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摘 要：在经济全球化发展的背景下，国际间的交往日益频繁，愈加注重人才的跨文化交际能力，因此大学英语教学也越来越受到人们的关注。当前大学英语教学的重要目标就是培养学生的跨文化交际能力，这也是社会发展对人才的需求。但如何在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力，依然是当下英语教学亟待解决的问题。本文就对大学英语教學中学生跨文化交际能力的培养策略进行分析和探究。
关键词：大学英语教学；跨文化交际能力；培养策略
随着经济一体化进程的加快，跨文化教育的作用愈加凸显，不仅能有效化解国际利益冲突，还能缓解跨文化冲突造成的冲突。跨文化交际是大学英语教学的最终归宿，但受各种因素的制约，大学英语教学偏向于语言能力和语言文化知识的掌握，忽视学生跨文化交际能力的培养，无法满足社会发展对人才的要求，因此加强学生跨文化交际能力的培养至关重要。
一、跨文化交际能力的含义
跨文化交际能力主要是指利用非本族语言和本族语言进行交际的一种能力，也指与任何文化背景和语言存在一定差异的交际能力，涵盖同一文化圈内不同群体间的交际能力、跨民族交际及跨种族交际，包括不同教育背景、不同社会阶层、不同职业、不同年龄等人之间的交际能力。每一种文化都有自身独特的内涵及风格，在行为模式、规范、准则的表象下有着整套的思维特征、社会风俗、心理取向、价值系统、是非标准及道德观念等，对语言的使用具有一定的影响。各种文化都有其他文化不具备的特殊现象，如某一民族文化中常见的现象，在其他民族文化中却不常见，这些现象在跨文化交际中发挥着重要的作用。只有培养学生的跨文化交际能力，才能实现跨种族、国际的正常交际。另外，交际者在跨文化交际过程中，往往会习惯性将本民族的文化模式强加或套用到交际另一方，继而造成交际失败或理解上的误差，获得错误的信息输出和输入，引发文化错误。通常文化错误可分为四类：①笼统、简单地认识域外文化；②不同价值体系引发的冲突，尤其是对伦理道德和“隐私”概念等方面的不同认知；③文化习俗上无法认同的表达，如不合时宜的谦虚与不恰当的建议等；④错误的称呼语、问候语以及不适当的表述等。总之，学生要想保证跨文化交际的成功，避免文化错误，排除文化干扰，必须要培养自身的跨文化交际能力。
二、大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略
（一）注重学生的差异性
由于学生在基础参差不齐、心理特点、兴趣爱好等方面存在较大的差异，导致大学英语教学的难度增加，这就需要教师在实际教学中注重学生的差异性，根据学生的兴趣爱好进行教学。例如：日常聊天中提及的收入和婚姻等，在西方人看来属于隐私，因而与西方人进行交流时需要回避，否则影响交流的效果。若学生对跨文化交际的基本知识不够了解，在具体计较中可能会因涉及忌讳的问题而导致交流中断，所以教师要全面掌握学生的整体英语水平，对学生差异性加以关注，开展有效的教学活动，以免激起学生的反感情绪，达到预期的教学效果。
（二）合理利用现有教材
跨文化意识指的是学生对所学语言的文化具有良好的交际能力与知识掌握能力，能外国人一样思考问题，进行各种交际活动。交际者只有具备良好的跨文化意识，才能消除与所学语言使用者交际中的各种障碍，确保交际过程的有效性。现阶段，大学英语教材将文化知识、文学、科学和自然的学习进行有机融合，在编写教材的过程中融入了诸多文化因素，因此课文的内容会涉及该文化国家的诸多内容，如工农业、地理、建筑、文化、政治、宗教、经济等，具有较强的可读性，能将中西文化的差异进行生动地再现。所以教师在实际教学中要适当渗透文化交际，增强学生在风俗习惯、社会生活、文学修养、教育观等方面的跨文化意识，促进学生英语运用能力的提高。
（三）恰当运用网络资源
