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摘要只有极大地激发学生学习的兴趣，才能有效地调动学生学习的积极性。因此，在高中数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上。
关键字中学数学；强化；学习兴趣
【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0337-02
学习兴趣是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生便会在学习中产生较高的积极性，进而促进学生去主动寻求知识和参与学习活动。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，只有极大地激发学生学习的兴趣，才能有效地调动学生学习的积极性。因此，在高中数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上。
1树立情感意识，为学生营造一个和谐的学习氛围
情感的投入决定着课堂的气氛，从而直接影响学生的学习情绪，在课堂教学中，教师一定要彻底放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动.陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”.所以我们要改变传统的教育观念，改变全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生创造一种轻松愉快的学习气氛.爱因斯坦16岁准备高考时，在瑞士阿劳中学只补习一年，但对此一年却对他日后的思想产生了巨大的影响.在他逝世前一月写的回忆录中，他写到“这个学校用他的自由的精神培育了爱因斯坦的狭义相对论的最高思想.可见良好的学习环境，能使学生活跃起来，这样不但可以锻炼学生的思维，也可以让学生敢于思考，敢于提出问题，但有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说错，怕老师责怪，怕同学笑话，教师应鼓励学生大胆发言，哪怕是微不足道的见解，鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题，为了创设这样一个宽松，和谐，合作，民主的课堂气氛，情感投入是不可缺少的，也是有这样，才能使学生树立起自信心，自己体验成功的喜悦.
2开展探究性活动，重视形成性评价
评价是在教学过程中实施的，可以及时给学生提供学习中的信息，找出已有的成绩和不足，并给予纠正，从而达到教育目标，这种评价是关注过程，面向未来，重在发展的评价。实施形成性评价最好的途径是开展探究性活动，探究性活动是指学生应用自己已有的知识与经验，去整合新的知识，并从中体验获得新知识的方法和乐趣，从而使自己在知识活动和情感上获得发展的一种学习活动。在探究活动中，让学生展示他们的多元智能，提供给他们发展多元智能的舞台和空间。如：“多速自行车的速度数是怎样确定的？请你调查一下市场上的多速自行车的速度数是否与标称的相符。”“调查银行现行利率，如果每月把a元钱存在银行，毕业时使用，让学生设计一种存款方式，使得到期所获得的利息较多”。在上述探究性活动中根据同学们的表现进行形成性评价，学生参与探究活动的积极性，学生提出问题和解决问题的水平，学生在探究活动中的情感与态度、价值观的变化，均可以作为评价的一个方面，形成性评价与评语方式以鼓励为主。
3运用电教手段进行教学可激发学生的学习兴趣
数学这门课具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性。正是这些特点，使得数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性，数学方法具有概括性和普遍性，决定了长期以来数学方法的单调划一。随着教育改革的不断的开展和深入，特别是新课程标准的普遍推广和执行，对于数学课堂教学提出了新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法，“一支粉笔一张嘴”已远远不能适应教育的改革和时代的发展。再加上由于数学学科其自身的特点，似乎就决定了其枯燥性和单调性，的确也没有其它学科形象生动而具有趣味性，学生学起来也觉得有点枯燥无味。教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使學生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。横看成岭侧成峰，这可以说是对电教手段进行教学的最佳写照。的确，信息技术的加速发展，正逐渐改变人们的思维、表达、沟通方式，乃至改变人们长久以来形成的生活方式。
4给学生创设宽松的氛围实施探究
环境在一定意义上对人有导向作用，正所谓“时境之移人”。要将学生置于问题情境当中，激发他们对问题、现象保持一种敏感和好奇心，形成探究意识。在导入新知时，创设问题情境，可以使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习活动之中。每堂课一开始，教师揭示课题后，可把本节课要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言或形象的画面等，使学生明确本课学习目标和知识重点。教师在教学过程中的各个阶段，可以围绕每个教学目标、每个达成目标，创设一系列小问题，制造认知冲突，使学生感到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的，使这些连续的阶段问题能持续地激发学生的学习热情和探索知识的兴趣，促使学生情绪达到最佳境界。最有魅力的教学就是学生自己发现问题、自己解决问题，因此，教师应积极引导学生发问。教学中，可以就某一知识点为中心，从学生的生活实际出发，引导学生从不同方向、途径、角度，去观察、操作、猜想，激活学生已有的知识和经验，发现问题，创造新知识，从而培养探究意识和创新精神。
总之，激发高中学生学习兴趣就是要把对高中学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在数学教学过程中，教师要根据高中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高数学教学的效果。
关键字中学数学；强化；学习兴趣
【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0337-02
学习兴趣是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生便会在学习中产生较高的积极性，进而促进学生去主动寻求知识和参与学习活动。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，只有极大地激发学生学习的兴趣，才能有效地调动学生学习的积极性。因此，在高中数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上。
1树立情感意识，为学生营造一个和谐的学习氛围
情感的投入决定着课堂的气氛，从而直接影响学生的学习情绪，在课堂教学中，教师一定要彻底放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动.陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”.所以我们要改变传统的教育观念，改变全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生创造一种轻松愉快的学习气氛.爱因斯坦16岁准备高考时，在瑞士阿劳中学只补习一年，但对此一年却对他日后的思想产生了巨大的影响.在他逝世前一月写的回忆录中，他写到“这个学校用他的自由的精神培育了爱因斯坦的狭义相对论的最高思想.可见良好的学习环境，能使学生活跃起来，这样不但可以锻炼学生的思维，也可以让学生敢于思考，敢于提出问题，但有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说错，怕老师责怪，怕同学笑话，教师应鼓励学生大胆发言，哪怕是微不足道的见解，鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题，为了创设这样一个宽松，和谐，合作，民主的课堂气氛，情感投入是不可缺少的，也是有这样，才能使学生树立起自信心，自己体验成功的喜悦.
