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【摘要】数学美育是数学教学中的重要内容，如何在小学数学课堂教学方式中，让学生体会到数与形的和谐美，知识结构的逻辑美，数学语言的简洁美等。教师可以通过挖掘数学中的美育因素，让学生感知数学美的存在，创设审美情境，运用情感的迁移，增加师生情感的双向交流，提高教师的审美意识等方法，使枯燥乏味的数学课变得生动愉快，充分调动了学生学习的积极性，使学生在美的气氛里情绪高涨地学习，生动、主动地发展。
【关键词】数学美育 审美知觉 探索欲望
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0081-01
美育是党的教育方针的重要组成部分，是实现素质教育的重要内容，因此美育在数学教学中显得尤为重要。数学作为锻炼学生思维的体操，数学教学的过程必然是培养、发展学生思维的过程。
实践证明：好的教法可以促进学生思维的发展，而思维敏锐的学生获取新知识的能力就更强。这种明显的制约的关系，决定了我们把对学生的思维训练，作为教法改革的目标和核心。
在小学数学课堂教学方式中，美育也是一个有机的组成部分。数学教学在使学生获得正确的知识体系，形成熟练的技能，技巧，养成良好思维品质的同时，还应让学生在学习中得到美的享受，受到美的熏陶。具体得说，就是要使学生更好的感知和理解数学的美，激发他们的学习兴趣，使他们在一种美的氛围中接受知识的传授、能力的培养和思想品德的陶冶。
一、掘数学中的美育因素，揭示数学美的存在。
数学中让学生获得对数学美的感知能力，从而激发他们对数学学科的爱好，有助于智力发展。这就要求教师在数学教学过程中体现数学的美，揭示数学美的存在，利用数学的美来感染学生，诱发学生的审美欲望，使之自觉地参与数学的认知活动。
数学中美的因素是极为丰富多彩的。数学概念和公式的科学性、准确性，数学结构系统的统一性、和谐性，数学定律和法则的概括性、普遍适用性等等，都是美的体现。
要使学生悟出数学中的美的因素，就要创设审美情境。使用色彩美的教具、学具和多媒体，就是为了引起学生的审美注意，积极地获得知识。
我在教学平面“图形的拼组”一课时，有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和正方形纸，让学折一折或自己通过活动，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四边都相等。体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。这样，使学生真正感受到了千变万化的数学迷宫里，确实存在着固定不变的规律，即美的存在。在利用正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形，看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又看到风车所转动的路径是一个圆。这个引导学生从直观形象入手，使用多种感官协同活动的推导过程，不仅提高了学生的思维能力，而且进一步激起了他们的探索精神。这一过程是何等的简洁，又包含多么丰富的内容。于是，学生对数学的美有了感性的认识；同时这种把科学知识作为追求对象，并被“发现”，被“理解”，这个过程本身也会令学生兴奋和满足，引起审美喜悦。
美育渗透于数学教学，使知识的严密性和科学性形象地展现出来。在教学“平面图形的拼组”一课时，课前我让学生准备了一些小长方形正方形和三角形。教学时，让学生用几个相同的长方形拼成一个正方形（或长方形），或用几个大小相等的三角形拼成一个六边形（或三角形），用几个正方形拼成一个大正方形（或长方形）等，使学生初步体会平面图形的关系。这样，学生的学习情趣高昂，他们沉浸在愉悦之中，感受到了数学的美。
根据学生认知水平的实际，充分运用电化教学，是渗透美育的有效手段，也是丰富学生感性认识的情感体验的有效途径。在教学中，可以运用色彩鲜艳、动静结合的电化投影片，使学生生动形象地认识了在黑板上很难或者不可能亲自感知的知识，形成过程，并真正搞清了知识间的本质与非本质的联系和区别，使知觉与思维变得更直接、更迅速，更深刻，与此同时，也给了学生色彩美、形象美、思维美等多种美的享受。