由于网络具有丰富的文化学习资源，为学生的跨文化交际提供了良好的平台，因此教师可以借助外国网站图片、电子报刊、欧美影视节目、网络电台播报等，将社会原汁原味的材料进行真实反映，为学生创造相对真实的文化环境，对外国真实的文化语境进行感触，积累有关异域的社会关系、生活方式、风俗习惯、文化背景等知识，强化学生的文化理解能力。同时教师应该利用现代化的网络资源和教育手段，尽量调动信息资源和教学媒体，构建科学的学习环境，发挥学生学习的创造性与主动，保证学生学习活动的顺利实施。
（四）适当拓展课外活动
为了弥补课堂教学的不足，教师可以适当拓展课外活动，设计丰富多彩的课外活动，为学生营造培养交际能力、了解英语文化的机会，引导学生体验和吸收差异文化对交际的影响。当然学校应该发挥教学网站的作用，为学生提供教学辅助材料和教学课件，鼓励学生进行课下的查阅；或者是引导学生参与跨文化意识的活动，定期播放外国纪录片或电影，将鲜明的文化差异加以体现，激发学生的学习兴趣。另外，学校可以聘请具有出国经历的本校教师或外籍教师开展专题知识讲座，开设形式多样的活动，如英语沙龙、英语角等，向学生介绍外国的风土人情和发展历程等，拓展学生的国际视野，进一步提高学生的跨文化交际水平和英语运用能力。
三、结束语
由于学生、教师和跨文化交际环境等诸多因素的影响，大学生缺乏良好的跨文化交际能力，对大学英语教学的有序实施造成了严重的影响。所以教师在大学英语教学过程中，必须要立足实际，注重学生的差异性，合理利用现有教材，恰当运用网络资源，适当拓展课外活动。这样才能激发学生的学习兴趣，使学生克服文化和语言学习的障碍，提高学生的语用能力和跨文化交际能力，保证英语教学活动的顺利实施，推动高等教育的发展。
参考文献：
[1]王春燕.大学英语教学中跨文化交际能力培养研究[J].教育与职业，2013，（09）：114-115.
[2]商金芳，李清晨.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略[J].教育探索，2013，（03）：43-44.
[3]彭春菊，黄宝燕，林娜，梁铂琼，谢春丽.大学英语教学中跨文化交际能力培养研究[J].海外英语，2015，（03）：50-51.
[4]周建良，周惠新.大学英语教学中跨文化交际能力的培养[J].科技展望，2017，27（13）：215-216.
作者简介：
朱玲（1985.12.01—），工作单位：内蒙古医科大学；现有职称：讲师。
关键词：大学英语教学；跨文化交际能力；培养策略
随着经济一体化进程的加快，跨文化教育的作用愈加凸显，不仅能有效化解国际利益冲突，还能缓解跨文化冲突造成的冲突。跨文化交际是大学英语教学的最终归宿，但受各种因素的制约，大学英语教学偏向于语言能力和语言文化知识的掌握，忽视学生跨文化交际能力的培养，无法满足社会发展对人才的要求，因此加强学生跨文化交际能力的培养至关重要。
一、跨文化交际能力的含义
跨文化交际能力主要是指利用非本族语言和本族语言进行交际的一种能力，也指与任何文化背景和语言存在一定差异的交际能力，涵盖同一文化圈内不同群体间的交际能力、跨民族交际及跨种族交际，包括不同教育背景、不同社会阶层、不同职业、不同年龄等人之间的交际能力。每一种文化都有自身独特的内涵及风格，在行为模式、规范、准则的表象下有着整套的思维特征、社会风俗、心理取向、价值系统、是非标准及道德观念等，对语言的使用具有一定的影响。各种文化都有其他文化不具备的特殊现象，如某一民族文化中常见的现象，在其他民族文化中却不常见，这些现象在跨文化交际中发挥着重要的作用。只有培养学生的跨文化交际能力，才能实现跨种族、国际的正常交际。另外，交际者在跨文化交际过程中，往往会习惯性将本民族的文化模式强加或套用到交际另一方，继而造成交际失败或理解上的误差，获得错误的信息输出和输入，引发文化错误。通常文化错误可分为四类：①笼统、简单地认识域外文化；②不同价值体系引发的冲突，尤其是对伦理道德和“隐私”概念等方面的不同认知；③文化习俗上无法认同的表达，如不合时宜的谦虚与不恰当的建议等；④错误的称呼语、问候语以及不适当的表述等。总之，学生要想保证跨文化交际的成功，避免文化错误，排除文化干扰，必须要培养自身的跨文化交际能力。
