指导教学辅助下使学生置身真实的角色与环境中，认真体会和感悟其中所蕴含的情感，增强体验式教学的效果。
综上所述，道德与法治作为初中重要的学科，对于增强学生的法治意识，培养学生良好的道德素养，健全学生的基本人格发挥着重要的作用。教师要给予该学科足够的重视，同时要根据新课标提出的要求，结合学生的学习规律，以及道德与法治学科特点，有针对性地选择教学方案。此外，在实际的教学过程中，教师还应当注重转变教学观念，创新道德与法治教学模式，深入挖掘教材中的内容，力求将理论与实际生活相结合，加强教学案例分析，为学生创造更多锻炼的机会，提高道德与法治教学的质量，进而促进学生实现全面发展。
参考文献
[1]杨颖.初中道德与法治单元教学设计实践研究[J].思想政治课研究，2020（04）：152-156.
[2]薛莉.单元教学背景下初中道德与法治课作业设计探索[J].思想政治课研究，2019（06）：229-232.
[3]植鹏.初中道德与法治有效教学中课堂问题的设计探究[J].华夏教师，2018（32）：77-78.
关键词：初中道德与法治;课堂教学;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-281
在中学教育阶段，新的教育理念逐渐成为广大教师的教学指 导思想，在教育教学改革上取得成效，尤其是初中道德与法治课 堂教学效果显著。但受到传统教学模式影响，在教学过程中暴露 出一些问题，这些问题不及时解决，必然会影响道德与法治课堂 教学质量。因此，道德与法治课教师必须要高度重视课堂教学存 在的问题，不断进行实践和探索。
一、初中道德与法治课堂教学现状
初中道德与法治课能够有助提高学生综合素质。因该课程 在中考中分值较低，长期未受到教师、家長及学生的重视，导致 教学效率始终不高。从初中道德与法治课堂教学现状来看，在教 学中还存在一些问题，主要体现在如下几个方面。
（一）教学观念未真正转变
在新课改中，明确要求教师要转变传统教学观念，将学生作 为课堂主体，才能满足现代教育所需。但是从实际教学中，教师依 然充当传递知识的角色，依然采用传统满堂灌模式，忽视学生能 力培养，导致学生没有时间独立思考，没有给予学生独立思考的 平台与空间，限制学生发展思维能力。在道德与法治课堂教学中， 一些教师一堂课就要讲 40 分钟，学生根本没有时间独立思考;一 些教师没有深入理解教改理念，为追赶教学进度，常常自己陶醉 在传统教学模式中，学生整堂课兴趣不高，听课效率较低。
（二）教法呆板，无法激发学生兴趣
从初中道德与法治教学内容来看，大多数内容比较抽象和枯 燥，加上一些教师课堂上教法呆板，导致整堂课枯燥乏味，根本无 法激发学生学习兴趣。在实际教学中，一些教师依然采用粉笔+黑 板，以多媒体为辅的教法;本来多媒体能够营造教学氛围，但是一 些教师仅仅是通过多媒体展示 PPT，其实 PPT 上的东西只是教学 内容的一个线索而已;这种呆板的教法，导致整堂课死气沉沉，毫 无生气可言，学生只能被动接受枯燥的内容，根本无法达到教 学目标。
（三）教学内容与现实脱离，不利于知识拓展
在新课改推行前，初中道德与法治教学内容比较注重知识体 系的完整性和严密性，从而与社会和现实生活脱离。而且初中道 德与法治教学内容主要依托教材，并未与社会各种实时新闻结 合，没有与学生现实生活结合，这种教学知识必定丧失学习积极 性。如今智能手机及网络非常发达，学生获取信息的渠道及方式 都有明显飞跃，已经能获取到社会中各种形形色色的信息。道德 与法治教学脱离现实生活，让初中生人生观、价值观逐渐模糊，不 利于拓展学生知识。
二、初中道德与法治课程中的优化策略
（一）根据教学实际情况，创设体验情境