即使是计算，如果我们能感悟到隐含在数学对象之中的简单、统一、和谐和次序的关系，就能协调我们的思维，在大脑皮层中建立起丰富的表象，有助于解决问题。如在数学10以内和20以内的加、减速法表时，让学生从不同的角度观察，让学生感受出数学的“次序”美。这样使学生在简单的计算教学中，感受到数学的次序美的同时，也牢固灵活地掌握了基础知识。
二、运用情感的迁移，增加师生情感的双向交流。
情感化是进行美育的的最基本特征。美育的过程，是教师的指导下的学生审美活动的实践过程，主要在于引起学生情感的激荡和共鸣。在讲解两位数减一位数的退位减法时，如37-8，这题较普遍的计算方法是：十位退1当作十，17减8等于9，20加9等于29。学生互相交流说出自己的方法，有的分解8；有的从37里拿出10，剩27，用10减8等于2；再用27+2等于29等，给学生肯定，这样处理，不仅使学生增知识，长智慧，更重要的是师生之间的情感的唤醒和激励。
在作业评讲和课堂反馈时，对学生在学习过程中出现的差错，不是严厉的批评的指责，而是引导、点拨，循序渐进。这样，教师保护和培养了学生，尤其是待进生的自尊和自信，同时也赢得了孩子的心。学生得到的不仅仅是知识上的启迪，更重要的是精神上的支持和情感上的满足，突出了美育的情感性。
三、注重教师本身的审美意识。
对学生进行美育教育活动，是在教师的精心安排下进行的。所以说，实施美育的关键在于教师的审美意识。
数学是一门逻辑性很强的学科，数学语言为信息载体，是在丰富生动的审美教学情境中沟通知识结构和认知结构的媒介，它渗透在整个课堂教学之中。在教学实践中，我研究和推敲用规范的数学语言教学，力求严谨周密。另外，我对整堂课的引述，提问，过渡，讲授，小结等阶段，语言力求简洁明了，不机械重复，以保证学生对知识的掌握有足够的稳定性和可辨别性。数学课使用精炼，规范的数学语言，不仅能提高知识传授的清晰度和可靠的接受度，更能增加教学语言的艺术性，让学生在直接接受知识信息的同时欣赏到教师教学的语言美。
其次，我精心制作直观教具，使学生在直接感知的过程中感受到色彩美；合理设计教学结构，选用恰当的教学方法，练习和反馈由浅入深，层层深处，使之严谨有序，使学生在愉悦的学习中，体会到整个教学过程中的和谐美；在配以富于启发性的板书，使学生在掌握知识和理解知识重点的同时，感受到板书的布局美。
在课堂教学中，美育渗透于数学教学中，使枯燥乏味的数学课变得生动愉快，充分调动了学生学习的积极性。
总之美育渗于数学教学，能使学生在美的气氛里情绪高涨地学习，生动、主动地发展。
参考文献：
[1]《小学数学教学改革实践与研究》
【关键词】数学美育 审美知觉 探索欲望
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0081-01
美育是党的教育方针的重要组成部分，是实现素质教育的重要内容，因此美育在数学教学中显得尤为重要。数学作为锻炼学生思维的体操，数学教学的过程必然是培养、发展学生思维的过程。
实践证明：好的教法可以促进学生思维的发展，而思维敏锐的学生获取新知识的能力就更强。这种明显的制约的关系，决定了我们把对学生的思维训练，作为教法改革的目标和核心。
在小学数学课堂教学方式中，美育也是一个有机的组成部分。数学教学在使学生获得正确的知识体系，形成熟练的技能，技巧，养成良好思维品质的同时，还应让学生在学习中得到美的享受，受到美的熏陶。具体得说，就是要使学生更好的感知和理解数学的美，激发他们的学习兴趣，使他们在一种美的氛围中接受知识的传授、能力的培养和思想品德的陶冶。
一、掘数学中的美育因素，揭示数学美的存在。
数学中让学生获得对数学美的感知能力，从而激发他们对数学学科的爱好，有助于智力发展。这就要求教师在数学教学过程中体现数学的美，揭示数学美的存在，利用数学的美来感染学生，诱发学生的审美欲望，使之自觉地参与数学的认知活动。
数学中美的因素是极为丰富多彩的。数学概念和公式的科学性、准确性，数学结构系统的统一性、和谐性，数学定律和法则的概括性、普遍适用性等等，都是美的体现。
要使学生悟出数学中的美的因素，就要创设审美情境。使用色彩美的教具、学具和多媒体，就是为了引起学生的审美注意，积极地获得知识。