二、大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略
（一）注重学生的差异性
由于学生在基础参差不齐、心理特点、兴趣爱好等方面存在较大的差异，导致大学英语教学的难度增加，这就需要教师在实际教学中注重学生的差异性，根据学生的兴趣爱好进行教学。例如：日常聊天中提及的收入和婚姻等，在西方人看来属于隐私，因而与西方人进行交流时需要回避，否则影响交流的效果。若学生对跨文化交际的基本知识不够了解，在具体计较中可能会因涉及忌讳的问题而导致交流中断，所以教师要全面掌握学生的整体英语水平，对学生差异性加以关注，开展有效的教学活动，以免激起学生的反感情绪，达到预期的教学效果。
（二）合理利用现有教材
跨文化意识指的是学生对所学语言的文化具有良好的交际能力与知识掌握能力，能外国人一样思考问题，进行各种交际活动。交际者只有具备良好的跨文化意识，才能消除与所学语言使用者交际中的各种障碍，确保交际过程的有效性。现阶段，大学英语教材将文化知识、文学、科学和自然的学习进行有机融合，在编写教材的过程中融入了诸多文化因素，因此课文的内容会涉及该文化国家的诸多内容，如工农业、地理、建筑、文化、政治、宗教、经济等，具有较强的可读性，能将中西文化的差异进行生动地再现。所以教师在实际教学中要适当渗透文化交际，增强学生在风俗习惯、社会生活、文学修养、教育观等方面的跨文化意识，促进学生英语运用能力的提高。
（三）恰当运用网络资源
由于网络具有丰富的文化学习资源，为学生的跨文化交际提供了良好的平台，因此教师可以借助外国网站图片、电子报刊、欧美影视节目、网络电台播报等，将社会原汁原味的材料进行真实反映，为学生创造相对真实的文化环境，对外国真实的文化语境进行感触，积累有关异域的社会关系、生活方式、风俗习惯、文化背景等知识，强化学生的文化理解能力。同时教师应该利用现代化的网络资源和教育手段，尽量调动信息资源和教学媒体，构建科学的学习环境，发挥学生学习的创造性与主动，保证学生学习活动的顺利实施。
（四）适当拓展课外活动
为了弥补课堂教学的不足，教师可以适当拓展课外活动，设计丰富多彩的课外活动，为学生营造培养交际能力、了解英语文化的机会，引导学生体验和吸收差异文化对交际的影响。当然学校应该发挥教学网站的作用，为学生提供教学辅助材料和教学课件，鼓励学生进行课下的查阅；或者是引导学生参与跨文化意识的活动，定期播放外国纪录片或电影，将鲜明的文化差异加以体现，激发学生的学习兴趣。另外，学校可以聘请具有出国经历的本校教师或外籍教师开展专题知识讲座，开设形式多样的活动，如英语沙龙、英语角等，向学生介绍外国的风土人情和发展历程等，拓展学生的国际视野，进一步提高学生的跨文化交际水平和英语运用能力。
三、结束语
由于学生、教师和跨文化交际环境等诸多因素的影响，大学生缺乏良好的跨文化交际能力，对大学英语教学的有序实施造成了严重的影响。所以教师在大学英语教学过程中，必须要立足实际，注重学生的差异性，合理利用现有教材，恰当运用网络资源，适当拓展课外活动。这样才能激发学生的学习兴趣，使学生克服文化和语言学习的障碍，提高学生的语用能力和跨文化交际能力，保证英语教学活动的顺利实施，推动高等教育的发展。
参考文献：
[1]王春燕.大学英语教学中跨文化交际能力培养研究[J].教育与职业，2013，（09）：114-115.
[2]商金芳，李清晨.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略[J].教育探索，2013，（03）：43-44.
[3]彭春菊，黄宝燕，林娜，梁铂琼，谢春丽.大学英语教学中跨文化交际能力培养研究[J].海外英语，2015，（03）：50-51.
[4]周建良，周惠新.大学英语教学中跨文化交际能力的培养[J].科技展望，2017，27（13）：215-216.
作者简介：
朱玲（1985.12.01—），工作单位：内蒙古医科大学；现有职称：讲师。