2开展探究性活动，重视形成性评价
评价是在教学过程中实施的，可以及时给学生提供学习中的信息，找出已有的成绩和不足，并给予纠正，从而达到教育目标，这种评价是关注过程，面向未来，重在发展的评价。实施形成性评价最好的途径是开展探究性活动，探究性活动是指学生应用自己已有的知识与经验，去整合新的知识，并从中体验获得新知识的方法和乐趣，从而使自己在知识活动和情感上获得发展的一种学习活动。在探究活动中，让学生展示他们的多元智能，提供给他们发展多元智能的舞台和空间。如：“多速自行车的速度数是怎样确定的？请你调查一下市场上的多速自行车的速度数是否与标称的相符。”“调查银行现行利率，如果每月把a元钱存在银行，毕业时使用，让学生设计一种存款方式，使得到期所获得的利息较多”。在上述探究性活动中根据同学们的表现进行形成性评价，学生参与探究活动的积极性，学生提出问题和解决问题的水平，学生在探究活动中的情感与态度、价值观的变化，均可以作为评价的一个方面，形成性评价与评语方式以鼓励为主。
3运用电教手段进行教学可激发学生的学习兴趣
数学这门课具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性。正是这些特点，使得数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性，数学方法具有概括性和普遍性，决定了长期以来数学方法的单调划一。随着教育改革的不断的开展和深入，特别是新课程标准的普遍推广和执行，对于数学课堂教学提出了新的要求，必须努力改进教学手段和教学方法，“一支粉笔一张嘴”已远远不能适应教育的改革和时代的发展。再加上由于数学学科其自身的特点，似乎就决定了其枯燥性和单调性，的确也没有其它学科形象生动而具有趣味性，学生学起来也觉得有点枯燥无味。教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使學生对上课的学习内容有兴趣则往往要困难些。而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。横看成岭侧成峰，这可以说是对电教手段进行教学的最佳写照。的确，信息技术的加速发展，正逐渐改变人们的思维、表达、沟通方式，乃至改变人们长久以来形成的生活方式。
4给学生创设宽松的氛围实施探究
环境在一定意义上对人有导向作用，正所谓“时境之移人”。要将学生置于问题情境当中，激发他们对问题、现象保持一种敏感和好奇心，形成探究意识。在导入新知时，创设问题情境，可以使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习活动之中。每堂课一开始，教师揭示课题后，可把本节课要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言或形象的画面等，使学生明确本课学习目标和知识重点。教师在教学过程中的各个阶段，可以围绕每个教学目标、每个达成目标，创设一系列小问题，制造认知冲突，使学生感到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的，使这些连续的阶段问题能持续地激发学生的学习热情和探索知识的兴趣，促使学生情绪达到最佳境界。最有魅力的教学就是学生自己发现问题、自己解决问题，因此，教师应积极引导学生发问。教学中，可以就某一知识点为中心，从学生的生活实际出发，引导学生从不同方向、途径、角度，去观察、操作、猜想，激活学生已有的知识和经验，发现问题，创造新知识，从而培养探究意识和创新精神。
总之，激发高中学生学习兴趣就是要把对高中学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在数学教学过程中，教师要根据高中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高数学教学的效果。