21世纪是信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响,并给教育带来了深刻的变革。计算机教学越来越多地走进课堂，并发挥着独特的作用。也正因为如此，在听课调研的过程中，我发现一些教师片面夸大了计算机辅助教学的作用，认为它是万能的，在实际运用中存在着一些误区。
　　首先，从教育理念上讲，先进的教学手段并不代表先进的教学思想
　　新课改要求教师改变长期以来过于强调接受学习的现状，倡导学生主动参与教学。因此，无论我们采取何种教学手段，都必须在科学的教育理念指导下，确实承认学生在学习过程中的主体地位。但是，通过听课调研，我发现一些教师竟然以为有了现代教学手段的介入，就是科学的教学。实际上却是“穿新鞋走老路”，学生只是被动的接受者，是计算机辅助教学的配合者。显然，这样的教学虽然容入了现代化教学手段，仍然没有脱离“填鸭式教学”的泥坑。
　　其次，从教育目标上讲，片面强调计算机辅助教学的作用，影响了学生的全面发展
　　计算机辅助教学只能是课堂教学的补充和加强，是为教师的教学思想和教学目标服务的。所以，使用计算机辅助教学时，我们必须着眼于学生的全面发展。但在实际教学中，教师妄用、滥用计算机辅助教学，对学生的发展极为不利，主要表现在以下两个方面：
　　1.忽视教师自身对学生的积极影响。在教学中，教师的人格魅力和富有情趣的讲解，是任何形式的现代化教学手段所不能替代的。因此，教师不能过于依赖计算机辅助教学，而忽视教师自身对学生情感、态度、价值观等方面的巨大影响。
　　2.忽视学生全面素质的培养。课改调研中，我发现有的教师在使用计算机辅助教学时仍然只是注重知识的传授，而忽视了学生多方面能力的培养。如在小学自然课第十册《叶的光合作用》一课中，要求利用酒精灯煮一片绿叶，让学生观察绿叶有什么变化。本来，学生通过亲自动手实验，不仅能获得知识，而且有助于培养思维能力、观察能力、动手能力及合作能力等。但是，教师却把它制成了一幅动画来进行演示，虽然可以说传授知识的目的达到了，但对于培养学生的能力和情感来讲却可能是一个莫大的损失。
　　所以，我们在使用计算机辅助教学时，必须以利于教学目标的实现为前提，促进每个学生的充分发展。
　　再次，从教育内容上讲，计算机辅助教学不适用于所有教学内容
　　虽然计算机辅助教学能灵活深入的表现事物特征，打破时空局限，把抽象的内容变得更加具体形象，突出教学重点、分散教学难点……从而使学生容易理解和掌握教学内容。但是，我们更应清醒地认识到，使用计算机辅助教学时必须具有很强的针对性，并不是所有的教学内容都适宜采用，如果使用不当也往往会事与愿违。
　　最后，从教育手段上讲，计算机辅助教学只是丰富了教学手段，却不应成为唯一的手段
　　教学形式总是为教学内容服务的，无论采取什么手段，都是为了顺利达成教学目标、提高教学效率。教学形式的选择必须以教学内容、教学目标为依据。那么，我们要充分认识到，它只是一种辅助手段，不能代替教师的课堂讲授，也不能代替学生在实验室的具体操作。可是，一些学校片面追求计算机辅助教学的形式,甚至形成不用计算机辅助教学就不是一堂好课的局面,而其所用的课件也只是文字图形的组合,甚至变成了书本知识和黑板的翻版，缺乏创新意识,极大地失去了计算机辅助教学的应有效应。
　　总之，对于计算机辅助教学，正如英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士所说，“计算机并不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。”教师要善假于物，充分认识计算机的功能和作用，努力寻求它和传统教学手段的结合点，该出手时再出手，以使课堂教学锦上添花！