【摘 要】
：
新时代赋予思想政治课教学新的内涵意义.科学精神作为高中思想政治学科核心素养之一,其要求也拓展到对学生求知探索、慎思明辨、守正创新和结构化思维的培养.通过情景式、对
【机 构】
：
730699 甘肃省靖远县第四中学
论文部分内容阅读
新时代赋予思想政治课教学新的内涵意义.科学精神作为高中思想政治学科核心素养之一,其要求也拓展到对学生求知探索、慎思明辨、守正创新和结构化思维的培养.通过情景式、对抗式、开放式、合作式等不同特征的活动设计,有针对性培养学生的科学精神,有利于实现涵养科学精神的立体化教学.同时,在过程中坚持和强调辩证唯物主义基本原理及方法论,为一线教师落实科学精神培育提供有效载体.
其他文献
山东省新高考政治卷小论文题是契合高考评价导向的新题型,对学生综合素养考查具有重要意义.本文立足教学与评价实践,以2020年山东省政治卷第二次模考真题“人手与机械手的关
随着教育信息化发展和新课程改革不断深入,高中思想政治课堂教学模式也要顺应时代趋势发生变革。让智慧教学引领教师专业成长,是应对新时代主要矛盾转化的必然要求,是课堂教学生动化、高效化的有效方式,也是新课标视域下教育教学改革的必由之路。合理运用智慧课堂可以进一步激发学生学习思想政治的兴趣,践行高中思想政治教学立德树人根本任务,培养社会需要的人才,提高教学质量。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,但是长期以来思政课在育人过程中存在一些问题,如学段间、课程间内容重复,学段间衔接性不高,初高中教师“各管一段”.通过梳理发现,
《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》倡导开展议题式教学,培育学生学科核心素养.其中,创设教学情境是开展议题式教学的主要载体和重要环节.鉴于此,如何创设有
高考经济试题基于科学精神,依托具体的真实情境,考查考生回答设定问题、执行学科任务的真实表现,测评在学习过程中形成的学科核心素养状况.基于科学精神,构建涵养学生学科核
课程资源与教学诸多因素“联动”是互联网时代高中思想政治学科课程资源形成机制的前提。本文试融汇我国朴素的哲学思想,运用思想政治常用教学方法,探索构建课程资源形成机制的联动模式:高者抑之——构建以学科逻辑为支撑的育人模式,下者举之——构建以知识教学为基础的培育模式;有余者损之——构建以社会生活为情境的探究模式,不足者补之——构建以思想参与为动力的教学模式。
学生解答综合题时经常存在整体架构缺乏、逻辑表达混乱等问题,而逻辑建构能力又是衡量思想政治学科核心素养的重要维度。对此,本文提出结构路径推理法的程序化操作模式,总结出“列结构、找路径、理逻辑”三大步骤,并说明深入实施这一方法应注意的地方,从而帮助学生提升用科学的方法与程序去解决问题的能力,以培育其学科核心素养。
思想政治课守正创新,要紧紧围绕课程目标、课程结构、课程方式、课程主客体多维、纵深推进.思想政治课要实现“八个相统一”,增强其思想性、理论性和政治性,善于运用讲故事方
让高中思政课更有亲和力、吸引力、感染力,是广大教师不懈的追求。对分课堂作为高中思想政治教学改革的一种新探索,在课堂教学中绽放着别样的精彩。本文以“坚持新发展理念”为例,系统介绍对分课堂的讲授、内化、讨论三个过程和教师精讲、独立内化、小组讨论、全班交流、教师总结五大环节,详细阐述当堂对分在高中思想政治课堂中的运用和实践。
根据2017年修订的思政新课标编写的《政治与法治》教材,在全国实验省(区)正式投入使用.这本教材按照“坚持党的领导、人民当家做主、依法治国有机统一”思路,保留了原《政治