我在教学平面“图形的拼组”一课时，有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和正方形纸，让学折一折或自己通过活动，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四边都相等。体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。这样，使学生真正感受到了千变万化的数学迷宫里，确实存在着固定不变的规律，即美的存在。在利用正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形，看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又看到风车所转动的路径是一个圆。这个引导学生从直观形象入手，使用多种感官协同活动的推导过程，不仅提高了学生的思维能力，而且进一步激起了他们的探索精神。这一过程是何等的简洁，又包含多么丰富的内容。于是，学生对数学的美有了感性的认识；同时这种把科学知识作为追求对象，并被“发现”，被“理解”，这个过程本身也会令学生兴奋和满足，引起审美喜悦。
美育渗透于数学教学，使知识的严密性和科学性形象地展现出来。在教学“平面图形的拼组”一课时，课前我让学生准备了一些小长方形正方形和三角形。教学时，让学生用几个相同的长方形拼成一个正方形（或长方形），或用几个大小相等的三角形拼成一个六边形（或三角形），用几个正方形拼成一个大正方形（或长方形）等，使学生初步体会平面图形的关系。这样，学生的学习情趣高昂，他们沉浸在愉悦之中，感受到了数学的美。
根据学生认知水平的实际，充分运用电化教学，是渗透美育的有效手段，也是丰富学生感性认识的情感体验的有效途径。在教学中，可以运用色彩鲜艳、动静结合的电化投影片，使学生生动形象地认识了在黑板上很难或者不可能亲自感知的知识，形成过程，并真正搞清了知识间的本质与非本质的联系和区别，使知觉与思维变得更直接、更迅速，更深刻，与此同时，也给了学生色彩美、形象美、思维美等多种美的享受。
即使是计算，如果我们能感悟到隐含在数学对象之中的简单、统一、和谐和次序的关系，就能协调我们的思维，在大脑皮层中建立起丰富的表象，有助于解决问题。如在数学10以内和20以内的加、减速法表时，让学生从不同的角度观察，让学生感受出数学的“次序”美。这样使学生在简单的计算教学中，感受到数学的次序美的同时，也牢固灵活地掌握了基础知识。
二、运用情感的迁移，增加师生情感的双向交流。
情感化是进行美育的的最基本特征。美育的过程，是教师的指导下的学生审美活动的实践过程，主要在于引起学生情感的激荡和共鸣。在讲解两位数减一位数的退位减法时，如37-8，这题较普遍的计算方法是：十位退1当作十，17减8等于9，20加9等于29。学生互相交流说出自己的方法，有的分解8；有的从37里拿出10，剩27，用10减8等于2；再用27+2等于29等，给学生肯定，这样处理，不仅使学生增知识，长智慧，更重要的是师生之间的情感的唤醒和激励。
在作业评讲和课堂反馈时，对学生在学习过程中出现的差错，不是严厉的批评的指责，而是引导、点拨，循序渐进。这样，教师保护和培养了学生，尤其是待进生的自尊和自信，同时也赢得了孩子的心。学生得到的不仅仅是知识上的启迪，更重要的是精神上的支持和情感上的满足，突出了美育的情感性。
三、注重教师本身的审美意识。
对学生进行美育教育活动，是在教师的精心安排下进行的。所以说，实施美育的关键在于教师的审美意识。
数学是一门逻辑性很强的学科，数学语言为信息载体，是在丰富生动的审美教学情境中沟通知识结构和认知结构的媒介，它渗透在整个课堂教学之中。在教学实践中，我研究和推敲用规范的数学语言教学，力求严谨周密。另外，我对整堂课的引述，提问，过渡，讲授，小结等阶段，语言力求简洁明了，不机械重复，以保证学生对知识的掌握有足够的稳定性和可辨别性。数学课使用精炼，规范的数学语言，不仅能提高知识传授的清晰度和可靠的接受度，更能增加教学语言的艺术性，让学生在直接接受知识信息的同时欣赏到教师教学的语言美。
其次，我精心制作直观教具，使学生在直接感知的过程中感受到色彩美；合理设计教学结构，选用恰当的教学方法，练习和反馈由浅入深，层层深处，使之严谨有序，使学生在愉悦的学习中，体会到整个教学过程中的和谐美；在配以富于启发性的板书，使学生在掌握知识和理解知识重点的同时，感受到板书的布局美。
在课堂教学中，美育渗透于数学教学中，使枯燥乏味的数学课变得生动愉快，充分调动了学生学习的积极性。
总之美育渗于数学教学，能使学生在美的气氛里情绪高涨地学习，生动、主动地发展。
参考文献：
[1]《小学数学教学改革实践与研究》