【摘 要】
：
高中思想政治新课标提出活动型学科课程理念。但由于教师课改意识不强、个体经验固化、教师发展制约、外部因素挤压等影响,活动型学科课程在实施中存在教学目标确定依据失准、叙写方式不当、达成路径模糊、评价空泛低效等问题。为更好地推进活动型学科课程的实施,需要在教学目标设计与达成中,做到设计有据、构成有料、主体有人、功能有用、评价有效。同时,需要重视对教学目标设计与达成的评价与反思。
【机 构】
：
浙江省兰溪市第一中学,浙江省教育厅教研室
论文部分内容阅读
高中思想政治新课标提出活动型学科课程理念。但由于教师课改意识不强、个体经验固化、教师发展制约、外部因素挤压等影响,活动型学科课程在实施中存在教学目标确定依据失准、叙写方式不当、达成路径模糊、评价空泛低效等问题。为更好地推进活动型学科课程的实施,需要在教学目标设计与达成中,做到设计有据、构成有料、主体有人、功能有用、评价有效。同时,需要重视对教学目标设计与达成的评价与反思。
其他文献
高考经济试题基于科学精神,依托具体的真实情境,考查考生回答设定问题、执行学科任务的真实表现,测评在学习过程中形成的学科核心素养状况.基于科学精神,构建涵养学生学科核
课程资源与教学诸多因素“联动”是互联网时代高中思想政治学科课程资源形成机制的前提。本文试融汇我国朴素的哲学思想,运用思想政治常用教学方法,探索构建课程资源形成机制的联动模式:高者抑之——构建以学科逻辑为支撑的育人模式,下者举之——构建以知识教学为基础的培育模式;有余者损之——构建以社会生活为情境的探究模式,不足者补之——构建以思想参与为动力的教学模式。
学生解答综合题时经常存在整体架构缺乏、逻辑表达混乱等问题,而逻辑建构能力又是衡量思想政治学科核心素养的重要维度。对此,本文提出结构路径推理法的程序化操作模式,总结出“列结构、找路径、理逻辑”三大步骤,并说明深入实施这一方法应注意的地方,从而帮助学生提升用科学的方法与程序去解决问题的能力,以培育其学科核心素养。
思想政治课守正创新,要紧紧围绕课程目标、课程结构、课程方式、课程主客体多维、纵深推进.思想政治课要实现“八个相统一”,增强其思想性、理论性和政治性,善于运用讲故事方
让高中思政课更有亲和力、吸引力、感染力,是广大教师不懈的追求。对分课堂作为高中思想政治教学改革的一种新探索,在课堂教学中绽放着别样的精彩。本文以“坚持新发展理念”为例,系统介绍对分课堂的讲授、内化、讨论三个过程和教师精讲、独立内化、小组讨论、全班交流、教师总结五大环节,详细阐述当堂对分在高中思想政治课堂中的运用和实践。
根据2017年修订的思政新课标编写的《政治与法治》教材,在全国实验省(区)正式投入使用.这本教材按照“坚持党的领导、人民当家做主、依法治国有机统一”思路,保留了原《政治
新时代赋予思想政治课教学新的内涵意义.科学精神作为高中思想政治学科核心素养之一,其要求也拓展到对学生求知探索、慎思明辨、守正创新和结构化思维的培养.通过情景式、对
2021年7月,我们将迎来中国共产党建党百年华诞。这100年是一段波澜壮阔的光辉岁月,是一曲激昂奋进的华彩乐章,是一首动人心弦的壮丽诗篇!100年来,伟大的中国共产党在复杂艰难的背景和形势下,为民族生死存亡而浴血奋战,为国家发展壮大而改革创新,为人民幸福安康而艰苦奋斗,取得了举世瞩目的成就。实践是检验真理的唯一标准。
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论、方法论,对推动高中思政课堂教学改革和发展具有很强的借鉴价值和指导意义.采用“教学做合一”的综合性教学形式是解决当前思政