每一个学生都是一个独立的个体，在成长过程中 所处的环境也各不相同，这种情况的存在使得学生在 学习过程中会表现出一定的学习差异性，在教学过程 中需要教师为学生营造相应的学习情境来辅助课堂 教学过程，增加学生的学习体验，从而有效保障体验 式教学课堂的质量。 在实际课堂教学过程中，教师可 以依托学生的实际学情和课堂教学内容的实际需要， 为学生创设相应的学习情境，引导学生在参与学习的 过程中产生情感的共鸣和增强学习体验，学会运用课 堂所学知识理性的分析和看待生活中的道德问题以 及法制问题。 值得注意的是，在营造课堂教学情境的 过程中需要教师从学生的实际学习角度出发，去思考 如何构建学习情境，更好地帮助学生融入学习情境中 去。 例如，在学习“公平与正义”这部分内容时，初中 阶段的学生都知道和谐社会离不开公平与正义的存在。 但是换个角度思考，对于初中生来说，长期生活 在校园以及家庭环境中，社会经验有限，很难深入地 去理解公平与正义的内涵以及其社会价值，并不能很 好地从真实的实践中去体验公平与价值在社会生活 中的应用与意义。 在教学时，如果教师只是根据课本 的教学内容单一的讲授知识要点很难取得理想的教 学效果。 基于这一实际情况，教师在教学时可以通过 具体的案例为学生构建学习情境，便于学生联系实际 进行分析。 如某事业单位职工王某，在法定的哺乳假 期结束后，利用自己医院亲戚的关系开具虚假医疗证 明，以身体不适为由持续请假，同时领取全额的工资， 在自己休假期间从事微商卖货，其余时间在家照顾孩 子。 请同学们分析思考一下，王某的这种行为对其他 单位职工来说公平吗？ 这种做法会引起什么样的负 面影响？ 通过这样生活中真实的案例，引导学生深入 情境中去，进而引起学生的情感共鸣，将课本知识和 自己的感受紧密的融合，正确理解不公平所带来的影 响，提升学习效果。
（二）组织学生参与角色扮演，体验教学本质
初中道德与法治课程知识的内容涉及较多，有许多细节性的知识点，理论性程度较深，这对于初中阶段的学生来说在短时间内很难做到准确的掌握和理解，如果教学过程不能很好地创新课堂教学形式和激发学生参与课堂学习的积极性，不仅不利于课堂教学活动的顺利开展，严重的还会使学生产生枯燥的学习心理，抵触课程的学习活动。除此之外，道德与法治课程教学资源中的许多法制知识点具有一定的抽象性，学生在理解学习时难度较大，需要教师对传统教学方式进行创新，帮助学生更好地深人知识本质，理解学习。基于这一实际情况，在体验式课堂教学过程中，教师可以根据教学内容的实际需要组织学生开展角色扮演的学习活动，指导学生在换位思考和真实体验的学习实践中体会道德与法制的内涵.从而获得更好的学习体验。例如，在学习“我们的情感世界”这一部分内容时，教师就可以以课本教学内容为基础，创设学习情境，指导学生在参与中体验课本知识内涵。通过多媒体教学课件的形式为学生播放大阅兵的场景，同时伴随着国歌的伴奏使学生深刻地体会到我国的军事力量，并为之自豪;借助线上教学资源的辅助，为学生播放革命先烈英雄事迹使学生能够了解五星红旗背后凝聚了无数革命先烈的鲜血，感悟美好生活的来之不易。通过一-个个教学短视频的播放，在教师的指导教学辅助下使学生置身真实的角色与环境中，认真体会和感悟其中所蕴含的情感，增强体验式教学的效果。
综上所述，道德与法治作为初中重要的学科，对于增强学生的法治意识，培养学生良好的道德素养，健全学生的基本人格发挥着重要的作用。教师要给予该学科足够的重视，同时要根据新课标提出的要求，结合学生的学习规律，以及道德与法治学科特点，有针对性地选择教学方案。此外，在实际的教学过程中，教师还应当注重转变教学观念，创新道德与法治教学模式，深入挖掘教材中的内容，力求将理论与实际生活相结合，加强教学案例分析，为学生创造更多锻炼的机会，提高道德与法治教学的质量，进而促进学生实现全面发展。
参考文献
[1]杨颖.初中道德与法治单元教学设计实践研究[J].思想政治课研究，2020（04）：152-156.
[2]薛莉.单元教学背景下初中道德与法治课作业设计探索[J].思想政治课研究，2019（06）：229-232.
[3]植鹏.初中道德与法治有效教学中课堂问题的设计探究[J].华夏教师，2018（32）：77-78.